提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)淺探

孔全

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀，是小學(xué)生獲取知識(shí)最直接的途徑。閱讀能力的高低往往決定著學(xué)生知識(shí)面的寬窄，決定著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)能力的高低，更能體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-289-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，提高寫作水平。作為老師，應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘。那么，應(yīng)該如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)習(xí)離不開(kāi)方法，閱讀更需要有正確的方法來(lái)支撐。作為教師，我們應(yīng)該向孩子介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀。略讀是對(duì)文章進(jìn)行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說(shuō)明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。

2、精讀。精讀則是對(duì)全文的研究。精讀時(shí)注意要結(jié)合語(yǔ)境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。精讀時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會(huì)、摘錄等方法促進(jìn)對(duì)精讀的理解、運(yùn)用。調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求孩子在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

總的來(lái)說(shuō)，在讀課文時(shí)要做到“六不”，即不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，從而形成良好的讀書習(xí)慣。

二、注重詞、句品味鑒賞

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。

三、閱以博聞，讀以致用

古人云：讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地說(shuō)出了閱讀對(duì)于寫作的重要作用。博聞和強(qiáng)記是手段，靈活運(yùn)用到寫作的實(shí)踐中才是目的。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，一定要注意幾個(gè)問(wèn)題。其一，不要把老師的喜好強(qiáng)加給學(xué)生。老師只是一個(gè)引路人，學(xué)生的發(fā)展是全方位的，千萬(wàn)不要形成老師的喜好就是學(xué)生的喜好，從而影響學(xué)生今后的發(fā)展。其二，不要給學(xué)生劃定范圍。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以有目的地推薦一些易懂的名篇佳作。隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和學(xué)生自身的不斷成長(zhǎng)，就要放寬閱讀的范圍，以增加學(xué)生的知識(shí)面。其三是要要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。能背誦的一定要背誦，要在理解的基礎(chǔ)上背誦。只有這樣才能做到在寫作交流中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到水到渠成的效果。其四是要多寫、多練，加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的閱讀交流，當(dāng)然這種交流應(yīng)該是經(jīng)常性、多樣化的。其目的就是鞏固和發(fā)展已經(jīng)形成的良好的閱讀習(xí)慣。

四、采取多樣化的閱讀方式

如果僅僅是單一的閱讀，其效果和良好習(xí)慣往往是難以保證的，因此在閱讀形式上應(yīng)力求多樣，在讀后可增加一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。其形式主要表現(xiàn)在：1、讀后畫一畫。學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。2、讀后演一演。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演潛能和表現(xiàn)欲望，于是可要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。3、讀后講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常給學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還可評(píng)出“故事大王”，增強(qiáng)“榜樣效應(yīng)”。4、讀后比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也可培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，有時(shí)候只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇的課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂或有質(zhì)疑的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話、某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

其實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有許多值得改進(jìn)的方法，不同的課文也應(yīng)有不同的閱讀方法。只要我們讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的閱讀方法，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并加以正確的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)將不斷有新的突破。