在學(xué)生心田播下寫(xiě)作的種子

徐棟

【教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

黃厚江老師指出，目前的作文教學(xué)，有兩頭沒(méi)有中間，有知識(shí)有方法沒(méi)有過(guò)程，于是他提出作文教學(xué)要能有效地作用于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。魯迅先生說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)作文別無(wú)他法，惟有多讀多寫(xiě)。我認(rèn)為，教師在一堂作文課上要做的最重要的事情，就是帶著作文走向?qū)W生，在學(xué)生的心田播下寫(xiě)作的種子，營(yíng)造寫(xiě)作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作文實(shí)踐。就像學(xué)習(xí)游泳一樣，道理講了千千萬(wàn)，不下水實(shí)踐永遠(yuǎn)不會(huì)游泳。

我一直認(rèn)為，“興趣”重于“技能”,“生活”重于“生成”,“感悟”重于“講授”,“例文”重于“理論”,“精寫(xiě)”重于“多寫(xiě)”。我們應(yīng)循著“識(shí)格→仿格→入格→升格→破格”的路堅(jiān)定地往前走，讓每一次作文教學(xué)都訓(xùn)練到位，多次修改推敲，哪怕要寫(xiě)上三稿五稿，也要使每一個(gè)學(xué)生都積累一次真正成功的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。

我在設(shè)計(jì)“記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)（選材與結(jié)構(gòu)）”一課時(shí)，盡量遵循寫(xiě)作規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)情及心理特點(diǎn)，以學(xué)定教，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，努力體現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的要求。這節(jié)課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生結(jié)合材料中的批注說(shuō)說(shuō)對(duì)記敘文選材和結(jié)構(gòu)自學(xué)后的認(rèn)識(shí)、理解或收獲。通過(guò)這一環(huán)節(jié)檢查了學(xué)生自學(xué)的情況，以便根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，做到有的放矢。第二環(huán)節(jié)，和學(xué)生交流我的寫(xiě)作體驗(yàn)，不斷蓄勢(shì)，層層推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，先是請(qǐng)學(xué)生幫助我解決難題，順勢(shì)讓學(xué)生幫助我進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生猜猜看老師選的哪個(gè)材料，我借機(jī)講選材知識(shí)，然后范讀自己的下水作文，讓學(xué)生從選材和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。最后出示記敘文選材和結(jié)構(gòu)知識(shí)總結(jié)的PPT，讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)，我拿自己的下水文做文章，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能使自己的指導(dǎo)更具針對(duì)性，因?yàn)榻處熤挥袑?xiě)下水文，才會(huì)知道哪些地方需要重點(diǎn)指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練一練，只有學(xué)生學(xué)的知識(shí)被靈活地運(yùn)用起來(lái)，才能算真正被學(xué)生內(nèi)化。讓學(xué)生以“母愛(ài)”為話(huà)題，列個(gè)提綱，從選材和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行口頭作文，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的作文能力，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)提升，由記敘文選材和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)提升到記敘文的寫(xiě)作，最后以一段深情的話(huà)語(yǔ)結(jié)束課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握記敘文、選材、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的內(nèi)涵；

2.通過(guò)對(duì)典型例文的學(xué)習(xí)，明白記敘文選材和結(jié)構(gòu)的方法和要求；

3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，當(dāng)堂鞏固，課上進(jìn)行口頭作文，課下完成一篇文從字順的記敘文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)記敘文如何進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)，下面先請(qǐng)大家結(jié)合對(duì)材料的批注說(shuō)說(shuō)你對(duì)記敘文選材和結(jié)構(gòu)自學(xué)后的認(rèn)識(shí)、理解或收獲。哪位同學(xué)勇敢地站起來(lái)展現(xiàn)自己？

教學(xué)設(shè)想：設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既檢查了學(xué)生的課前自學(xué)情況，又有利于掌握學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行課堂上的二次備課，便于抓住課堂生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。

二、問(wèn)題探究、交流展示

師：大家說(shuō)得都很精彩。從發(fā)言可以看出大家的自學(xué)能力很強(qiáng)，基礎(chǔ)很扎實(shí)！同學(xué)們，如果老師遇到了難題，大家愿意積極想辦法幫助老師么？（生齊答“愿意”）可以看得出大家都有一副熱心腸。

同學(xué)們，今年清明節(jié)，我回老家為媽媽掃墓，回憶22年前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思念漫上心頭，想寫(xiě)一篇文章來(lái)懷念媽媽?？墒?，對(duì)于文章的選材和結(jié)構(gòu)，我一直拿不定主意，在這里想請(qǐng)大家?guī)椭蠋熯x材和結(jié)構(gòu)。老師列出了一些材料（PPT出示）。

1.媽媽帶病為棉花打農(nóng)藥，棉花豐收了，媽媽病倒了；

2.小時(shí)候我掉進(jìn)河水里，鄰居把我救了，媽媽每年過(guò)年都登門(mén)道謝；

3.我們兄妹幾人犯了錯(cuò)，媽媽會(huì)選擇吃過(guò)晚飯挨個(gè)批評(píng)，有一次我考試撒謊被媽媽追著打；

4.記憶中，夏夜院中乘涼，媽媽老喜歡用腳逗我笑，有一次扭疼了我，還說(shuō)我吃過(guò)她的腳；

5.有一次，媽媽把肉留到周末等哥哥回家一起吃，結(jié)果哥哥回來(lái)了，肉卻變質(zhì)了；

6.媽媽有一次和奶奶吵架，結(jié)果兩個(gè)月沒(méi)有理奶奶?！?/p>

師：哪位愿意起來(lái)展示自己思考的成果？

生1：選擇材料1，媽媽帶病為棉花打農(nóng)藥，棉花豐收了，媽媽病倒了，選擇這一材料可以表現(xiàn)出媽媽辛勤質(zhì)樸的品質(zhì)。在結(jié)構(gòu)上，我安排開(kāi)頭設(shè)置懸念，中間重點(diǎn)描寫(xiě)媽媽帶病打農(nóng)藥的情景，結(jié)尾解開(kāi)懸念。

生2：選擇材料3，我們兄妹幾人犯了錯(cuò)，媽媽會(huì)選擇吃過(guò)晚飯挨個(gè)批評(píng)，有一次我考試撒謊被媽媽追著打，選擇這一材料表現(xiàn)出媽媽的嚴(yán)與愛(ài)，重點(diǎn)寫(xiě)媽媽批評(píng)我們的情景，關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，還沒(méi)有考慮好。

師：好，坐下去再思考，還有同學(xué)愿意起來(lái)發(fā)表自己的想法嗎？

生3:選擇材料5，因?yàn)檫@一材料可以表現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，在結(jié)構(gòu)安排上，準(zhǔn)備由星期二寫(xiě)到星期六，采取日記體的方式。

師：你很了不起，結(jié)構(gòu)上很有新意。大家都在講寫(xiě)哪個(gè)材料，有沒(méi)有哪位同學(xué)思考過(guò)哪個(gè)材料不能寫(xiě)？

生4：材料6不能寫(xiě)，因?yàn)閶寢層幸淮魏湍棠坛臣?，結(jié)果兩個(gè)月沒(méi)有理奶奶，表現(xiàn)出來(lái)的是媽媽對(duì)老人的不尊敬，不符合本篇懷念母親的寫(xiě)作立意。

教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)我拿自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能考查學(xué)生對(duì)自主所學(xué)的應(yīng)用，是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，能檢查出學(xué)生對(duì)選材與結(jié)構(gòu)的掌握情況，有助于根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)不斷設(shè)懸層層推進(jìn)的過(guò)程，下面教師范讀下水文，就會(huì)形成思維的碰撞，碰撞出深層思維。

三、研討質(zhì)疑、總結(jié)歸納

師：你說(shuō)得很好，看來(lái)大家對(duì)記敘文選材和結(jié)構(gòu)掌握得很好。同學(xué)們，老師臨陣磨槍?zhuān)矅L試著寫(xiě)了一篇文章，大家猜猜看，老師選的哪一個(gè)材料？

生1：選的是材料2。

生2：選的是材料4。

師：你們和老師真是心有靈犀啊，我覺(jué)得這篇文章的立意是懷念媽媽?zhuān)?2年了，披沙揀金，再想到的應(yīng)該是媽媽留給自己印象最深刻的地方，于是，我第一選擇的是材料4，小、新、生活氣息濃，我排在第二位選的是材料2、材料5，表現(xiàn)出媽媽懂得感恩、關(guān)愛(ài)孩子，排在第三位的是材料1、材料3，材料大眾化，最不能寫(xiě)的是材料6，因?yàn)檫@則材料沒(méi)有扣住文章的中心。

師：大家想聽(tīng)一聽(tīng)老師的文章嗎？（生齊答“想”）老師提兩個(gè)要求行么？（生齊答“行”）一、聽(tīng)完后不要笑話(huà)老師；二、聽(tīng)完，從選材和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面真誠(chéng)地表達(dá)自己的感受。

（師配樂(lè)朗讀下水文《媽媽?zhuān)?qǐng)您再扭我一次》。）

師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)出自己的感受？

生1：我覺(jué)得老師選材很好，小、具體、新穎，表達(dá)出對(duì)媽媽的懷念。

生2：選擇寫(xiě)母親的腳，表達(dá)對(duì)母親的懷念，寫(xiě)得很感人，文采很好。

生3：這篇文章以時(shí)間為序，分別寫(xiě)了孩童時(shí)、小學(xué)二年級(jí)、小學(xué)四年級(jí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

生4：老師這篇文章先揚(yáng)后抑，而且表面在抑，實(shí)際上字里行間充滿(mǎn)對(duì)母親的懷念，情感上有波瀾，能吸引讀者的閱讀興趣。

生5：這篇文章以媽媽的腳為線(xiàn)索，寫(xiě)得很生動(dòng)，也很感人。

……

師：謝謝大家對(duì)我文章的褒獎(jiǎng)，有沒(méi)有覺(jué)得這篇文章有寫(xiě)得不妥的地方？（沒(méi)有人舉手）大家課后繼續(xù)思考，老師結(jié)合自己的體會(huì)，也嘗試著總結(jié)一下記敘文如何選材和結(jié)構(gòu)，大家想不想看？（生齊答想）大家覺(jué)得對(duì)自己有用的就記下來(lái)，有困惑的地方就提出來(lái)。

出示PPT：

緊扣題意（中心）來(lái)確定材料，記敘文選材的標(biāo)準(zhǔn)就是盡可能單一、具體。我們選材可以采用逐層搜索法和窮極變通法，選材要：?。ù筇幹邸⑿√幝淠?，寫(xiě)具體個(gè)例，做到以小見(jiàn)大、以點(diǎn)代面）；真（情真，藝術(shù)上的真實(shí)，有生活氣息）；新（見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)）；美（材料應(yīng)表現(xiàn)出積極美好）?！靶　狈旁诘谝晃?，因?yàn)樗恰罢妗⑿?、美”的前提和基礎(chǔ)。

師：大家記下的是什么？

生：我記的是，選材要小、真、新、美。

生：我記的是，選材要圍繞中心。

師（板書(shū)“選材圍繞中心”）：有沒(méi)有什么疑惑？

生：寫(xiě)記敘文為什么選材要單一、具體？

師：記敘文選材單一、具體，這樣更容易寫(xiě)出完整生動(dòng)的情節(jié)、精細(xì)感人的細(xì)節(jié)，容易寫(xiě)出文采，而材料多，不容易組織，不容易寫(xiě)細(xì)膩，但不代表寫(xiě)記敘文不能選多個(gè)材料。下面，請(qǐng)看記敘文結(jié)構(gòu)的要求。

PPT出示：

結(jié)構(gòu)要解決言之有序的問(wèn)題，曹文軒教授提出文章要有文脈，就是要言之有序，要做到言之有序，就要安排好行文結(jié)構(gòu)。單一材料：重點(diǎn)突出；層次分明；前后勾連（過(guò)渡、照應(yīng)）；首尾點(diǎn)題（開(kāi)篇點(diǎn)題，提示主題，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念；結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，突出主旨，含蓄有味，以情、景動(dòng)人，解釋?xiě)夷睿?。多個(gè)材料：打造線(xiàn)索；選取組合方式（并列、對(duì)比、遞進(jìn)）。

師：大家都記下了什么？

生：我記的是單一材料和多個(gè)材料的結(jié)構(gòu)要求。

師：那這些要求又是為了什么？

生（思考一會(huì)）：是為了使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有文脈，行文有序。

師：很好（板書(shū)“結(jié)構(gòu)行文有序”）。對(duì)記敘文選材結(jié)構(gòu)，還有什么疑惑么？

教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)教師范讀下水文，學(xué)生是懷著閱讀期待聽(tīng)的，借著這篇下水文再談寫(xiě)作記敘文如何進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)，師生共同討論，學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真聆聽(tīng)，因?yàn)榍懊嬗兴鶎W(xué)習(xí)，所以發(fā)言很到位，教師因?yàn)樽约旱挠H身體會(huì)，所以講解的指導(dǎo)性更強(qiáng)。結(jié)合大量的例文，從中總結(jié)歸納出記敘文寫(xiě)作選材和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生有選擇地吸取，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免對(duì)寫(xiě)作知識(shí)枯燥乏味的硬性記憶。

四、牛刀小試、親自實(shí)踐

師：“羊懂跪乳，鴉懂反哺”，感恩母親，頌揚(yáng)母愛(ài)。如果讓大家以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文，聯(lián)系今天我們所學(xué)的“記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)（選材和結(jié)構(gòu)）”的知識(shí)，你會(huì)怎樣選材與結(jié)構(gòu)？大家從選材和結(jié)構(gòu)兩方面列個(gè)提綱，一會(huì)進(jìn)行口頭作文。（生列提綱）

師：哪位同學(xué)愿意展示自己的思考？

生1：我選擇的材料是“母親的眼神”，在結(jié)構(gòu)上以“眼神”為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)我取得好成績(jī)、比賽獲獎(jiǎng)、生病時(shí)母親的眼神，開(kāi)頭點(diǎn)題，卒章顯志，結(jié)構(gòu)上采取“總—分—總”的形式。

師：你的選材和構(gòu)思讓我不得不為你鼓掌。

生2：我選材“母親的一天”，以時(shí)間為序安排材料，早晨，媽媽為我準(zhǔn)備愛(ài)吃的早餐；中午，媽媽為我用手洗衣服；晚上，媽媽為寫(xiě)作業(yè)的我準(zhǔn)備一杯牛奶。

師：生活中你一定是一個(gè)有心人，你的選材和結(jié)構(gòu)很好，如果文筆好一些，文章一定會(huì)很生動(dòng)。

生3：我選擇的材料是“媽媽的背影”，文章的結(jié)構(gòu)將安排以媽媽的背影為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)媽媽炒菜時(shí)彎腰的背影，描寫(xiě)時(shí)借鑒朱自清的《背影》。

師：很好，你能學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該有的境界。

教學(xué)設(shè)想：這次練筆之前有了幫助教師選材與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生做起來(lái)難度應(yīng)該不大，通過(guò)練筆深化與鞏固前面的學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的口頭作文可以看出學(xué)生掌握得很好。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還鞏固深化了學(xué)生對(duì)記敘文寫(xiě)作（選材與結(jié)構(gòu)）知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了記敘文的選材和結(jié)構(gòu)，在這之前學(xué)習(xí)了記敘文立意，之后要學(xué)習(xí)記敘文表達(dá)，希望同學(xué)課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，送大家一副對(duì)子。（PPT出示）

慎審題，巧立意，大處著眼，小處入手，筆法多姿繪華章。

深感情，美意境，高屋建瓴，錘詞煉句，開(kāi)合自如成佳作。

記敘文寫(xiě)作在作文教學(xué)中的地位不言而喻，它是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是作文的啟蒙，也是步入寫(xiě)作殿堂的必經(jīng)之路，希望同學(xué)多讀多寫(xiě)多悟。今天我們學(xué)習(xí)了記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)——選材和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，課后要求大家用上所學(xué)，以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文從字順的記敘文。母親是這個(gè)世界上最親的人，母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大的愛(ài)，相信大家一定會(huì)認(rèn)真完成這篇作文，最后，祝愿全天下的母親身體健康、永遠(yuǎn)幸福！

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)作文猶如學(xué)習(xí)游泳，親自實(shí)踐是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，重視熏陶浸染，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我頓悟，教師要做的就是努力讓作文教學(xué)真正作用于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，不斷給學(xué)生提供可以使他去偽存真、有法可鑒、有理可悟的例子，這一個(gè)個(gè)例子就是作文教學(xué)的“切入口”，就是播在學(xué)生心田的寫(xiě)作種子。因此，我在設(shè)計(jì)“記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)（選材與結(jié)構(gòu)）”的時(shí)候，選用了高考優(yōu)秀記敘文《一地梨花》、學(xué)生的失敗作文《童年趣事》、作家喬葉的文章《陽(yáng)光地帶》、我的下水作文《媽媽?zhuān)?qǐng)您再扭我一次》。每篇文章的選材不同、結(jié)構(gòu)各異，正反結(jié)合、組合合理，三篇文章放在課前讀，教師的下水文放在課上讀，鏈接了課外與課內(nèi)，可以讓學(xué)生多層面多角度學(xué)習(xí)理解記敘文的選材和結(jié)構(gòu)。

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我在這節(jié)課上采用了例文激發(fā)、現(xiàn)身說(shuō)法和點(diǎn)撥激勵(lì)的策略。

一、例文激發(fā)

在這節(jié)課上，我選用了四篇文章，就是希望學(xué)生從大量的語(yǔ)文實(shí)踐中自悟出記敘文如何進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)，激發(fā)出習(xí)作的興趣。作文課絕對(duì)不能沒(méi)有作文，變成空談寫(xiě)作理論的課，教師在作文課上一定要帶著作文走向?qū)W生。這節(jié)課所選用的四篇文章，第一篇是我批注的一篇高考優(yōu)秀作文《一地梨花》，這篇記敘文選擇了父親賣(mài)梨的事情表現(xiàn)父親的誠(chéng)信，在結(jié)構(gòu)上，文章開(kāi)篇設(shè)懸，出奇制勝，吸引讀者，然后層層鋪墊、一波三折，運(yùn)用多種敘述方式，通過(guò)那些看似不經(jīng)意的敘述描寫(xiě)，流露出對(duì)父親的敬愛(ài)深情，打動(dòng)了讀者，使之產(chǎn)生了共鳴。第二篇《童年趣事》和第三篇《陽(yáng)光地帶》，這兩篇文章一反一正，第二篇是選材不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的失敗作文，第三篇選了“曬被子”這樣一件小而有生活氣息的文章，結(jié)構(gòu)上按照時(shí)間和事件的發(fā)展安排順序，采用多種記敘方式，是作家喬葉的一篇佳作。第四篇文章是我的下水作文，是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，學(xué)生對(duì)身邊人的文章特別是老師的文章是感興趣的，我把自己這篇文章當(dāng)作引子，引導(dǎo)學(xué)生全程參與文章的選材和結(jié)構(gòu)，效果很好。

二、現(xiàn)身說(shuō)法

現(xiàn)身說(shuō)法，和學(xué)生交流自己在寫(xiě)作過(guò)程中獲得的感受和體會(huì)，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，得到教訓(xùn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。新的課程理念強(qiáng)調(diào)，教師本身就是課程，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用自身這一教學(xué)資源。這一理念，在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)相對(duì)已經(jīng)比較到位，但在寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。身教重于言教，用在作文教學(xué)中，教師的寫(xiě)作體驗(yàn)勝過(guò)空洞的理論講解，如果教師堅(jiān)持寫(xiě)下水文，就會(huì)在作文指導(dǎo)中胸有成竹，明白作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，哪些該講，哪些不該講，此外，教師的下水文更能引起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生的心田上播下寫(xiě)作的種子，從而使作文指導(dǎo)更有針對(duì)性。

在課堂上，為了用好下水作文，我層層蓄勢(shì)，先拋出自己的寫(xiě)作想法，尋求學(xué)生的幫助，接著用PPT出示可供選擇的材料，讓學(xué)生幫助選材和結(jié)構(gòu)，然后告訴學(xué)生老師嘗試著寫(xiě)了一篇文章，你認(rèn)為老師寫(xiě)的是哪一個(gè)材料，最后讀出范文。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完范文，心有感觸，教師再結(jié)合自己的寫(xiě)作體會(huì)，講出自己為什么選擇這個(gè)材料，其他材料的優(yōu)劣，文章是怎樣安排結(jié)構(gòu)行文的，為什么這樣安排，我想這時(shí)老師的講解是有效的，學(xué)生此時(shí)最能聽(tīng)進(jìn)去。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在生生、師生交流寫(xiě)作感受和體驗(yàn)的過(guò)程中形成對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)，而且這個(gè)過(guò)程是完整的，從寫(xiě)作起因，到選擇材料，到結(jié)構(gòu)安排，最后行文表達(dá)，把記敘文寫(xiě)作（選材和結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)融合在整個(gè)記敘文創(chuàng)作之中，使得學(xué)生有整體的概念。

三、點(diǎn)撥激勵(lì)

首先是激疑。比如，在課堂開(kāi)始，“師：誰(shuí)愿意結(jié)合材料中文章的批注，談?wù)勥@兩篇文章的結(jié)構(gòu)和選材？學(xué)生沉默。師：例文2、例文3兩篇文章，你們欣賞哪一篇？生齊回答：例文3。師（請(qǐng)一位男生）：你能說(shuō)說(shuō)你為什么不欣賞例文2么？生：因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)的是一位男生惡意捉弄女同學(xué)的事，從選材上看不積極、不健康。師：你能學(xué)以致用，說(shuō)得真好，惡意捉弄女同學(xué)是件不道德的事，怎么能當(dāng)做童年趣事來(lái)寫(xiě)呢？而且還是童年中最有趣的事。那這篇文章的結(jié)構(gòu)好不好？生：感覺(jué)有點(diǎn)亂。師：怎么個(gè)亂法？（生不作聲）你讀讀文章的三、四兩段?！苯處熗ㄟ^(guò)不斷的追問(wèn)，在課堂不斷提出了“是什么”“為什么”等諸多問(wèn)題供學(xué)生討論，課堂上更多的是學(xué)生之間的質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究。其次是激勵(lì)。課堂上教師的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)不斷：“你的選材和構(gòu)思讓我不得不為你鼓掌！”“你抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，回答得真好！”“你語(yǔ)言組織得真棒！”“你們和老師真是心有靈犀??！”等等。再次是激發(fā)。課堂上的許多教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更高的期望值。

總之，在作文課堂教學(xué)中，我們可以帶著作文走向?qū)W生，用例文激發(fā)、現(xiàn)身說(shuō)法和點(diǎn)撥激勵(lì)，努力在學(xué)生心田播下寫(xiě)作的種子。

（作者單位：江蘇省邳州市碾莊中學(xué)）