淺議高等教育改革中應(yīng)重視的問題

李方紅++李鐸

摘要：實現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標，中國的高等教育必須走改革之路。本文從影響高等教育改革成效的主要因素——思想、師資隊伍培訓、管理體制以及就業(yè)指導中心等方面闡述了自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：高等教育；教學改革；成效

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0054-02

據(jù)報道，2012年中國出國留學人數(shù)較2011年增加5.99萬人，達到39.96萬人，再次刷新歷史最高紀錄，這種“井噴”式的留學特有現(xiàn)象在某種程度上沖擊著我國的傳統(tǒng)教育，全國普通高校招生人數(shù)的減少以及中國留學生明顯出現(xiàn)低齡化等現(xiàn)象折射出中國教育存在很多弊端。特別在大學，學生學習的主動性和積極性不高，很多課程出勤率低；教師教學方式陳舊單調(diào)，教學過程脫離社會實踐；教師科研工作重量輕質(zhì)，難出成果，更難轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這些問題直接導致高校畢業(yè)生知識和能力均不能滿足社會對高校人才的需求。當下科技加速發(fā)展，信息快速流動，管理日臻完善，經(jīng)濟突飛猛進，要求教育快速做出反應(yīng)，以適應(yīng)迅速變化的世界。當前各學校都在搶抓機遇、上規(guī)模、上水平，打造有自己特色的高水平大學，然而在前進的過程中也容易忽略一些問題，這些問題如果解決不好，將會嚴重影響我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。筆者認為，為辦好有特色的大學，應(yīng)重視解決好以下問題。

一、思想轉(zhuǎn)變是方向

隨著高等教育的發(fā)展，“以人為本”的教育理念深入人心，如何把“以人為本”的教育理念落到實處，體現(xiàn)在學校各個方面及細節(jié)之中，是當前教育改革需認真研究的課題之一。

面對21世紀迅速發(fā)展的趨勢和特點，高等教育對學校領(lǐng)導、主管部分、教師、學生和保證體系等方面都要有一個大的適應(yīng)性的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。不變沒有出路，不變不能前進。而這一切首先取決于思想觀念的更新。當年鄧小平同志領(lǐng)導的改革就是以解放思想為先導的，如今教育改革同樣要靠思想的大解放來開辟道路。高校教育改革，要充分重視人才培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式方面的探索和創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)問題上，如何營造市場經(jīng)濟條件下高質(zhì)量人才培養(yǎng)的內(nèi)外環(huán)境，使大批優(yōu)秀人才脫穎而出；如何把人的思想、心理素質(zhì)的提高同業(yè)務(wù)知識的掌握、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和諧結(jié)合起來，真正做到知識、能力、做人三方面的統(tǒng)一；如何實現(xiàn)多學科的滲透與交叉，增強人才對社會需求的廣泛適應(yīng)；如何切實加強文化素質(zhì)教育，使大學生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀文化的深厚底蘊，真正得到人文精神的熏陶，等等。要解決這些問題，必須有新的、系統(tǒng)的思路和舉措，對現(xiàn)行的一些制度和做法要進行大刀闊斧的改革，逐步形成新的具有中國特色的人才培養(yǎng)模式。

當前高校改革的重點和難點是教育內(nèi)容和課程體系的改革。許多學科或?qū)I(yè)，在教育內(nèi)容和課程上不同程度地存在著陳舊、封閉、僵化等問題，有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)幾十年保持所謂的基本穩(wěn)定，教育內(nèi)容沒有多少實質(zhì)性變化，某些應(yīng)用專業(yè)近年所開設(shè)的一些新課程，雖有所謂新意，卻極不規(guī)范，缺乏深度和科學性，過不了多久就喪失價值，甚至發(fā)生誤導作用。這方面改革難度很大，除了思想認識上的原因外，主要是教師的知識更新慢，知識容量和組織結(jié)構(gòu)跟不上社會的迅速變化。就此而言，加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，造就一批高水平的教師，是教育改革取得成功的關(guān)鍵。

二、教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)是保障

高校教師大多數(shù)是大學畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏專業(yè)實踐方面的經(jīng)驗，多數(shù)教師在教學工作中授課內(nèi)容過于抽象，特別是一些應(yīng)用性、實踐性較強的學科教師普遍存在專業(yè)實踐技能薄弱、知識和技術(shù)能力脫節(jié)的問題。即使高級職稱的教師由于缺乏對市場和相關(guān)政策的了解而未能將科研成果進行轉(zhuǎn)化，也造成科研的大量浪費。

我國《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！彼^的創(chuàng)新包括知識更新和技術(shù)創(chuàng)新；而實踐是人以一定手段有目的地探索和改造外部現(xiàn)實世界的能動的物質(zhì)活動。所以實踐是具有創(chuàng)造性的活動，實際上，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力這兩者是統(tǒng)一的。

因此，迫切需要高校派教師到專業(yè)相關(guān)部門鍛煉，在實踐中提高自身專業(yè)實踐能力，把相關(guān)部門的實際工作與自身所學專業(yè)相融合，更加深刻地理解課程的學習目標、學習重點，改革授課方法，豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建起理論和實踐的橋梁。同時也可以帶來更多的就業(yè)信息，使其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行相對應(yīng)的修訂！

高校要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要求高校教師積極參與社會實踐。高校的優(yōu)勢是理論研究水平較高，而科研院所、企事業(yè)單位在實踐方面強于高校，這些單位在一些技術(shù)性課題方面也希望與高校合作，希望獲得高校在科學技術(shù)以及專家人才方面的支持。因此，選派教師到部門鍛煉能夠?qū)崿F(xiàn)“互惠雙贏”的效果，是保障高校教育教學改革成功的保障。

三、管理模式人性化改革是動力

為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要的具有較強實踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，高校要在進一步修訂本科人才培養(yǎng)方案和改革人才培養(yǎng)模式的同時，實行完全學分制。在學分制的彈性學制、主輔修制、選課制、課型制等機制的框架內(nèi)，建立有利于學生個性發(fā)展、激勵學生學習主動性的管理機制，促進學生由依賴性學習轉(zhuǎn)向主動性學習，輔之以現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段，推進教學內(nèi)容、教學方法和人才培養(yǎng)方式的改變，貫徹文理滲透、理工結(jié)合的復合性原則，貫徹自主學習的創(chuàng)新原則和個性化原則。

在目前教育部設(shè)置的招生專業(yè)目錄規(guī)定和現(xiàn)有的教育資源情況下，可以實行本科優(yōu)秀學生在校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)的辦法，讓學生在學習過程中基于學習或興趣方面原因而自由轉(zhuǎn)換專業(yè)。也可以按照現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置和學科研究方向，實行基礎(chǔ)+模塊的培養(yǎng)方式，為具有不同志向和愛好的學生提供個性化的培養(yǎng)模塊。

除了一些共同基礎(chǔ)課外，應(yīng)當允許教師教學內(nèi)容的個性化和教材的多樣化；鼓勵教師探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的教學方法；從體制上強化學生的讀書、實踐、實驗設(shè)計等自主學習環(huán)節(jié)；鼓勵教師采用各種有利于檢驗學生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考試考核方法，等等。必須千方百計地使大學的課堂和校園不僅作為知識傳授的場所，而且成為各種新觀念、新想法、新思想萌生、涌動、交流和碰撞的園地。

大學是一個培養(yǎng)人才的服務(wù)機構(gòu)，只有具備了人性化的制度和機制，才能促使主體的主觀能動性，才能激發(fā)他們學習的興趣，才能逐漸實現(xiàn)高等教育的目的。

四、就業(yè)指導中心服務(wù)領(lǐng)域改革是改革的催化劑

當前我國不少高校的就業(yè)指導工作往往只重視提高就業(yè)率，忽略就業(yè)的質(zhì)量以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，由此也引發(fā)了假就業(yè)！生涯規(guī)劃指導是我國高校就業(yè)指導工作存在的主要問題，“高校就業(yè)指導的最終目的不僅在于提高就業(yè)率，更要讓學生具有職業(yè)選擇！

大學生就業(yè)中經(jīng)常會遇到一些疑惑和困惑，如行業(yè)前景、行業(yè)真實運行規(guī)則、企業(yè)詳細情況、面試技巧、崗位對人才的要求等，對此，可聘請某一領(lǐng)域?qū)＜乙约媛毿问捷^為穩(wěn)定地擔任某一專業(yè)的就業(yè)顧問，把最真實、最全面的行業(yè)信息反饋給學生，并為學生擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供建議、指明方向。有些高校也開始聘請校外人士擔任就業(yè)顧問，使學生在整個學習的環(huán)節(jié)中都能了解和認識到社會的需求，就能認識到學習的目的性，進而會提高學生學習的積極性和主動性，只要學生自主地學習社會需求的知識了，改革的成效自然就明晰了。

高等教育作為育人工程，只有領(lǐng)導把握住了正確的改革方向，教師能注入適應(yīng)社會需求的知識體系和結(jié)構(gòu)，行政部分制定好人性化的管理機制和體制以及服務(wù)結(jié)構(gòu)與市場需求以及學生需求相掛鉤，使這四個部分形成一個有機的統(tǒng)一體，高校的教育改革才可能見實效。

總之，現(xiàn)代高校教育改革的發(fā)展和探討對我國人才培養(yǎng)、科技進步、經(jīng)濟發(fā)展等都有著重要的意義。隨著社會越來越多的關(guān)注，高校應(yīng)認真探討教育中存在的問題，針對現(xiàn)實情況進行改革修正，也希望相關(guān)部門給予政策支持，多進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的解決策略，積極促進我國高等教育目標的實現(xiàn)，促進高校教學工作的有效開展。

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基金項目：河北省高等教育教學改革項目（104030）；石家莊經(jīng)濟學院教改項目（2012J29）。

作者簡介：李方紅（1978-），女，甘肅臨澤人，碩士，講師，研究方向：水文與水資源的教學及研究。

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