多媒體教學在初中數(shù)學教學中的應用

白格麥.依力亞斯

摘要：新課標的教學要求課堂教學方式靈活多變，而幾何圖形的出現(xiàn)使得初中數(shù)學更加抽象，為能使學生更直觀、清楚地學好初中數(shù)學，多媒體教學方式應運而生。并且隨著計算機技術的發(fā)展以及計算機應用范圍的不斷擴展，多媒體已普遍存在于教學課堂。本文將針對初中數(shù)學多媒體教學的必要性，討論多媒體教學的應用和注意事項。

關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-321-01

在新的數(shù)學課程標準中，對于初中數(shù)學的教學提出一定的要求，要求教學活動要建立在學生的認知發(fā)展水平基礎上，教師要通過激發(fā)學生在課堂上的學習興趣來開展數(shù)學教學的活動，提高學生的探索能力，讓學生在課堂上掌握基本的數(shù)學知識和數(shù)學思想。因此，學校需要借用多媒體不斷強化數(shù)學教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學在實踐中突出了它形象生動、豐富多彩的優(yōu)點，這種新型的教學方法在初中數(shù)學的教學中也有很大的優(yōu)勢。

1、調(diào)動學生的學習積極性

多媒體教學可以實現(xiàn)將文字、圖像和聲音等信息綜合在一起制作成豐富的教學內(nèi)容，既營造了一個輕松愉悅的教學環(huán)境，同時也提高了學生的積極性，學生們有了學習積極性，就會擁有濃厚的學習興趣，使得教學工作事半功倍。初中數(shù)學多媒體教學還能有利于學生的思考，尤其是幾何的教學，能使學生充分發(fā)揮豐富的想象力，增強了學生的接受能力。

2、突出教學的重點

運用多媒體為輔助工具的教學方式，特別是在初中數(shù)學中對于空間思維能力要求很高的幾何教學中，可以很好地突出教學內(nèi)容的重點和難點。比如教師在講解立方體或長方體使，可以在課件中設計一個虛擬的模型，無論是對邊或面或面積的講解，都顯得直觀而便于理解，這種教學方式可以很好地幫助一些空間想象能力較差的同學學習初中幾何，有效提高了學生的學習效率。

3、增強學生的感知力和理解力

多媒體教學可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富多彩性，能有效地吸引學生的注意力，提高學生的信息接受率和理解能力。多媒體教學的出現(xiàn)改善了傳統(tǒng)教師只靠書寫和語言講課，枯燥無味的缺點，使教學內(nèi)容生動多樣，便于學生理解和消化。例如教師利用多媒體在課件中構(gòu)建立體模型，大大提高了學生對于幾何圖形的理解能力，方便了教師的教學，也提高了學生的學習效率。

4、增強了師生之間的交流

新課標要求教師必須注重師生之間的互動交流，師生之間溝通無阻礙，就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，改善傳統(tǒng)的學生對教師懼怕的關系，提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂上只是自己一味的向?qū)W生灌輸，而學生是否明白教師得不到回應，教師忽視學生的感受就會導致學生學習興趣不高，不利于教師教學的進行。多媒體教學能有效地解決這一教學弊端，增強教師與學生之間的溝通能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是課堂活躍起來，使得教學順利進行。

二、初中數(shù)學多媒體教學的注意事項

雖然初中數(shù)學多媒體教學具有一定的優(yōu)點和可操作性，但是隨著多媒體教學的普及，在實際操作中會存在一些待解決的問題，例如教學課件華而不實、多媒體使用過度等實際性的問題。為避免這些問題的發(fā)生，使多媒體更好的為教學工作服務，下面提出幾項在使用多媒體過程中的注意事項。

1、課件的制作要突出重點

制作好一份精美的課件要求教師不但要有一定的計算機基礎，而且要能很好地把課本知識轉(zhuǎn)化為課件的形式。為避免課件華而不實或內(nèi)容繁瑣不利于理解的現(xiàn)象，教師要明確制作這份課件的目的，把握好課堂的重點和難點，找到適合學生掌握這堂課程的方法，并將這些在課件中表現(xiàn)出來。課件不但要將重點和難點突顯出來，教師還要選擇合適的表達軟件，例如PowerPoint、幾何畫板等數(shù)學工具來更好的實現(xiàn)課堂教學。

2、在教學的過程中應用多媒體進行問題提問

數(shù)學知識在日常的生活中有很多的應用。在初中數(shù)學的課堂上教師可以通過提出一些與日常生活相關的問題來引起學生解決問題的興趣，在解答問題的過程中讓學生意識到數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠锰?，更好地鼓舞學生參與到教學的活動中來，更好地發(fā)揮學生主體的作用。如在講解平均數(shù)、中位數(shù)和人數(shù)的使用這節(jié)知識時，可以用投影儀提出這樣一個問題：有三個同學在爭論誰的成績好，他們每個人五次的成績分別為A同學62、94、95、98、98；B同學62、62、98、99、100；C同學40、62、85、99、99；老師讓學生分別代表這三位同學來說出自己比其它兩位同學成績好的原因。這樣的形象而有趣的問題可以很快吸引大家的興趣，激發(fā)學生的好勝心。同學們分別從平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)這三方面評價三位同學的成績。在這個問題的解答過程中，學生們的學習興趣被迅速激發(fā)，有了強烈探索問題的欲望，對知識的理解較為深刻。

雖然初中數(shù)學的多媒體教學方式已得到普及，但要能很好地利用這種輔助教學手段，有效地提高初中數(shù)學的教學效率，還需要進一步的探索和努力。每一位初中數(shù)學教師都應該提高自己制作課件的能力，熟練掌握多媒體教學方法，為提高學生的學習能力和學習效率而不斷充實自己，不斷為完善初中數(shù)學多媒體教學探索新方法。

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