培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之我見

化得薪

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)；錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成已成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。很多教師從一味看重考試成績(jī)的誤區(qū)中走了出來，逐步意識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性：如果整個(gè)社會(huì)大眾的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力不夠強(qiáng)的話，那么我們的民族就會(huì)成為一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)力的民族，我們的國(guó)家也就不會(huì)成為一個(gè)具有強(qiáng)盛國(guó)力的國(guó)家。同樣地，如果缺乏一些必備的能力，學(xué)生未來的生活、工作將舉步維艱。因此，我們必須崇尚能力，必須獲得能力。要提高國(guó)民的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力，學(xué)校的責(zé)任重大。因此，只有在基礎(chǔ)教育階段切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能為國(guó)民素質(zhì)的整體提高夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)的核心。

一、將能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重

教師在對(duì)每一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮到要通過課堂教學(xué)希望學(xué)生達(dá)到怎樣的能力目標(biāo)或者在某項(xiàng)能力方面取得什么樣的發(fā)展。同時(shí)，要在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索思考問題的途徑和解決問題的方法。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮安排能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，以新穎、健康的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐能力是通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出來的，“紙上談兵”難以提高學(xué)生的綜合能力。到底要開展怎樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何開展，這不僅是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，更是對(duì)教師智慧的考驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師必須組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要做到形式多樣，內(nèi)容豐富。

由于受到多種因素的影響，部分一線教師不太善于思考、不太善于探究，習(xí)慣于按部就班地開展教學(xué)工作，這在一定程度上既不利于教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，又使得課堂教學(xué)活動(dòng)死氣沉沉，使得學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也流于形式。顯然，這不符合教育教學(xué)改革的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)、思考，深入挖掘自身潛能；應(yīng)本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)及對(duì)國(guó)家、民族未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生思考、實(shí)踐、創(chuàng)新，促進(jìn)其能力的養(yǎng)成。

二、消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生綜合能力養(yǎng)成意識(shí)淡薄，對(duì)相關(guān)能力訓(xùn)練缺乏興趣，這很大程度上是由于受到社會(huì)不良價(jià)值觀的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，教師應(yīng)該以一種前瞻的姿態(tài)，認(rèn)真地審視社會(huì)主流與非主流的價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生。如，一些學(xué)生認(rèn)為有錢就好，有沒有能力并不重要。我們不能說“有錢就好”這種觀念就一定存在著多么大的問題，重要的是，不能將有錢與有能力對(duì)立起來看。就一般情況而言，財(cái)富是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的，如果能力出眾，則可以創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。獲得財(cái)富的途徑有很多，大部分人是通過合法勞動(dòng)、憑自身能力獲得，而有一些人則是通過投機(jī)取巧、不法手段獲得。擁有能力和獲得財(cái)富并非對(duì)立關(guān)系，但在一些錯(cuò)誤思想的影響下，部分學(xué)生不太愿意相信財(cái)富更多的情況是依靠勞動(dòng)獲得的，沒有意識(shí)到人與人之間的能力存在差異，以及擁有不同程度能力的人所能創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也有所不同。他們更愿意相信個(gè)人所擁有的財(cái)富是“天上掉下的餡餅”，是靠運(yùn)氣的。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的支配下，他們不看重能力，更愿意相信“拼爹”，更愿意去買彩票，而不愿意通過刻苦訓(xùn)練來提升自己的能力。對(duì)此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到綜合能力養(yǎng)成的重要性；還應(yīng)通過自身正確的言行引導(dǎo)學(xué)生，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到：世界上絕大多數(shù)財(cái)富是要靠誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得，好逸惡勞、不勞而獲并非正確的價(jià)值觀，依靠自身能力合法獲得財(cái)富，更能體現(xiàn)人生的價(jià)值。

我們可以羨慕他人非凡的能力而不是艷麗的服飾，我們可以比較彼此的能力而不是“拼爹”過后的懊惱。只有崇尚能力，提高綜合能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得立足之地。

編輯：王金梅endprint