高中信息技術(shù)課如何找準(zhǔn)切點(diǎn)

陳書挺

摘要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。本文就信息技術(shù)教學(xué)中尋找‘切點(diǎn)”問題進(jìn)行了一點(diǎn)思考，從而對信息技術(shù)的教學(xué)模式、信息技術(shù)課的教材和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：切點(diǎn)；高中信息技術(shù)課；信息教育；魅力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-326-01

開學(xué)第一節(jié)，我問學(xué)生腦子里對信息技術(shù)課是怎樣的一個(gè)印象，不止一位學(xué)生回答：如果上信息技術(shù)課不給上網(wǎng)不給他們QQ、聊天和玩游戲那就干脆不上的好！——理直氣壯！這或許還說出了許多同學(xué)的心聲。不可否認(rèn)，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。但是我們開設(shè)信息技術(shù)課的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們的學(xué)生找到學(xué)習(xí)這們信息技術(shù)課的“切點(diǎn)”了么？

一、新型的高中信息技術(shù)課堂注重信息點(diǎn)的切入，提倡人文素養(yǎng)培育

信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展始終與人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，我們在信息技術(shù)教學(xué)中對新教材處理時(shí)引用例子切點(diǎn)要生活化，在新型的信息技術(shù)教育課堂中，雖然將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，然而我們不應(yīng)該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，而應(yīng)將技術(shù)的講授置于一個(gè)充滿人文色彩的大環(huán)境中去進(jìn)行。

例如，在介紹信息技術(shù)未來技術(shù)時(shí)，提到“虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)用化”我們就可以通過典型虛擬現(xiàn)實(shí)的例子——“太空倉”，來切入了解信息技術(shù)發(fā)展歷程中的變化，使學(xué)生感受到新的思想、好的創(chuàng)意推動(dòng)人們創(chuàng)造了信息技術(shù)的過去和現(xiàn)在，也必將不斷地創(chuàng)造信息技術(shù)的美好未來，同樣讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與信息技術(shù)之間的相互依賴關(guān)系。

在課堂上切入信息史與信息故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生人格成長，通過不同時(shí)空信息技術(shù)思想的對比，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生全方位的認(rèn)知能力和思考，達(dá)到提高信息素養(yǎng)的最終目的。

二、從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，切點(diǎn)是注重了解學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)階段，我們很多教師在教學(xué)上有誤區(qū)，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的介紹，一味追著技術(shù)的發(fā)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，信息技術(shù)教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，我們已經(jīng)沒有精力去關(guān)注純信息技術(shù)的世界空洞與否，我們應(yīng)該關(guān)注的是我們是不是一名合格的信息技術(shù)教師。

新課程不再立足于高一新生的“零起點(diǎn)”，高一新生可能已具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。但目前，高一新生還不能完全達(dá)到這個(gè)要求。以今年的我校新生為例，仍有從鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中來的新生反映在初中階段根本就沒接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)課的教學(xué)，甚至有一部分學(xué)生沒有接觸過電腦。如果單純按照教材統(tǒng)一授課，有很多學(xué)生會(huì)跟不上。

三、從“傳統(tǒng)的單一模式”到“多元化的教學(xué)模式”，切點(diǎn)是激發(fā)和創(chuàng)新

目前信息技術(shù)教學(xué)有兩種方式：一種是現(xiàn)成的或完成的，另一種是活動(dòng)的或創(chuàng)新的?；顒?dòng)的教學(xué)則是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的真實(shí)體現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的本質(zhì)是活動(dòng)的，信息技術(shù)教學(xué)是(思維)活動(dòng)的教學(xué)。在教材處理中，充分展現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、交流和合作，使整個(gè)課堂充滿活力。

自主、探究、小組討論是新課程教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過操作、實(shí)驗(yàn)、參觀等進(jìn)行多元化、全方位、參與式的學(xué)習(xí)。這種形式有利于改變單一枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用。

例如，在講“網(wǎng)頁制作”這一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師一一講解Frontpage的各項(xiàng)功能，然后學(xué)生用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鞏固各項(xiàng)操作，但是學(xué)下來后只會(huì)做題目，卻不會(huì)系統(tǒng)地制作網(wǎng)站。新課改后，我們把這部分的教學(xué)分為：“建站規(guī)劃”，“初建網(wǎng)站”，“網(wǎng)站優(yōu)化”，“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁”和“網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)”5部分。學(xué)生學(xué)下來對建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園有了一個(gè)系統(tǒng)的掌握，大部分學(xué)生能做出比較優(yōu)秀的作品。

在課堂教學(xué)改革的路子上，我們信息技術(shù)學(xué)科借助本學(xué)科優(yōu)勢走在前列。我們抓住“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的切點(diǎn)，對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有時(shí)也進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將每一個(gè)任務(wù)都反映到網(wǎng)上的實(shí)時(shí)系統(tǒng)中，接受其他同學(xué)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。應(yīng)該說，這種在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)狀況，是受歡迎的、有效的。

但是，不管采取哪種理論來支持我們的教學(xué)，如果我們不注意多種形式相結(jié)合，單一的課堂模式最終仍然會(huì)使得教、學(xué)雙方都感到厭倦。在厭倦的情緒中，那種運(yùn)用設(shè)置任務(wù)（問題）構(gòu)搭腳手架的方式，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下將以失敗告終，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學(xué)生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網(wǎng)絡(luò)無邊際的游蕩中回到原先的問題。因而我們教師需要面對課堂上的混亂狀態(tài)，進(jìn)行新的思考。

“切點(diǎn)”需要在一次次磨合中提煉出來。信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與未來的教育，在文化傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。因而，對于信息技術(shù)教師來說是前所未有的挑戰(zhàn)，我們要研究新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，多觀摩其他學(xué)科教師的課堂教學(xué)，研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，關(guān)注信息技術(shù)課程的動(dòng)向，遇到好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案，應(yīng)該將其內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。從而更早地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的思路，來創(chuàng)新開展信息技術(shù)新課程的教學(xué)。

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