留守兒童心理教育問題與對(duì)策

劉先誠

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理教育 教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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目前，農(nóng)村留守兒童日漸增多，由于留守兒童缺少父母的照顧和關(guān)愛，有的留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多難題，有的留守兒童會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。據(jù)相關(guān)資料顯示，有54.83%的留守兒童愿意把自己的心事告訴同學(xué)和朋友，有8.30%的留守兒童愿意將自己的心里話告訴父母，有12.10%的留守兒童根本不愿意對(duì)任何人講心里話。針對(duì)這一情況，教師要給予留守兒童更多的幫助和心理疏導(dǎo)，通過多種途徑彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長。

一、建立留守兒童個(gè)人檔案

教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查研究，摸清每一位留守兒童的情況，為每一個(gè)留守兒童建立個(gè)人檔案。留守兒童個(gè)人檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、學(xué)生家長的姓名、家庭的詳細(xì)住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址和聯(lián)系電話等。此外，教師要把自己的聯(lián)系方式告知學(xué)生家長，以便家長能夠及時(shí)了解孩子在校的情況。

二、用愛感化和溫暖留守兒童

愛學(xué)生不僅要尊重學(xué)生，還要走進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們消除心理障礙，減輕心理負(fù)擔(dān)，感受老師的關(guān)愛和集體的溫暖，以及同伴之間的友誼。學(xué)生梁淑靜（化名）的父母長年在廣東打工，由于長期與父母分離，缺少家人的照顧和監(jiān)督，上課經(jīng)常遲到，課后也不做作業(yè)，更不愿意與同學(xué)一起玩。有一次，梁淑靜穿了一套幾天沒洗的衣服來學(xué)校，班上的同學(xué)看見她都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了。放學(xué)后，筆者找到梁淑靜，把新買的一件衣服和一個(gè)書包送給她，叮囑她父母不在身邊的時(shí)候要學(xué)會(huì)照顧自己，勤換衣服，勤洗襪子，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這樣才能讓父母放心。第二天，梁淑靜穿著干凈整潔的衣服來到教室，還把頭發(fā)扎了起來，同學(xué)們看見了都說她變漂亮了。筆者還悄悄地對(duì)她說：“你今天可漂亮了，要繼續(xù)保持喲?！绷菏珈o聽完筆者的話，臉上露出了笑容。隨后，筆者還組織班里的學(xué)生與梁淑靜結(jié)成幫扶小組，在學(xué)習(xí)上幫助她，讓她感受到集體的溫暖。慢慢地，不愿與人交往的梁淑靜變開朗了，還嚴(yán)格要求自己按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)。在周記里，梁淑靜寫道：“老師，謝謝您對(duì)我的關(guān)心，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的?！笨粗菏珈o的轉(zhuǎn)變，筆者感到很欣慰。在對(duì)留守兒童的教育中，教師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的衣食住行，從小事入手，給予學(xué)生溫暖和關(guān)愛。

三、對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育

針對(duì)留守兒童存在品行偏差和心理障礙的情況，教師可以通過開展主題班會(huì)的方式，引導(dǎo)留守兒童規(guī)范自己的言行，通過開展情感教育、生活教育等活動(dòng)，讓留守兒童體驗(yàn)到成長的快樂和幸福，消除不良情緒，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，筆者所帶的班里有個(gè)學(xué)生名叫尹曉倩（化名），該生8歲時(shí)父母就離婚了，媽媽長年在外打工，姐姐也在外讀書，她跟親戚生活在一起。在班里，同學(xué)們都嘲笑她沒有爸爸，也不愿意和她一起玩，這讓她感到很孤獨(dú)、很自卑，她還多次表示不想上學(xué)了。筆者了解到這些情況后，決定到她家進(jìn)行家訪。通過家訪，幫助她樹立起了生活的信心，筆者還逐步引導(dǎo)她走出心理“陰影”，讓她感受到老師的關(guān)懷。此外，筆者還開展了“堅(jiān)強(qiáng)的他們”主題班會(huì)，通過案例的形式說明人在生活中要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)樂觀。在筆者的幫助和引導(dǎo)下，尹曉倩變得樂觀開朗，不僅放棄了退學(xué)的念頭，而且學(xué)習(xí)成績也有了提高?？梢?，教師要密切關(guān)注留守兒童的心理狀況，關(guān)心他們的心理變化和生活狀況，采用多種方法幫助他們樹立自信，樂觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

四、對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育

我國教育專家郭健國教授說：“感恩之心是一種美好的情感，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。”平時(shí)，筆者注重向留守兒童講述與感恩有關(guān)的故事，如“羊羔尚有跪乳之恩，烏鴉也有反哺之義”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等“知恩圖報(bào)”的美德故事，還收集了毛澤東感謝老師的故事，通過典型的事例來教育留守兒童。此外，筆者還注重自身的言行舉止，給學(xué)生做好表率。例如，有的學(xué)生為筆者搬椅子或倒水，筆者會(huì)對(duì)他們說“謝謝你”“辛苦你了”。對(duì)于學(xué)生的幫助，教師要及時(shí)表示感謝，這樣做能夠給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

對(duì)于留守兒童這一特殊群體，教師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，還要關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)給予他們心理疏導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的成長。

（責(zé)編 歐孔群）