對小學數(shù)學課堂教學有效性的探討

王聰

摘要：小學數(shù)學課堂教學的有效性是指：在有限的課堂教學活動中，教師和學生共同完成較多的教學任務，學生能學到相對較多的知識并提高實際應用能力，提升數(shù)學素養(yǎng)的過程。努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-313-01

課堂教學是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在新課程改革背景下，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，有效設計教學環(huán)節(jié)，并能依據(jù)學生的身心特點和教材特點開展教學活動，積極有效地培養(yǎng)學生的學習興趣及習慣，積極引導學生動手，自主探究學習。以下是筆者結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗而作出的幾點探討。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與課堂教學的前提和潛在動力，是學生開啟知識大門的金鑰匙。如果學生對學習產(chǎn)生興趣，那么，學生就不會把學習當做一種負擔，學生就會去積極探索，創(chuàng)造性地運用知識。引人入勝的問題情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！啊稊?shù)學課程標準》中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！?學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，我們應把學生的學習興趣放在首位。教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，根據(jù)小學生的身心特點，恰當?shù)匕盐諏W生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設問題情境，引導學生探究。用問題去調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣，進而引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高課堂教學的有效性。

二、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

學生有一個良好的傾聽習慣，是學生學好數(shù)學的保障，是教師搞好課堂教學，實施教學手段的先決條件。如果教師在教學中，只是一味的講解，學生又“炯炯有神”的看著你，而不重視知識的吸收，那么，教師的課堂教學效率將會底下。要想打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還要積極的培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。教學中，教師可以采用給學生讀題目、引導學生相互讀題目、讓學生上臺講解解題過程、給學生講和數(shù)學有關(guān)的故事等，找準學生的興趣因素，培養(yǎng)學生“會用心傾聽，會相互傾聽”的良好習慣，讓學生在有效的傾聽中不斷進步。

三、突出學生的主體性，積極引導學生自主學習

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程。使學生自主地學習、和諧地發(fā)展學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。課程標準中指出：教師是學生學習的組織者、參與者和引導者，學生才是學習的主人。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要如實的發(fā)揮好引導者的作用，在教學中突出學生的主體地位，多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，積極引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參與，積極指導學生自主探究學習。例如，在學習《長方形和正方形的認識》時，我讓先學生觀察長方體形狀（側(cè)面是正方形）的鳥巢模型，說說它的組成及每個面的形狀，探究它們的特征，先讓學生大膽猜想，然后運用各種方法進行驗證，進而很自然地過渡長方形和正方形的學習。在學生自主探究學習的過程中，學生的動手能力、創(chuàng)新思維以及各方面都得到有效的培養(yǎng)，這對學生的學習和未來都起著重大作用。值得注意的是，教師引導學習自主學習，重在“引導”，不是什么都做好鋪墊在讓學生去探究，也不是放手不管，任由學生自主的去發(fā)揮，那樣將會起適得其反的效果。

四、聯(lián)系生活，提高教學的有效性

數(shù)學既來源于生活，也應用與生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。研究表明，知識越接近于生活，學生對知識的接受度越高。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師要力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教師要引導和鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體驗數(shù)學，感受數(shù)學在生活中的獨特魅力。例如，在教學加減乘除時，教師可以讓學生在家里的時候去買菜（計算菜的價錢），讓學生在打車的時候自己計算車費等，通過一系列的生活實際來引導學生學習數(shù)學，讓學生在學到知識的同時，也能得到及時的應用。在讓數(shù)學聯(lián)系生活的同時，一方面，教師在教學內(nèi)容上要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度，另一方面，教師對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生難接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

總結(jié)：有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。一種教學實踐模式，成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)，從而來提高課堂教學的有效性。教學中，只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學效率，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1] 周彭.如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣.素質(zhì)教育，2005

[2] 劉朋云.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]，中國教育技術(shù)裝備，2011（04）