輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究

丁慧琳

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于部分準備自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生來說有著很大的幫助，它不但能夠培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)方面的能力，還可以幫助學生樹立一個良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。作為大學生輔導員有義務也有責任做好大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，為社會培育具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。針對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，大學生缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情等問題，在具體工作中可以通過提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，創(chuàng)新教育內(nèi)容與模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)等方式，來推動大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：輔導員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;方法

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）24-0137-02

目前針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段國家發(fā)展的客觀所需，是適應當下市場經(jīng)濟的教育模式和理念，而對于高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也是我國素質(zhì)教育與人才強國戰(zhàn)略的一種體現(xiàn)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學生在相關(guān)領(lǐng)域能夠獲得更專業(yè)的學習和指導。作為針對大學生最為直接的一線教育者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導員的工作不謀而合，輔導員也因此在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演了重要的角色，開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也是輔導員應盡的責任與義務。

一、目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于輔導員的相關(guān)知識和經(jīng)驗有著較高的要求，輔導員的教育水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。但就目前大學生輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識儲備來說，客觀上存在著不少的問題。首先，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在片面的認知。在實際教育過程中，輔導員往往不能對大學生所遇到的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行回答和幫助，進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在書本和口頭上，沒有對大學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。其次，輔導員缺乏相關(guān)教育工作經(jīng)驗。輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與具體實踐產(chǎn)生脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只浮于表面，過分形式化。最后，缺乏相關(guān)專業(yè)隊伍建設體系也會讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難以開展。雖然較以往來說，我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視程度有了一定的提高，但是在相關(guān)師資資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設方面仍舊較為落后，具體表現(xiàn)在師資力量匱乏、投入資金少、教育者專業(yè)水平較低等[1]。

2.大學生缺乏相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。目前我國大學培養(yǎng)人才的模式仍舊對專業(yè)理論知識重視程度過高，注重方法與知識本身上的學習，從而在一定程度上忽略了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在技能培養(yǎng)方面還存在著一定的欠缺。這也就導致了學生習慣性地認為在學校提升自身理論知識水平的重要性大于實踐水平，在學校僅僅就是學習理論知識，只有身處社會才能鍛煉自身的實踐水平。這樣的大學風氣一定程度上也打擊了學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情程度，加之絕大多數(shù)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是選修的狀態(tài)，大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的機會也就更少了。因此，要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平就需要調(diào)動大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學習熱情。

二、輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的方法

1.提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。輔導員要以自身為起點，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識領(lǐng)域的學習和拓展。當今社會處于一個大發(fā)展、大變化的時期，如果只是一味地墨守成規(guī)，那么就不能跟上時代的發(fā)展，高校的其他學科都是如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一個以“新”為主的領(lǐng)域更是需要走在時代的前沿，順應時代發(fā)展。因此，教師需要對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識進行實時的了解和學習，積極提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和實踐水平，滿足當下大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，對待相關(guān)專業(yè)問題進行一定的解答。積極努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，才能夠切實地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容與模式。對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，很大程度上能夠幫助調(diào)動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個充滿創(chuàng)造力的知識領(lǐng)域，因此也就更加需要輔導員在以往的教育形式上加以創(chuàng)新，這樣大學生才會主動地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我提高。首先，可以積極開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案創(chuàng)意比賽，結(jié)合時下熱點行業(yè)、產(chǎn)品、項目進行分析解讀，讓學生了解這些新興行業(yè)的發(fā)展，試著讓學生對其未來前景和所遇到的問題進行分析，讓學生發(fā)表自身的看法，使其從中進行自我思考自我突破，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。其次，積極幫助大學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極搭建大學生與外界交流的橋梁。對待有意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生群體，實施定點幫助策略，建立以項目小組為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作臺賬，加強輔導員與輔導員之間的溝通和交流，互相借鑒經(jīng)驗。最后，輔導員要加強與校方之間的溝通，積極反饋工作成果與工作問題，將學校政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有機結(jié)合，利用學校土壤培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之果。

3.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)。輔導員對于學生來說不僅僅是一個管理者，除了負責學生的日常生活管理外，還需要對學生的思想進行引導。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面，輔導員要主動積極地宣傳校內(nèi)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法律進行解讀[3]。同時，還可以引導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍的組建，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行主動跟進，幫助發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并引導團隊解決，進而培養(yǎng)大學生的團結(jié)協(xié)作能力。此外，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例進行分析，從榜樣樹立中引導學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識，從思想方面為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作關(guān)乎學生在大學階段個人的全面發(fā)展，關(guān)乎高校高素質(zhì)人才的輸出和培養(yǎng)，關(guān)乎國家社會未來的發(fā)展，是一項重要且艱巨的任務。作為高校輔導員來說，不但需要承擔大學生的“益友”角色，更應該承擔大學生的“良師”角色，幫助大學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]? 高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者——中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J].中國高教研究，2000，（7）：91-93.

[2]? 王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J].中國高教研究，2000，（7）：75-78.

[3]? 邱化民，葛玉良，王丹.高校輔導員在大學生主體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色發(fā)揮[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，（2）：49-52.