小學數(shù)學教學中的生活情境應(yīng)用分析

耀友繪

摘要：生活情境教學方式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠加深小學生對數(shù)學知識的具體理解，感受到數(shù)學學習的意義和價值。本篇文章主要對生活情境教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義和具體應(yīng)用措施進行分析，旨在有效提升我國小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活情境；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-364-01

傳統(tǒng)的教學方式中，教學方式較為單一，教學氛圍較為枯燥，無法激發(fā)小學生對數(shù)學知識學習的熱情，小學生的數(shù)學水平較差，數(shù)學成績提升較慢。生活情境教學方式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，通過開展一些與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，能夠有效的提升學生對數(shù)學知識學習的興趣和欲望，從而有效提升教學的質(zhì)量和效率，使小學數(shù)學教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐探究能力，使學生充分感受到學習數(shù)學的意義和作用，促進學生的全面發(fā)展。

1、激發(fā)學生的學習興趣

生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，通過開展一系列與小學生生活息息相關(guān)的活動內(nèi)容，能夠有效提升小學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，改變傳統(tǒng)教學方式中，單一、枯燥的“灌輸式”教學方法導致的學生上課期間易于產(chǎn)生走神、溜號等問題，營造一個良好的教學氛圍，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，深入的掌握數(shù)學知識。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力

利用生活情境教學法進行小學數(shù)學教學，能夠有效的加深小學生對數(shù)學知識的深入理解，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進小學生思維的不斷發(fā)展，從而形成良好的實踐探究問題和數(shù)學邏輯思維能力。

3、感受數(shù)學的豐富魅力

數(shù)學知識來源于生活，也能夠更好的指導人們進行生活。生活情境教學法在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，通過教師對學生的引導，能夠使小學生充分感受到數(shù)學學習的意義和作用，從而能夠主動進行數(shù)學學習，不斷提升小學生的數(shù)學水平，為小學生未來的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的措施

在利用生活情境教學法指導小學生進行數(shù)學學習的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將現(xiàn)代教育觀念深入貫穿于教學的始終，不斷增強學生的數(shù)學知識掌握能力，促進學生思維能力的不斷提升。

1、讓情境源于生活，激發(fā)學生學習興趣

來源于生活的情境內(nèi)容能夠有效的提升學生對數(shù)學知識的熟悉感和學習欲望，加深學生對數(shù)學知識的深入理解，并能夠快速接受新知識，感受到數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學的魅力。在教學的過程中，教師可以通過將教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合的方式，提升數(shù)學教學的趣味性[2]。例如在指導學生對《統(tǒng)計》這一篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以模擬一個幾個小朋友去買東西的生活情境。教師可以在桌子上放一些不同的水果，一個小學生負責表演買東西的人，而其他幾個學生扮演買東西的人。買水果的學生要自己計算所買的數(shù)量、價格，賣水果的學生也要計算好價格的總額。通過游戲，使學生感受到數(shù)學的樂趣和學習數(shù)學的作用。

2、讓情境高于生活，激發(fā)學生數(shù)學思維

在指導小學生進行數(shù)學學習的同時，還要加強指導學生形成良好的數(shù)學邏輯思維能力和獨立思考能力。教師可以通過在生活情境的創(chuàng)建的過程中，營造一些高于現(xiàn)實生活的情境，充分展現(xiàn)學生的學習潛能，不斷激發(fā)學生的數(shù)學思維，促進學生的全面發(fā)展。例如在指導學生對“49+29”這類型的題目進行運算的過程中，學生的運算速度會比較慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”這種題目中，“-1”的目的不夠明確，教師可以通過模擬一個生活情景劇，通過“付整找零”的方式，指導學生更加深刻的明白這種算法的含義。將抽象化的事物更加直觀、具體。

3、讓情境回歸生活，提升學生實踐水平

數(shù)學教學的目的在于更好的指導學生進行生活，所以在教學的過程中，教師要注重讓情境回歸生活，更好的指導學生的數(shù)學實踐運用能力，解決生活中的數(shù)學問題[3]。例如在指導學生對《升和毫升》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過在課上為學生展示不同大小的杯子所能容納的最大水量，明確升和毫升的具體含義，拉近學生與數(shù)學的距離，激發(fā)學生的數(shù)學思維，并得到不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學學習的意義和價值，深刻體會數(shù)學的魅力。教師要注重學生在教學中的主體地位，將生活中的內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容合理、科學的結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].數(shù)學教學通訊,2013,(03):54-58.

[2] 楊官鳳.不斷創(chuàng)新讓數(shù)學更貼近生活——例談小學數(shù)學生活化教學策略[J].成才之路,2013,(04):71-73.

[3] 任旺強.問渠哪得清如許 為有源頭活水來——小學數(shù)學生活化教學的思考[J].吉林教育,2010,(04):134-135.