培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

劉振雄

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)和深化，數(shù)學(xué)課的教學(xué)不僅僅為傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式也有了較高的要求，因此為了進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只傳授知識(shí)的單一教學(xué)模式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-292-01

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須讓轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，交流合作為特征的良好學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。由此可以知道，新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)數(shù)學(xué)的方式，是提高數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，更是學(xué)生能否取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。但是學(xué)生上了初中后，由于難度的加大，數(shù)學(xué)變得抽象難學(xué)，再加上教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的“恐學(xué)癥”，久而久之就喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。那么，新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師最需要培養(yǎng)學(xué)生具有那些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式呢？

一、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式

《?新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以期更方便地解決生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，我們數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

例如，當(dāng)講完《相似形》后，我們可以帶學(xué)生去測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度；學(xué)完《一元一次不等式和一元一次不等式組》后，我們可以結(jié)合現(xiàn)在“黃金周”旅游的比較多，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)例題：假設(shè)今年五一，父母打算帶你和幾個(gè)親戚的孩子去某地旅游，在咨詢價(jià)格時(shí)，甲旅行社說(shuō)：“如果你們買一張全票，其余人可享受半價(jià)優(yōu)惠?！币衣眯猩缯f(shuō)：“你們可以購(gòu)買團(tuán)體票，按原價(jià)的2/3。”而兩家旅行社一張全票的價(jià)格均為210元。你能用小孩的人數(shù)來(lái)表示兩家旅行社的價(jià)格嗎？你能算出選擇哪家旅行社合算嗎？

由此可見，通過(guò)提供與生活密切相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而引起他們極大的探索欲望和解決問(wèn)題的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

二、巧設(shè)“懸念”情景，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式

俗話說(shuō)：“學(xué)者須要會(huì)疑”，“有不知?jiǎng)t有知，無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知”。提問(wèn)可以有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。因此，課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難，并將存在的困難和疑惑在課堂上向教師發(fā)問(wèn)，教師便能及時(shí)掌握學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生解決知識(shí)難點(diǎn)。

例如，在講在圓與圓的位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩圓內(nèi)含 0≤d<|r1-r2|，有矛盾的地方嗎？當(dāng)這一富有啟發(fā)性的問(wèn)題拋出來(lái)以后，學(xué)生馬上陷入深思，很快就有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：兩圓內(nèi)切0公共切點(diǎn)，若D=0，這兩圓就重合，如果這樣的話不就與內(nèi)切矛盾了嗎？這正是這節(jié)課的難點(diǎn)所在，通過(guò)學(xué)生的這一的提問(wèn)，我順勢(shì)就做了詳細(xì)地解釋，這樣一來(lái)不僅解決了這一問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生更深一層理解了概念。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題不管不管是幼稚還是離奇的問(wèn)題都要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是學(xué)生思維活動(dòng)的結(jié)果。另外，要養(yǎng)成學(xué)生積極提問(wèn)的習(xí)慣，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，使學(xué)生自由無(wú)束縛地進(jìn)行思維，更廣泛、更深刻地追求“是什么”、“為什么”的答案。

三、營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)方式

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往老師成了整節(jié)課的“獨(dú)裁者”，導(dǎo)致在解題的時(shí)候很多同學(xué)只會(huì)依葫蘆畫瓢，或者只能解答直接套用公式或定理的題型，如果同一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換了情境，學(xué)生就一籌莫展。因此，在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，通過(guò)交流合作來(lái)完成問(wèn)題的探討。

例如，在講授用公式法解一元二次方程的時(shí)候，學(xué)生都明白這是利用判別式去判斷方程根的情況，然后代入公式求解的一種方法，如果要求學(xué)生直接求解方程，大部分學(xué)生都可以解答。而當(dāng)我們把這種題型稍微轉(zhuǎn)換一下變成：關(guān)于x的方程01)12(22=?+++mxmx有2個(gè)相等的實(shí)數(shù)解，求m值的時(shí)候，學(xué)生就變得無(wú)從入手，因?yàn)樗麄兪熘闹皇菚旧系闹R(shí)運(yùn)用情境，而這道題創(chuàng)設(shè)的是另一個(gè)情境，即方程的根與系數(shù)的關(guān)系運(yùn)用，此為解題的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生的思維能盡快轉(zhuǎn)換，這時(shí)候我立刻引導(dǎo)學(xué)生分組合作，看那個(gè)小組最先得出結(jié)論。各小組各顯神通，他們有的從從分析題意入手，而有的則通過(guò)反思所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)他們的合作，很快就有小組發(fā)現(xiàn)此題是一元二次方程的系數(shù)與根的關(guān)系，從而聯(lián)想到判別式的運(yùn)用，根據(jù)方程有2個(gè)相等的實(shí)數(shù)解可以得到判別式為0，就可以求解m值，以上所舉兩例涉及的中心知識(shí)點(diǎn)都是判別式和一元二次方程的根的關(guān)系，只是不同情境的運(yùn)用。因此，民主課堂氛圍的營(yíng)造，可以有效地使學(xué)生從完全依賴?yán)蠋熒献叱鰜?lái)，通過(guò)合作交流的形式，來(lái)完成對(duì)問(wèn)題的解決，從而更有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式有很多，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不能只要求學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，更多地還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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