農(nóng)村初中實(shí)行班級(jí)自主管理的幾點(diǎn)思考

陳鴻亮

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 班級(jí) 自主管理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-0066-02

實(shí)施“以人為本”的科學(xué)化班級(jí)管理模式是我國(guó)新課程改革體系下初中班級(jí)管理的全新發(fā)展方向。班級(jí)自主管理理念充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀在教育中的指導(dǎo)價(jià)值，是我國(guó)教育系統(tǒng)中針對(duì)班級(jí)管理的重大突破。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外班級(jí)自主管理研究成果以及當(dāng)下農(nóng)村初中班級(jí)自主管理面臨的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村初中實(shí)行班級(jí)自主管理提出建議。

讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人翁，提高學(xué)生的自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)自律的班級(jí)自主管理精神是當(dāng)前我國(guó)班級(jí)管理的重點(diǎn)研究方向。形成班級(jí)自主管理模式不僅僅是對(duì)于構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)具有重要意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、提高集體榮譽(yù)感、促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)具有較大的作用。

一、農(nóng)村初中實(shí)行班級(jí)自主管理的必要性

（一）實(shí)行班級(jí)自主管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

初中生正處在一個(gè)心智飛速成長(zhǎng)的階段，傳統(tǒng)教育中以班主任為中心的班級(jí)管理模式極大地限制了初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)要求，導(dǎo)致了初中學(xué)生叛逆現(xiàn)象頻頻發(fā)生，不利于初中生的成長(zhǎng)。在新課程改革體系中，著重強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。通過(guò)班級(jí)自主管理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立，使得學(xué)生在初中階段得到全面化的教育教學(xué)體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的要求。

（二）實(shí)行班級(jí)自主管理，推動(dòng)學(xué)生心理成熟與發(fā)展

初中階段是學(xué)生心理由幼稚走向成熟的重要時(shí)期，是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要階段，是學(xué)生形成自覺(jué)自律能力、行為管理能力、自主思維能力的重要時(shí)期。班級(jí)自主管理模式是通過(guò)學(xué)生自己管理班級(jí)日常事務(wù)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，最終達(dá)到自我管理的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理是學(xué)生自我肯定的需要

在傳統(tǒng)的教育體制中，為了達(dá)到嚴(yán)格管理學(xué)生、控制學(xué)生以提高教學(xué)質(zhì)量與穩(wěn)定教學(xué)秩序的目的，往往采取一些較為強(qiáng)硬的教學(xué)管理措施。然而，強(qiáng)硬的教學(xué)管理模式往往導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)“自我否定”的心理，即對(duì)自己的不自信，甚至有些學(xué)生在受到嚴(yán)厲的批評(píng)教育后變得孤僻和自卑。班級(jí)自主管理形式可以培養(yǎng)學(xué)生自我肯定的精神，促進(jìn)學(xué)生自信心的確立。在管理過(guò)程中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過(guò)教師引導(dǎo)，自己尋找錯(cuò)誤的根源的方式，達(dá)到從根本上改變自我、完善自我的目的。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的途徑

（一）基于農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，完善班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)方案

1.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的探究。初中生正處在青春叛逆期中。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生需要家校密切配合，雙方共同教育。但是，就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)都不盡如人意。同時(shí)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，很少有時(shí)間陪伴孩子，更不要說(shuō)施以及時(shí)的教育和引導(dǎo)了。再之，農(nóng)村初中生還存在著綜合素質(zhì)普遍較低、不服從管理的特點(diǎn)。在以往的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以班主任為主的“高壓式”的管理模式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理加劇，甚至不少學(xué)生因抗拒管理而造成嚴(yán)重的師生矛盾。因此，采取新型的班級(jí)管理模式迫在眉睫。實(shí)施班級(jí)自主管理，首先，可以減少教師與學(xué)生之間的不必要摩擦，在最大程度上減少學(xué)生與教師沖突的可能性。其次，開(kāi)展班級(jí)自主管理之后，學(xué)生參與班集體建設(shè)的熱情明顯上升，學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，這在無(wú)形中既促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，又促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的機(jī)制。實(shí)施班級(jí)自主管理模式，首要的任務(wù)是改建班級(jí)組織管理機(jī)制，采用以輪值班長(zhǎng)為核心，由各班委組建班委會(huì)，成立制約性班委會(huì)的機(jī)制。具體構(gòu)成如圖1所示。

3.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的模式。新型的班級(jí)委員會(huì)組建基于分權(quán)制衡的原理。首先，班長(zhǎng)從班級(jí)成員中選擇，職責(zé)在于統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)常務(wù)班委會(huì)，達(dá)到讓每一位班級(jí)成員都參與到班級(jí)管理事務(wù)中去，確保班級(jí)制度的自主貫徹落實(shí)。其次，由各常務(wù)班級(jí)委員與班長(zhǎng)組成班委會(huì)監(jiān)督班長(zhǎng)工作的執(zhí)行。同時(shí)設(shè)立副班長(zhǎng)職務(wù)，負(fù)責(zé)監(jiān)督考核班委會(huì)的工作，定期召開(kāi)日常班務(wù)總結(jié)會(huì)，布置下一周班級(jí)工作計(jì)劃。在這樣的體系下，班級(jí)管理執(zhí)行力高，決策準(zhǔn)確性強(qiáng)，班集體凝聚力足。

4.農(nóng)村初中班級(jí)干部選舉的變革。在研究農(nóng)村初中班級(jí)自主管理過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，針對(duì)班集體管理體制的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，深入到班集體管理核心的改革才能徹底地改變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式導(dǎo)致的管理僵化、師生對(duì)立等問(wèn)題。在核心改革中，我們首先改變傳統(tǒng)的班級(jí)干部的選舉模式。以往的班級(jí)干部通常由班主任點(diǎn)名直接任命，在班級(jí)成立初期，這種方式存在著一定的優(yōu)越性，即強(qiáng)化班級(jí)管理集權(quán)，促進(jìn)班級(jí)工作落實(shí)。然而，當(dāng)學(xué)生之間了解深入，往往會(huì)出現(xiàn)由于班干部能力有限而導(dǎo)致班級(jí)干部難以服眾的現(xiàn)象，班級(jí)工作不易順利開(kāi)展。因而，“以人為本”的班級(jí)管理模式必須突破傳統(tǒng)的“教師控制”班干選擇系統(tǒng)。筆者認(rèn)為完善的班級(jí)自主管理班干任命系統(tǒng)，首先由兩部分組成。

（1）班主任提名制。從泰羅的管理學(xué)角度來(lái)看，在管理過(guò)程中，存在于正式組織中的“非正式組織”對(duì)于管理具有相當(dāng)重要的作用?！胺钦浇M織”往往以小團(tuán)隊(duì)的形式存在于班級(jí)中，如果完全放權(quán)給學(xué)生自主選擇班干部，各個(gè)小團(tuán)隊(duì)會(huì)為了維護(hù)各自的利益，從而形成互不推舉的現(xiàn)象。此時(shí)，將班主任提名制與自主選舉相結(jié)合，就會(huì)大大減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率。

（2）班長(zhǎng)輪值制。所謂班長(zhǎng)輪值制是指作為班級(jí)學(xué)生的最高領(lǐng)導(dǎo)者，不能由一名學(xué)生固定任職。在班長(zhǎng)選舉中，我們可以設(shè)立“參政班長(zhǎng)”與“議政班長(zhǎng)”兩個(gè)職位?！皡⒄嚅L(zhǎng)”采用輪值的形式，即一個(gè)學(xué)期分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段由不同的學(xué)生擔(dān)任，主管班級(jí)事務(wù)。“議政班長(zhǎng)”由不在職的前任班長(zhǎng)組成，實(shí)行對(duì)現(xiàn)任班長(zhǎng)的工作監(jiān)督。

5.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的班外監(jiān)督。首先，在以往的班級(jí)自主管理中，班內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督管理往往達(dá)不到完善班級(jí)監(jiān)督管理的要求。通常會(huì)出現(xiàn)由于班內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系的親疏，導(dǎo)致班長(zhǎng)或副班長(zhǎng)徇私舞弊，嚴(yán)重影響班級(jí)自主管理的公平性與操作性。其次，單一的班內(nèi)自主管理常常會(huì)因?yàn)槿狈Ρ容^目標(biāo)而出現(xiàn)滿足現(xiàn)狀，難以得到更高的突破。因而，實(shí)行班級(jí)自主管理的同時(shí)，還應(yīng)在此體系中加入班級(jí)與班級(jí)之間的比較，即開(kāi)展全校性的班級(jí)自主管理活動(dòng)，使班與班之間形成競(jìng)爭(zhēng)，將班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更直觀地反映班級(jí)管理的成效。在此體系下，不僅可以解決由于單一班內(nèi)管理導(dǎo)致的班級(jí)管理松散的問(wèn)題，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生班級(jí)管理的積極性，強(qiáng)化了班級(jí)的監(jiān)督管理體制，杜絕了班內(nèi)監(jiān)督系統(tǒng)徇私舞弊的行為。

（二）基于農(nóng)村初中班主任現(xiàn)狀，明確班主任在班級(jí)自主管理中的地位

1.明確班主任在班級(jí)管理中的職能。班級(jí)自主管理絕不是放任自流的管理。這種管理模式是在以班級(jí)成員為主體管理的前提下，班主任在期中給予適當(dāng)輔助的一種全新的管理模式。在班級(jí)自主管理中，班主任應(yīng)以旁觀者的身份提醒班委會(huì)在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)班委會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。班主任以計(jì)劃制訂者的身份，明確班級(jí)管理的大方向，引導(dǎo)班級(jí)事務(wù)向常規(guī)化發(fā)展，避免學(xué)生在班級(jí)管理中出現(xiàn)偏離教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象。班主任以監(jiān)督者的身份參與到班級(jí)管理中，自主管理絕不是把班主任排除在班級(jí)管理之外，而是更加注重班主任對(duì)班級(jí)管理的作用，通過(guò)對(duì)班級(jí)班委成員的工作監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生正確管理班級(jí)，幫助學(xué)生提升管理能力。

2.提高班主任對(duì)班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)。正確落實(shí)班級(jí)自主管理體系，提高班主任對(duì)班級(jí)自主管理模式的認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)充實(shí)管理方面的知識(shí)，使自己形成一整套完善的班級(jí)管理理念，推動(dòng)班級(jí)自主管理模式的開(kāi)展。實(shí)行班級(jí)自主管理模式，不僅僅是對(duì)班主任工作的解放，同時(shí)也是對(duì)班主任管理能力的考驗(yàn)。班主任應(yīng)在班級(jí)中通過(guò)自己的觀念轉(zhuǎn)變帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，達(dá)到促使班級(jí)自主管理最優(yōu)化的效果。

（責(zé)編 黃珍平）