語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

燕蓬

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識；情境；學(xué)習(xí)興

趣；學(xué)法指導(dǎo)；質(zhì)疑

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0097—01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新教育是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。作為思想性、工具性、基礎(chǔ)性極強的語文學(xué)科，必須注重創(chuàng)新教育。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自由、寬松的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要“自由”，要“寬松”，沒有“自由”，沒有“寬松”，就不會有創(chuàng)新。自由、寬松、和諧、自主的環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中，才能思路廣闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動。因此，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師要努力營造一個民主和諧、自由寬松和生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。導(dǎo)入新課時，教師可用飽含情趣、引人入勝的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入妙趣橫生的意境。也可用多媒體課件展示課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)一種情景交融的意境，幫助學(xué)生解除心理負擔(dān)，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。

如，教師在講解《伏爾加河上的纖夫》一文時，可先用課件展示一幅畫面：晴朗的天空下，11名纖夫在沙灘上艱難地牽引著行駛在伏爾加河上的一艘大貨船。學(xué)生好奇地觀賞畫面時，教師可以不失時機地用語言導(dǎo)入：在罪惡的沙俄統(tǒng)治時期，勞動人民忍受著統(tǒng)治者的殘酷壓迫，畫面中的纖夫就是其中的受害者。畫家為什么要描繪這樣一種悲壯的場面呢？這節(jié)課我們就來共同尋找問題的答案。通過這樣一番處理，學(xué)生無意中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，心境從容，沒有壓力，這對于整堂課的學(xué)習(xí)活動，無疑起到了良好的促進作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的創(chuàng)新意識是在他們對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在主動探索中不斷加以完善的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，在整個教學(xué)過程中，教師必須認真貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，最大限度地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把他們的自主意識、自信精神激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生充分地動手探索，在探索中學(xué)習(xí)真知灼見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進自身的全面發(fā)展。

如，在教授《養(yǎng)花》一文時，教師可先通過課件展示幾種常見的鮮花，然后讓學(xué)生分組討論、爭議，談?wù)勷B(yǎng)花的經(jīng)驗，一時間激發(fā)起學(xué)生對種植花草的興趣，在學(xué)生非?？释私怵B(yǎng)花學(xué)問的氣氛中，教師再因勢利導(dǎo)：老舍先生喜歡種植一些什么樣的花呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師不僅要研究如何教的方法，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的課文內(nèi)容和不同年級學(xué)生的特點，采取愉快教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、主動探究法等方法，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究”的開放式教學(xué)模式，使學(xué)生在討論、探究、質(zhì)疑、爭論、收集信息、自主學(xué)習(xí)中找到解決問題的新途徑、新方法，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，使學(xué)生在主動獲取新知識中，品嘗成功的愉悅。

如，在《草船借箭》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依靠掌握的“學(xué)法”，從接觸課題就開始思索“草船借箭”的關(guān)鍵是“借”。誰向誰借？為什么借？怎么借的？這里的“借”不是通常借的意思，究竟有什么含義？草船起了什么作用？學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，根據(jù)課文以事情發(fā)展過程為序的特點，順利地劃分出了“定時——準(zhǔn)備——借箭——交箭”的四段，抓住了“借箭”這部分重點，理解了諸葛亮神機妙算，周瑜是想借造箭這件事陷害諸葛亮，造箭是借口，陷害是目的，妒忌是原因的教學(xué)難點。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象和質(zhì)疑問難

學(xué)生因生活經(jīng)歷少，所以思想單純，感知事物富于聯(lián)想。在語文教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生提供典型材料，引導(dǎo)其分析、歸納，進行創(chuàng)造性聯(lián)想。如，在教授《窮人》一課即將結(jié)束時，筆者應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：“桑娜和漁夫一家的日子過得本來就很艱難，現(xiàn)在又收養(yǎng)了兩個孤兒，他們以后的生活會怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手要續(xù)編故事。有的說：西蒙的兩個孩子長大以后，漁夫告訴了他們事情的真相，兩個孩子很懂事，發(fā)了財，把漁夫一家接到別墅里一同過好日子。有的說：這些孩子長大后參加了俄國十月革命，成了勇敢的革命者。豐富的聯(lián)想源于敏捷的思維，敏捷的思維源于平靜的心境和旺盛的求知欲。當(dāng)學(xué)生自如地發(fā)揮想象，講敘“自己的故事”時，實際上是良好的心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

知識經(jīng)濟時代的特征是創(chuàng)新，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道，只有在語文課堂教學(xué)這塊沃土上發(fā)揮學(xué)科功能，促進學(xué)生全面發(fā)展，才能為21世紀(jì)輸送創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉endprint