初中數(shù)學(xué)教育的不同教學(xué)模式

黃宮

摘要：近年來，社會不斷的發(fā)展，教育也在不斷的改革與成長，為適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才要求，初中教育也變得更加重要。初中教育旨在為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，這就要求課堂教學(xué)模式一定要適應(yīng)學(xué)生的需求，保證教學(xué)質(zhì)量。本文就將針對初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行研究，分析其不同的教學(xué)模式以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-218-02

隨著新課程的實施，初中數(shù)學(xué)教育為適應(yīng)課改的需求，產(chǎn)生了一些不同的教學(xué)模式，其目的是為了更好提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生獲取知識，發(fā)展思維的重要工具，它為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為保證更好的數(shù)學(xué)教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，在歡笑中學(xué)到知識，發(fā)揮教學(xué)模式真正的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教育重要性

數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活更是密切聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以在一定程度上增加學(xué)生分析問題解決問題的能力，更能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是日常生活必不可少的工具。利用工具解決問題，體驗成功的樂趣。初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)才有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教育不同教學(xué)模式

1、教學(xué)模式的類型

教學(xué)模式在不斷的發(fā)展變化，在教學(xué)實踐中不斷的被應(yīng)用，就當(dāng)前的情況來看，沒有一個劃分教學(xué)模式類型的標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)運(yùn)而出眾多的分類體系。我們一般采用教學(xué)的外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行劃分，外部因素采用功能性分類，內(nèi)部因素采用非功能性分類。

教學(xué)模式是由喬伊斯和威爾所創(chuàng)，在《教學(xué)模式》一書中提到四類教學(xué)模式：一是社會互動模式、二是信息加工模式、三是行為修正教學(xué)模式、最后為個人教學(xué)模式。近年來經(jīng)常采用的教學(xué)模式分類為：自學(xué)-引導(dǎo)，目標(biāo)-導(dǎo)控，引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)，傳授-接受。還有一些依據(jù)實際情況進(jìn)行的分類，如“GX”教學(xué)模式、“MM”教學(xué)模式、問題教學(xué)模式等等。

2、常用的教學(xué)模式

（1）提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教育的存在不但是為教授學(xué)生更多的知識，也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法。學(xué)習(xí)是自己的事，要主動去學(xué)習(xí)而不是被動的接受。教育總是在不斷的改革與進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上也在不斷的變換著方式，這樣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主體是教師，教師講學(xué)生聽，學(xué)生能接受多少就接受多少，缺少對學(xué)生的關(guān)注，也不考慮學(xué)生的實際情況。自主學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言，有著很大的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的問問題，主動思考、分析、動手操作等，將理論充分應(yīng)用到實踐中，提高教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)的目標(biāo)。自主教學(xué)模式要求教師要把學(xué)生放在主體的地位，不再只是單純的進(jìn)行授課，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生活躍起來，讓課堂不再呆板，要學(xué)生在歡笑中學(xué)到知識，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)變成一種愛好，可以隨時學(xué)習(xí)與應(yīng)用。打好初中數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)，為以后更好的學(xué)習(xí)減輕難度。

（2）“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。現(xiàn)在，這種教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。這一模式旨在學(xué)習(xí)如何自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師不能把直接的答案或者結(jié)論告訴學(xué)生，而是要通過一定的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個尋找答案的過程，一點點的進(jìn)行解剖，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在于教師與同學(xué)進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題然后再解決問題，這樣的方法十分有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與求知欲，也加深了學(xué)生對問題的理解，從深層次出發(fā)看待問題，使學(xué)習(xí)過程也不再枯燥無味。上文有提到，數(shù)學(xué)是一門考量邏輯能力的科目，需要自己的發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，通過體驗，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！耙龑?dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)有五部分組成，先是創(chuàng)設(shè)情境，再提出問題，探究猜測，推理驗證，最后得到結(jié)論。例如：“梯形中位線性質(zhì)”這一類型問題，就可以采用這種教學(xué)模式，先讓學(xué)生由“三角形中位線性質(zhì)”進(jìn)行一定的猜測，看是否成立，再經(jīng)過一定方法進(jìn)行驗證討論，最后得出答案。這種開放性的教學(xué)模式，要求教師給學(xué)生留有充分的思考探究的時間，學(xué)生主動參與探究的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的形成。

（3）“活動-參與”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是實踐的重要性，主張學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，通過親身參與活動，從而學(xué)到一定的知識。其目的在于增加師生之間、同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動性，使其具備良好的動手、動腦、實際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是黑板教學(xué)，黑板上教，黑板上學(xué)，而“活動-參與”模式主張學(xué)生想要獲得知識就要通過自己的經(jīng)驗所得，讓學(xué)生動手，動腦，親身的去操作，腦海中要形成一種數(shù)學(xué)意識。理論固然重要，可不能將理論應(yīng)用的實踐，那理論也就失去了其存在的意義，學(xué)生親身的參與，就會加深學(xué)生的印象，使其更加的能夠記住知識，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，從而達(dá)到提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度的目的。這一教學(xué)模式可以采用的形式有：模型制作、數(shù)學(xué)實驗、測量活動等。例如：在學(xué)習(xí)概率時，就可以采用一定的數(shù)學(xué)實驗，準(zhǔn)備一些帶顏色的小球，讓學(xué)生去摸，從而得到一定的概率。這種教學(xué)模式適用范圍比較廣，并且生動直觀，可以很好在課堂上進(jìn)行實。

（4）五步教學(xué)法教學(xué)模式。這是一種比較新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式伴隨著新課改的出臺應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在最首要的位置，使其主動積極的去學(xué)習(xí)。五步教學(xué)法的具體內(nèi)容為：學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生議論、教師講、學(xué)生練、最后師生一起談。首先是學(xué)生的學(xué)，這一步要求教師在備課時要做到全面，把需要向?qū)W生講解的課程一一羅列，保證學(xué)生能夠清楚明白的了解基本性質(zhì)；第二步學(xué)生進(jìn)行一定的討論，這要求教師將主要內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，適當(dāng)?shù)慕o予一些指導(dǎo)；第三步教師講，學(xué)生經(jīng)過議論會得到一些不懂的問題，既可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行講解，也可以教師進(jìn)行講解，解決學(xué)生的疑難問題。教師在這一步中起到指導(dǎo)的作用；第四步學(xué)生練，經(jīng)過了學(xué)習(xí)、討論、講解之后，學(xué)生學(xué)到了新的知識，不懂的問題也得到了解決。然后就應(yīng)該加深學(xué)生的印象，這一步驟必不可少，是一個將學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固的過程；最后談一談，這是給予學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會，談一下學(xué)到了什么，哪里還存在一定的問題，便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（5）個性化教學(xué)模式。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教材是起到輔助作用的，并不起到絕對作用，教材知識教師教學(xué)的一種工具，在實際授課中不能就只把教材內(nèi)容講給學(xué)生。個性化教學(xué)模式是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，它要求教師依據(jù)實際情況選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生最容易接受的方法，有自己的教學(xué)風(fēng)格，特定的情況采用特定的方式。在學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)表示地理位置”一節(jié)時，教師完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐貓D，選取具有代表性的地理位置由學(xué)生自己建構(gòu)平面直角坐標(biāo)系、選取恰當(dāng)?shù)谋壤?、寫出坐?biāo)。這種教學(xué)模式要求教師不斷總結(jié)創(chuàng)新，因地制宜的控制這種模式。

（6）“自學(xué)-聯(lián)想-質(zhì)疑”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以教育心理學(xué)為依據(jù)，基礎(chǔ)在于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，最重要步驟就在于課堂上學(xué)生的聯(lián)想，教師在這種模式中起到指導(dǎo)的作用。其實所有的教學(xué)模式最終的落腳點都在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種教學(xué)模式要求在課堂，學(xué)生處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用，要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行一定的聯(lián)想，突出相關(guān)的質(zhì)疑，老師引導(dǎo)學(xué)生理解攝入問題，找到其解決問題的方式。這種教學(xué)模式有利于教師教授，更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在講解確定圓的條件時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，嘗試三點共圓的所有可能性，聯(lián)想之前學(xué)過的“兩點確定一條直線”的概念，再加以教師的講解，學(xué)會運(yùn)用不同的方式證明理論的成立。

（7）“情境-問題”教學(xué)模式。這種模式是給學(xué)生一個特定的情境，將問題作為主線，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，深入了解數(shù)學(xué)問題，主動進(jìn)行探究。目的在于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的能力，使學(xué)生有問題意識，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，保證教與學(xué)都能很好的得到發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生接受知識能力也得到提高。例如：在學(xué)習(xí)菱形的概念時，先向?qū)W生提問“生活中有什么物體是菱形？它都有什么特點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行研究，與之前學(xué)習(xí)過的平行四邊形進(jìn)行比較，從而得到菱形的概念。

三、教學(xué)模式的重要性

教學(xué)模式的立腳點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要提供給學(xué)生一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，教師要起到指導(dǎo)講解的作用。初中數(shù)學(xué)的不同教學(xué)模式在實際應(yīng)用中不斷的發(fā)展不斷的變化，為更好的服務(wù)教師與學(xué)生。不同的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

不同的教學(xué)模式其本質(zhì)目的是一樣的，保證教師教好數(shù)學(xué)，保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。不同的教學(xué)模式其應(yīng)用程度也是不盡相同的，在實際教學(xué)過程中，教師要依據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇不同的教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式實現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展。

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