不是妙筆也生花

黃立婷

【設(shè)計理念】

作文一直是語文教學(xué)的“半壁江山”，得作文者得語文。目前江蘇高考作文命題趨勢朝新材料作文的方向發(fā)展，雖文體不限，但大多數(shù)學(xué)生更多地選擇議論文這種文體來進行說理。與記敘文相比，議論文更能體現(xiàn)思辨的色彩，文章內(nèi)容更具深度、廣度。所以，議論文教學(xué)就成了高中階段教學(xué)的重點內(nèi)容。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫議論文事例段落這一部分時，往往會出現(xiàn)敘述文字冗長、堆砌事例、缺乏分析等問題，不符合事例要“高度概括”這一原則，且事例段落結(jié)構(gòu)不完整?！耙詫W(xué)情定教法”，針對以上這些問題，我設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何規(guī)范地運用事例論據(jù)進行論證。

在教學(xué)的組織策略上，我注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。課前分發(fā)給學(xué)生一篇高二學(xué)生的問題習(xí)作，讓他們通過自主、合作、探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進行補救性練習(xí)，以期達到掌握知識方法、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的目的。

【學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)論點概括和剪裁事例材料，為證明論點服務(wù)；

2.明確組合事例論據(jù)的意義，了解組合事例論據(jù)的方法；

3.領(lǐng)會事例段落基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確使用論據(jù)的習(xí)慣，提高寫作議論文的能力。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會圍繞論點，恰當(dāng)運用事例論據(jù)進行論證；

2.完善議論文事例段落的論證結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】

一、課堂導(dǎo)入

文章不是無情物，老師皆是有情人。差的文章見而厭讀，好的文章令人愛不釋手。作文一直是語文教學(xué)的“半壁江山”，因此可以說，得作文者得語文。鑒于我們高中階段議論文寫作是“重頭戲”，那么寫好一篇有深度、廣度和厚度的議論文就很重要。一篇優(yōu)秀的議論文除了要有準確的立意、精巧的構(gòu)思，還要有雄辯的事例論據(jù)來進行論證。今天我們就以一篇學(xué)生作文為藍本，談一談如何寫好事例段落。

教學(xué)設(shè)想：設(shè)計這一導(dǎo)入，其一是指出議論文寫作的重要性，其二是明確地告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、探討交流

師：課前大家已經(jīng)讀了這篇學(xué)生習(xí)作《堅信自己》，這篇文章開頭結(jié)尾比較簡潔，引用的事例也較新穎，但在運用事例進行論證的過程中存在一些缺點，請大家看一看，文章中的事例段落在論述時存在的明顯不足是什么？

生1：記敘性的文字太多了。

師小結(jié)（板書）：敘述冗長。

生2：第一個材料里一些內(nèi)容并沒有很好地論證“堅信自己”這一觀點，而是證明了“堅持”“勤奮”這些觀點。

師小結(jié)（板書）：游離論點。

生3：事例一個接著一個，沒有分析。

師小結(jié)（板書）：缺乏分析。

師：這位同學(xué)說得很有道理，這篇文章在事例論述的過程中確實存在這一缺點，但嚴格意義上說這是屬于事例段落結(jié)構(gòu)不完整的問題，也是我們這節(jié)課后半段需要解決的問題。江蘇省高考作文評分標準中對這一方面也有明確要求。（PPT展示：滿足于簡單“解讀”材料，或一味“例證”，用大同小異的幾個事例證明某一“含義”。）對事例進行這樣的處理在高考中屬于四類卷，分值在“46～48分”之間，顯然這個分數(shù)不是大家所追求的，雖然說我們不可能每個人都像高考優(yōu)秀作文那樣妙筆生花，但是“入則有方，出則有法”，只要你掌握了一定的方法，就能寫出優(yōu)秀的文段。

教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)是把課前學(xué)生自主探討的結(jié)論加以完善，是一個自主學(xué)習(xí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題從而更好地解決問題，保證后面教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。同時結(jié)合高考作文評分標準，讓學(xué)生從思想上提高應(yīng)對高考作文的意識。

三、方法指導(dǎo)

（一）單一用例

師：據(jù)我了解，同學(xué)們平常積累的材料往往是完整的故事，在寫作過程當(dāng)中，常常直接把材料運用到作文中，就如同這篇習(xí)作中的某些事例，記敘的文字太多。南宋文學(xué)評論家嚴羽曾說過：“語貴灑脫，不可拖泥帶水?！笔褂貌牧蠒r一定要簡潔，要高度概括。那么如何去概括呢？我們就用作文中的一個事例進行說明。（投影）

琴納是英國醫(yī)師。在200多年前，他證實，用牛痘接種，可以使人免除天花。這一結(jié)論，在當(dāng)時遭到多方面的強烈反對。有人說他褻瀆神明，有人指責(zé)他把人當(dāng)牲口，有人提議剝奪他行醫(yī)的權(quán)利，有人提議把他開除出醫(yī)學(xué)會。但琴納不理會這些世俗的偏見和惡意的攻擊，沒有停止前進的步伐，還是一如既往地繼續(xù)實驗。實驗過程雖枯燥而艱辛，但是他說：“付出總有回報！命運是眷顧勤奮的人的。”琴納廢寢忘食，夜以繼日，以頑強的精神對牛痘研究了二十多年，經(jīng)過反復(fù)實驗，終于證明了自己的結(jié)論是科學(xué)的，并因此拯救了無數(shù)的生命。

生1：刪掉“有人說他褻瀆神明，有人指責(zé)他把人當(dāng)牲口，有人提議剝奪他行醫(yī)的權(quán)利，有人提議把他開除出醫(yī)學(xué)會?！边@一部分文字，因為這與前面“當(dāng)時遭到多方面的強烈反對”重復(fù)了，是具體闡述。

生2：游離論點的語句要刪掉——“琴納廢寢忘食，夜以繼日，以頑強的精神對牛痘研究了二十多年”。

生3：他的語言屬于細節(jié)描寫，要刪除。

修改后（投影）：

琴納是英國醫(yī)師。在200多年前，他證實，用牛痘接種，可以使人免除天花。這一結(jié)論，在當(dāng)時遭到多方面的強烈反對。但琴納不理會這些世俗的偏見和惡意的攻擊，堅信牛痘接種可免除天花這一結(jié)論，經(jīng)過反復(fù)實驗，終于證明了自己的結(jié)論是科學(xué)的，并因此拯救了無數(shù)的生命。（生齊讀）

師：提醒大家一句，修改后的語句要保證通順、流暢。

小結(jié)敘述技巧（板書）：減三加一：刪減細節(jié)性語言、刪減游離觀點的語言、刪減啰嗦重復(fù)的語言，添加點明觀點的語言。

此思考討論環(huán)節(jié)是強化學(xué)生遵循議論文事例敘述原則的意識，更是為了釋放學(xué)生的智慧、思想，讓課堂成為一個輕松的自我訴說的舞臺，從而為接下來學(xué)生的創(chuàng)作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

師：有同學(xué)說寫作中總是單一用例顯得說服力量單薄，俗話說：“事實勝于雄辯。”那么我們還可以采用另一種敘述形式——排比用例。

（二）排比用例

敘述技巧：圍繞中心論點，用高度凝練概括的語言列出一組事例，一般一個事例用一個句子表述，且一針見血，一語道破論據(jù)中證明論點的部分。

其一，事實排比。用整飭的句子薈萃名人典例。（指名讀）

例（論點：包容的意義）

藺相如對廉頗的包容，成就了“將相和”的佳話；鮑叔牙對管仲的包容，創(chuàng)造了“九合諸侯，一匡天下”的壯舉；李世民對魏征的包容，造就了“貞觀之治”的盛世；而宋朝君主對士子學(xué)人的包容，則迎來了繼戰(zhàn)國之后中國歷史上第二次思想解放、文化繁榮的高潮。

其二，句式輔助。

經(jīng)常用到的句式有：“從……到……”；“當(dāng)……時……”；“如果……那么……”；“正因為……所以……”等。（自由讀）

例一：當(dāng)郭敬明的充滿早戀、貪婪、頹廢的作品發(fā)行時﹔當(dāng)韓寒的“巴金文采不好”的言論風(fēng)生水起時﹔當(dāng)當(dāng)年明月的著作爆棚時﹔當(dāng)馬諾、芙蓉姐姐在網(wǎng)上受到熱捧時，誰能告訴我，我們那一顆寧靜的心在哪里？（2013江蘇高考優(yōu)秀作文《非寧靜無以致遠》）

例二：正因為林則徐敢于擔(dān)當(dāng)，所以能成為民族英雄；正因為巴爾扎克敢于擔(dān)當(dāng)，所以能在困境中成功；正因為還有像吳菊萍、吳斌這樣的現(xiàn)代人，敢于擔(dān)當(dāng)，所以能成為“最美”。再看看現(xiàn)實中的許多人，沒有責(zé)任意識，不敢擔(dān)當(dāng)，從而有了“毒膠囊”“地溝油”等“綠色食品”。人民該喚醒自己了，為國家、為社會，勇敢地擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不畏困難，走向成功。（高考優(yōu)秀作文《敢于擔(dān)當(dāng)，邁向成功》）

師：與前面單一用例相比，我們不難發(fā)現(xiàn)整齊的排比句式以摧枯拉朽之勢更容易征服讀者，不僅議論深入，而且語言富有文采。

教學(xué)設(shè)想：對于寫作水平一般的學(xué)生而言，把幾個完整的事例素材直接壓縮成語言簡潔且句式相近的排比句式，難度比較大，所以我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，特別給學(xué)生介紹了利用句式輔助來完成排比用例的方法，降低了寫作的難度，學(xué)生易接受，好操作。

小試牛刀①

這堂課上到這兒，我們都是在走一走、看一看，現(xiàn)在也要停下來練一練。

自選“排比用例”中的一種方法，把習(xí)作中的三組材料，先進行修改或簡單壓縮，再組成一組論證材料。

展示練習(xí)，讓學(xué)生點評。

教學(xué)設(shè)想：練筆環(huán)節(jié)是作文課最重要的組成部分，相對于口頭訓(xùn)練，課堂練筆是體現(xiàn)學(xué)生語言功底、對已學(xué)的寫作方法進行正確運用的最好形式。讓學(xué)生以前面所學(xué)到的典型結(jié)構(gòu)、典型寫法為藍本進行仿寫，強化已有知識，培養(yǎng)學(xué)生對同類或類似問題的解決能力。在排比用例中，不僅包含了單一用例所涉及的敘述技巧，而且無論從形式還是內(nèi)容上來說，都是對單一用例形式的進一步拓展和延伸，那么學(xué)生在練習(xí)排比用例這種敘述形式的同時，對單一用例的敘述技巧也進行了回顧與總結(jié)，可謂是“一箭雙雕”。

以往學(xué)生練習(xí)，都是以教師點評為主。這次課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把這項工作交與學(xué)生來完成，讓學(xué)生結(jié)合事例的敘述技巧進行點評，有的放矢，進一步鞏固已學(xué)的知識。

（三）“漢堡包式結(jié)構(gòu)”

師：大家看，經(jīng)過我們的修改，這篇文章的事例段落已經(jīng)改變了原先記敘太多、文段冗長的面貌，這是不是事例段落的最終形態(tài)？

生：不是。

師：那么完整的事例段落是什么樣子呢？下面用大家平時非常熟悉的一種事物來打個比方。

1.出示圖片1——漢堡包

2.出示圖片2——“漢堡包式結(jié)構(gòu)”（板書）

①芝麻（論點）②面包片（對觀點的解釋）

③奶油（名言名句）④牛肉、火腿、雞蛋（例證）

⑤面包片（對例子的分析與總結(jié)）

3.“漢堡包式結(jié)構(gòu)”的基本構(gòu)成——

論點+解釋（+名言）+例子+分析與總結(jié)。

4.具體如何去操作呢？他山之石，可以攻玉，我們從下面這個例子去感受一下這種結(jié)構(gòu)。

尊嚴比生命更重要。（論點）一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（解釋）古語云：士可殺，不可辱。（名言）當(dāng)項羽被迫退到烏江，面對投降和自刎兩種抉擇，他毅然選擇了自刎。（事例）一旦投降他就會受辱，選擇了死卻捍衛(wèi)了自己的尊嚴！項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得了尊嚴。（分析與總結(jié)）

教學(xué)設(shè)想：這一部分是課堂的重難點，如果采取“填鴨式”的教學(xué)方式，利用一個例子把完整的事例段落結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，我想學(xué)生的印象一定不深刻，于是就采用學(xué)生生活中常見的食物漢堡包來打比方，形象生動，讓學(xué)生對完整的事例段落有一個感性的認識。這個教學(xué)過程的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且化抽象為具象，學(xué)生更易理解和掌握，有助于學(xué)習(xí)目標的達成。

小試牛刀②

在剛才練筆的基礎(chǔ)上，任選其中一個事例，把它擴充為“漢堡包式結(jié)構(gòu)”的事例段落。

教學(xué)設(shè)想：這次練筆是在第一次練筆的基礎(chǔ)上，進一步完善事例段落的結(jié)構(gòu)，同時也是對先前發(fā)給學(xué)生的問題習(xí)作進行進一步的升格。

學(xué)生點評，展示參考示例。

四、課堂小結(jié)

板書：

議論文事例段落升格

記敘冗長 減三加一語言簡潔

游離論點 [▲][▲] 論證突出

缺乏分析 “漢堡包式結(jié)構(gòu)” 結(jié)構(gòu)完整

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了事例段落的一些技巧，關(guān)鍵是同學(xué)們能付諸寫作實踐。真正要用好論據(jù)，需做到：

1.“巧婦難為無米之炊?！保ǘ喾e累）

2.“學(xué)而不思則罔?！保ㄇ谒伎迹?/p>

3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保ㄇ诰毠P）

如能做到這三點，相信你在寫作中定會“文思如泉涌，下筆如有神”。

教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生在練筆過程中名人名言方面積累的欠缺以及在今后的寫作中值得注意的地方，給出友情提醒，激勵學(xué)生在以后的寫作道路上走得更遠。

五、課后作業(yè)

以“平凡中孕育美麗”為題，選擇三個事例，寫成“漢堡式結(jié)構(gòu)”的事例段落。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）