講一個(gè)好故事

蔣奇紅

【設(shè)計(jì)思想】

記敘文寫作是初中作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容，是初中學(xué)生考場(chǎng)作文的首選文體。一直以來(lái)作文教學(xué)難度大，對(duì)教師素質(zhì)、能力的要求較高。而教師教學(xué)隨意性大，學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性也很大。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，“寫作時(shí)要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這些都對(duì)學(xué)生寫作的選材提出了要求。

王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：“為文如造屋。”建一個(gè)房子，首先要解決三個(gè)問題：建房子的目的是什么？造什么式樣的房子？用什么樣的材料來(lái)建造和裝修？寫一篇文章也應(yīng)思考這樣三個(gè)問題，即為什么要寫這篇文章？寫一篇什么樣式的文章？用什么樣的材料和語(yǔ)言技巧來(lái)寫這篇文章？

很多學(xué)生在寫記敘文時(shí)，都為選擇材料而苦惱：有的學(xué)生缺乏對(duì)生活的敏感，覺得生活平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的學(xué)生有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的學(xué)生積累了相當(dāng)多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材的指導(dǎo)尤為必要。

一堂作文課如何能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？教師在課堂上如何教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x材？如何將枯燥的理論變得通俗易懂、容易接受？如何讓學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上不走過(guò)場(chǎng)，真正地能一課一得？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、通過(guò)故事化的整體構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

學(xué)生怕寫作文，更不喜歡上作文課。因此消除學(xué)生的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上興奮起來(lái)，是首先要解決的問題。為此我先是采用了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者莫言的獲獎(jiǎng)感言“我是一個(gè)講故事的人”來(lái)導(dǎo)入，并且提問“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？都聽過(guò)些什么故事呢”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，把記敘文的選材比喻成講一個(gè)好故事，整堂課就圍繞如何講一個(gè)好故事展開，課堂訓(xùn)練也設(shè)計(jì)為“講一講咱班有趣的事兒”，結(jié)尾再呼應(yīng)莫言的獲獎(jiǎng)感言，這樣就使得這堂課的內(nèi)容通俗易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生在課堂上的興趣，使他們想說(shuō)，愿說(shuō)。

二、通過(guò)比較和選擇的教學(xué)方式，有效達(dá)成目標(biāo)

前人常用“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”來(lái)形容作文的選材范圍之廣泛。選材，可以說(shuō)是你想選什么就選什么，有極大的自由度。可是選擇什么樣的材料才能打動(dòng)人，成為一個(gè)好故事，寫成好的文章，就有講究了。一般來(lái)說(shuō)，好的選材要做到以下幾點(diǎn)：（1）真實(shí)典型；（2）小事入筆；（3）力求新穎；（4）緊扣題旨。如果直接把這幾點(diǎn)教給學(xué)生，未免顯得枯燥，且學(xué)生難以接受，更談不上運(yùn)用了。因此，我從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中選擇了幾組有代表性的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾組材料的思考進(jìn)行比較和選擇，最后自己自然而然地得出結(jié)論，掌握了記敘文選材的要點(diǎn)。這樣通過(guò)學(xué)生自己的思辨得到的知識(shí)印象深刻，課堂上學(xué)生真正地有所得，而避免了機(jī)械地識(shí)記、被動(dòng)地接受。

三、引導(dǎo)學(xué)生貼近生活選材，輔以適當(dāng)?shù)募?lì)措施，尋求課堂精彩的升華

一堂課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛達(dá)到高潮，教師不僅要讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且要讓學(xué)生說(shuō)得精彩。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，課堂上采用的幾組材料全部來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的習(xí)作，學(xué)生看得見，摸得著。而課堂的片段訓(xùn)練題目也緊扣學(xué)生的生活——“咱班有趣的事兒”，基本上學(xué)生一拿到這個(gè)題目就能很快有故事可寫，而且也能扣住選材要求，寫得生動(dòng)有趣。

在學(xué)生自己寫的基礎(chǔ)上，結(jié)合選材的幾點(diǎn)要求進(jìn)行小組推薦，選出組內(nèi)的好故事，然后在課堂交流展示，比一比，最后評(píng)出班級(jí)的好故事，這樣學(xué)生在老師的激勵(lì)下，積極性、好勝心就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地展示自己的寫作成果。

總之，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握寫作的技巧，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，不僅要會(huì)寫，更要讓學(xué)生樂寫，這樣才是成功的作文教學(xué)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)材料的分析，明確記敘文寫作選材的幾點(diǎn)要求；

2.學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固所掌握的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理清記敘文寫作選材的幾點(diǎn)要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

化理論為實(shí)踐，學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一、由莫言的獲獎(jiǎng)感言導(dǎo)入

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？

生（齊）：莫言。

師：沒錯(cuò)，他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言。在他的獲獎(jiǎng)感言中他說(shuō)了這么幾句話：我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。……今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

師：莫言靠講故事獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，而我們平時(shí)寫記敘文，其實(shí)也是在講述我們生活中發(fā)生的故事。今天就讓我們一起來(lái)探討如何講一個(gè)好故事。（板書“好故事”）

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：你們都聽過(guò)什么故事呀？

生1：我聽過(guò)《賣火柴的小女孩》。

生2：《海的女兒》，還有《老人與?！?。

生3：我喜歡聽《西游記》的故事。

……

師：這些故事之所以深深地印在我們的腦海里，揮之不去，一個(gè)很重要的原因就是這些故事的選材。（板書“選材”）

二、以“那一次，我很感動(dòng)”為題，教師出示幾組選材，探討記敘文選材的注意要點(diǎn)

師：老師這里帶來(lái)了我的學(xué)生寫的一些故事，同學(xué)們想看嗎？

生（齊）：想。

師：那就一起來(lái)看看以下幾個(gè)故事。

多媒體展示：那一次，我很感動(dòng)

故事1：聽說(shuō)村里有個(gè)孩子患了絕癥，需要巨額醫(yī)療費(fèi)，原本并不富裕的他拿出了自己所有的積蓄，變賣了自己的房子給那個(gè)孩子治病，甚至還去賣血。那個(gè)孩子的病好了，他卻倒下了。

故事2：她平時(shí)很節(jié)儉，很少買零食吃。同學(xué)們覺得她挺摳門的，送她一個(gè)外號(hào)“鐵公雞”。一次在給山區(qū)窮困孩子捐款的時(shí)候，她毫不猶豫地拿出了自己儲(chǔ)蓄罐里所有的零花錢，全班數(shù)她捐得最多。

（教師請(qǐng)學(xué)生分別朗讀兩個(gè)故事。）

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下上面一組故事選材，說(shuō)說(shuō)你覺得哪個(gè)故事教材更好。

生1：我覺得故事2更好，故事1讓人感覺不太真實(shí)，這樣的人幾乎不存在。

生2：我也覺得故事2更好，它比較貼近我們的生活，很典型，顯得真實(shí)可信。

師：同學(xué)們說(shuō)得沒錯(cuò)，一則好故事的選材首先要真實(shí)典型。（板書“真實(shí)典型”）

繼續(xù)展示：

故事3：當(dāng)汶川大地震發(fā)生后，全國(guó)各地的武警官兵和醫(yī)療救援隊(duì)以及志愿者，不顧自己的安危，火速前往災(zāi)區(qū)。全國(guó)人民的目光都聚焦在這里，紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，獻(xiàn)出自己的愛心。那情景感動(dòng)了我。

故事4：媽媽伏在電腦桌旁，她太累了。我悄悄走過(guò)去，無(wú)意間身體碰了一下鼠標(biāo)，屏幕突然亮起來(lái)，看到那內(nèi)容時(shí)，我驚呆了，那竟是媽媽為我精心制作的一張飲食計(jì)劃表。我心里不由得一震，輕輕替她蓋上了毯子。

（教師請(qǐng)學(xué)生分別朗讀兩個(gè)故事。）

師：同學(xué)們，再看這兩個(gè)故事，哪個(gè)故事選材更好呢？

生1：我覺得故事3好，地震后全國(guó)人民的表現(xiàn)確實(shí)讓人很感動(dòng)。

生2：我不同意他的看法，我覺得故事3的選材太泛，太空了，離我們太遠(yuǎn)了。

生3：我也認(rèn)為故事4更好，因?yàn)樗x擇的是我們生活中一個(gè)很小的片段，很真實(shí)，也能寫出我們自己的感受。

生4：我也覺得故事4選材更好，它寫的是生活中的一件小事，但這樣的小事卻令我們感動(dòng)著。

師：看來(lái)，一則好故事的選材還要學(xué)會(huì)從小事入筆。（板書“小事入筆”）

繼續(xù)展示：

故事5：今天是我生日，我放學(xué)后一回到家，桌上已經(jīng)擺上了豐盛的晚餐，旁邊是爸媽給我準(zhǔn)備好的生日禮物和插好了蠟燭的蛋糕，看著他們辛辛苦苦準(zhǔn)備好的這一切，我很感動(dòng)。

故事6：我感冒去醫(yī)院，老醫(yī)生給我開了一種副作用小價(jià)格也實(shí)惠的藥。我和媽媽都不敢相信這么點(diǎn)錢就能看好病。他誠(chéng)懇地告誡我們不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打點(diǎn)滴，吃昂貴的藥，那樣會(huì)降低自身的免疫力。我被老醫(yī)生真誠(chéng)的態(tài)度和高尚的醫(yī)德感動(dòng)了。

（教師請(qǐng)學(xué)生分別朗讀兩個(gè)故事。）

師：再請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)故事，你覺得哪個(gè)故事選材更好呢？

生1：故事5沒有故事6好，因?yàn)楣适?在我們的生活中經(jīng)常發(fā)生，太普通了。

生2：我覺得故事5太陳舊了，這個(gè)內(nèi)容我們小學(xué)時(shí)候就一直在說(shuō)呢。

生3：故事6比故事5顯得新穎一些。

師：我也同意這樣的看法，故事5比較陳舊老套，屬于“你有我有全都有”的老故事，很難激起讀者的閱讀興趣，而故事6通過(guò)老醫(yī)生主動(dòng)給我們開有效的便宜藥并告誡我們這件事來(lái)表現(xiàn)老醫(yī)生崇高的醫(yī)德，選材比較新穎?？磥?lái)要講一個(gè)好故事，記敘文的選材還要做到“力求新穎”。（板書“力求新穎”）

師：那么是不是做到了這幾點(diǎn)就是一個(gè)好故事呢？

（學(xué)生思考。）

師：老師這里有一個(gè)選擇題要考考大家。還是圍繞“那一次，我很感動(dòng)”為題，我這里列舉了幾個(gè)故事，如果從選材的角度讓你選，你會(huì)選擇哪個(gè)？為什么？

多媒體展示：

1.下雨了，老師把傘留給了我，自己冒雨回家。

2.馬航MH370飛機(jī)失聯(lián)了，無(wú)數(shù)個(gè)鮮活的生命不知去向。

3.放學(xué)路上車胎破了，修車大叔幫我修好了車。我到家想起書包忘在修車攤了，回到那兒時(shí)天已經(jīng)黑了，大叔還沒收攤，在路邊焦急地張望，等我。

4.公交車上我給老人讓座，眾人投來(lái)贊許的目光。

5.奶奶大老遠(yuǎn)來(lái)看我，我忙于學(xué)習(xí)，沒有陪她，看著她帶來(lái)的一籃雞蛋和她離開時(shí)在風(fēng)中步履蹣跚的背影，我想了很多……

生1：我會(huì)選擇3，我覺得3是我們生活中的一件小事，比較真實(shí)典型，也比較新穎。

師：是啊，生活中往往就是一次經(jīng)歷、一番拼搏、一點(diǎn)收獲甚至是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴經(jīng)過(guò)我們的組合、加工變得鮮明而豐厚，靈動(dòng)而美麗，深深地打動(dòng)我們每一個(gè)人。

生2：我還會(huì)選擇5，5也是生活中的一件小事，真實(shí)感人。

師：奶奶大老遠(yuǎn)趕來(lái)，就是為了看看我，還帶來(lái)了一籃雞蛋，這確實(shí)讓人感動(dòng)。但同學(xué)們，仔細(xì)看看這個(gè)故事，除了感動(dòng)，你可能更會(huì)感到什么？

生（齊）：內(nèi)疚、悔恨。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，除了感動(dòng)，我們更多的感到內(nèi)疚?？磥?lái)5不太適合。那么同學(xué)們?yōu)槭裁床贿x擇1呢？

生1：故事1太陳舊了。

師：故事2大家為什么不選呢？這是最近才發(fā)生的事情，應(yīng)該比較新鮮了吧？

生1：但是故事2表現(xiàn)出來(lái)的不應(yīng)該是感動(dòng)，而是傷心。

生2：也可以是擔(dān)憂，但不是感動(dòng)。

師：那同學(xué)們不選4的理由是什么呢？

生1：這個(gè)故事第一比較陳舊，不夠新穎，第二感動(dòng)的不應(yīng)該是我，也許老人會(huì)感動(dòng)。

師：看來(lái)，不論你講的故事有多么新穎，多么真實(shí)感人，也一定要切題，就是要緊扣題旨，符合主題。這是記敘文在選材上很重要的一點(diǎn)。（板書“緊扣題旨”）

師（小結(jié)）：通過(guò)前面的分析，我們知道要寫好記敘文，講一個(gè)好故事雖然不容易，但只要我們?cè)谥v故事的時(shí)候注意選擇真實(shí)、典型、新穎的材料，學(xué)會(huì)從小事入筆，貼近我們的生活，當(dāng)然別忘了一定要緊扣題旨，相信大家都能講出一個(gè)好故事。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：古話說(shuō)得好，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，我們也來(lái)講一講咱們班里的故事吧。

多媒體展示：

請(qǐng)結(jié)合今天上課所掌握的“好故事”的選材要求，以“咱班有趣的事兒”為題寫一個(gè)片段，100字左右。

師：老師給大家10分鐘的時(shí)間，看看誰(shuí)的故事寫得又快又好。下面開始，讓美妙的文字在我們筆下靜靜地流淌吧。

（學(xué)生拿出筆和紙當(dāng)堂訓(xùn)練。）

四、小組交流，選出本小組最好的選材，課堂推薦

師：請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組交流剛才所寫的片段，根據(jù)黑板上好故事選材的幾點(diǎn)要求進(jìn)行比較，推舉出本小組內(nèi)的好故事，并寫上簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

（學(xué)生四人小組交流討論。）

五、小組派代表推薦本組的好故事

師：下面請(qǐng)每個(gè)小組推薦出本組的好故事。

生1：“哎呀！”傳來(lái)一聲尖叫，“小湯同學(xué)，單詞會(huì)默了嗎？”英語(yǔ)老師掐著湯慶哲肥嘟嘟的耳朵說(shuō)道?！拔遥摇€不會(huì)……”說(shuō)完便一溜煙地跑了。英語(yǔ)老師拿著三角尺在后面邊追趕邊喊：“湯慶哲，你要是背不完，就不要吃飯了！”“??？”湯慶哲只好又溜回到了座位上，把頭埋進(jìn)了英語(yǔ)書里。

我們小組推薦的理由是：這是一件師生之間再小不過(guò)的事情，語(yǔ)言幽默，選材新穎，抓住了湯慶哲同學(xué)“有趣”的主旨。

生2：我覺得這個(gè)故事非常真實(shí)，確實(shí)是在我們班上發(fā)生的一件事，也挺有趣。

師：一位可愛的老師，一個(gè)有趣的學(xué)生，他們一搭檔，這趣事兒就一撥一撥地冒出來(lái)了?？磥?lái)老師和學(xué)生的故事每天都在我們的班級(jí)里不斷地上演著。

……

生3：我推薦我自己寫的。

今天由于睡得太死，李楊同學(xué)匆忙地趕到班級(jí)，卻沒有發(fā)現(xiàn)褲子穿反了，他那兩個(gè)帶子迎風(fēng)飄揚(yáng)。不知是哪位同學(xué)發(fā)覺了這一點(diǎn)，想耍耍李楊同學(xué)，他把李楊同學(xué)的褲帶子系在板凳上，然后拍了一下李楊同學(xué)的肩說(shuō)：“李楊，老師喊你回答問題呢！”李楊急忙站了起來(lái)，“唰”的一聲，李楊的褲子掉了下來(lái)，一條紅色的內(nèi)褲露了出來(lái)，全班立即大笑起來(lái)，男生們大叫，女生們捂住了眼睛，李楊的臉也紅了。

首先聲明這個(gè)故事是我編的，事實(shí)上班里并沒有發(fā)生這樣的事情。

生4：這個(gè)故事還是挺有趣的。

師：同學(xué)們，如果他不說(shuō)是他編的，你們相信有這樣的事嗎？

生（齊）：相信。

師：生活中這樣的事情可能會(huì)發(fā)生嗎？

生（齊）：應(yīng)該會(huì)發(fā)生。

師：盡管是他編的，但也是源于生活。而且大家都相信這樣的事情會(huì)發(fā)生，那也是能體現(xiàn)真實(shí)典型的特點(diǎn)的。

生5：我也推薦我自己寫的?！翱爝^(guò)來(lái)看看。”魏宇航剛一下課就大喊道。只見他揮舞著手中的書，做著大幅度的動(dòng)作。大家果然被他吸引了，紛紛圍聚過(guò)來(lái)。魏宇航一把把手中的書扔掉，大吼一聲：“看，福樓拜做著大幅度的動(dòng)作。”他一拍手掌，右腳斜跨一步一個(gè)360°，左腳踮起，雙手旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)著衣服鼓了起來(lái)，從原地一下子飛到觀眾的面前，臉上的嚴(yán)肅神色中免不了一絲笑意，突然，腳下一個(gè)不穩(wěn)，后腳一晃，摔倒在地上，哦不，準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，是跌倒在觀眾的腳下，還隨著這個(gè)動(dòng)作發(fā)出了“啊”的一聲慘叫。屏息凝神的觀眾一下子被逗樂了，“撲哧”一聲笑了，大家邊笑邊扶，很快扶起了他。

（學(xué)生聽后大笑。）

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生6：作為這個(gè)故事的當(dāng)事人，我最有發(fā)言權(quán)。這個(gè)故事是真實(shí)的。

生7：我是這個(gè)故事的目擊者，我覺得這個(gè)故事選材很新穎，很有趣，當(dāng)然也非常真實(shí)。

生8：我認(rèn)為這個(gè)故事選材不僅緊扣了題旨，新穎有趣，而且語(yǔ)言也很生動(dòng)，動(dòng)作描寫用得很好。

師：剛才同學(xué)們推薦了這么多故事，那你們認(rèn)為在這些故事當(dāng)中，哪個(gè)故事選材最好最有趣呢？

生（齊）：最后一個(gè)故事！

師：既然大家都認(rèn)同，那么這個(gè)故事就當(dāng)選為“咱班的好故事”，這個(gè)故事是誰(shuí)寫的？請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下他。

（一個(gè)學(xué)生走上臺(tái)來(lái)，教師和他握手。）

師：祝賀你獲得咱班最佳故事獎(jiǎng)，老師送你一個(gè)小禮物——筆記本，你可以在它上面寫下你生活中的故事。謝謝你給大家?guī)?lái)的好故事！

（全班同學(xué)自發(fā)鼓掌為他祝賀。）

六、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，生活是萬(wàn)花筒，是百科全書。家庭、學(xué)校、社會(huì)為我們提供了取之不盡的寫作源泉。只要我們細(xì)心觀察，勤于積累，善于取舍和選擇，我們也能像莫言那樣講出一個(gè)又一個(gè)好故事。

【教學(xué)反思】

上完這堂作文課，我最直接的感受就是這堂課上得酣暢淋漓，意猶未盡，與學(xué)生配合較好，課堂氣氛活躍。課后冷靜下來(lái)，細(xì)細(xì)思考，才發(fā)現(xiàn)這堂課讓我收獲不少，也有一點(diǎn)小小的缺憾，可謂是收獲與缺憾并存。

收獲1：課堂容量不宜貪多，讓學(xué)生一課一得足矣。

本次賽課，提供的課題是“記敘文寫作指導(dǎo)（選材與結(jié)構(gòu)）”。拿到這個(gè)課題，我就在想，一堂課的容量有限，如果選材與結(jié)構(gòu)兩方面都要兼顧，學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練嗎？很有可能造成兩方面都如蜻蜓點(diǎn)水一般，走過(guò)場(chǎng)而已，難有實(shí)效。因此我果斷地選擇了其中一方面——選材。事實(shí)證明，這個(gè)選擇是正確的，整堂課圍繞這一個(gè)內(nèi)容，雖然知識(shí)點(diǎn)不多，但這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，去辨析，去領(lǐng)悟新知，去構(gòu)思寫作，去交流展示，實(shí)實(shí)在在地有所得。

收獲2：學(xué)生知識(shí)的獲得應(yīng)由靜態(tài)傳輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成。

語(yǔ)文課堂上，教師在教學(xué)中不是把提前確定的知識(shí)告訴學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)方法，通過(guò)思考、比較、辨析自己去獲得，在這個(gè)基礎(chǔ)上加以鞏固訓(xùn)練，這樣的知識(shí)學(xué)生才掌握得牢固，知識(shí)的獲得才有了生命的活力。

收獲3：貼近生活，走進(jìn)學(xué)生，才能點(diǎn)燃課堂。

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生心靈中真正留下軌跡，甚至成為學(xué)生生命中的一部分，就要讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我盡可能地選擇貼近學(xué)生生活的素材，用生活中的真情實(shí)感去打動(dòng)他們，讓他們有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，甚至有話搶著說(shuō)。學(xué)生的情緒一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂便被點(diǎn)燃，學(xué)生真正體驗(yàn)到分享知識(shí)的快樂和幸福，課堂氣氛自然而然地走向高潮。

當(dāng)然，在收獲的同時(shí)，我們也應(yīng)該冷靜地反思，發(fā)現(xiàn)不足，找出缺憾，這對(duì)自己也是一個(gè)提高。課后，我也認(rèn)真傾聽了評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，褒揚(yáng)之余，他們指出：“對(duì)學(xué)生的片段作文的展示，教師不應(yīng)該僅僅從知識(shí)點(diǎn)的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生片段中如果價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。”確實(shí)，我們的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，在課堂中教會(huì)學(xué)生做人的道理也是我們的職責(zé)。只不過(guò)在語(yǔ)文課堂中教師要把握好這個(gè)度，太過(guò)和不夠都是不行的。我想在今后的課堂中，這一點(diǎn)確實(shí)要引起注意。抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，相信我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)更精彩。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）