農(nóng)村學?？茖W課堂實驗有效教學的探討

鄭祖歇

摘要：科學課程教學質(zhì)量的關鍵一環(huán)就是如何確?？茖W課堂實驗有效教學。本文通過探討當前農(nóng)村學?？茖W課堂實驗有效教學中存在的問題，用理論和實例相結合的方法對新課程中如何提高農(nóng)村學校科學課堂實驗有效教學做了探討。

關鍵詞：科學課堂實驗；有效教學；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-200-01

一、農(nóng)村學?？茖W實驗有效教學存在的問題

科學是一門以實驗為基礎的學科。學生學習科學的興趣也要靠實驗來培養(yǎng)。實驗作為教學的一種輔助手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，還能培養(yǎng)學生科學探究的良好習慣。但是，通過我在農(nóng)村學校多年任教的經(jīng)歷來看，在農(nóng)村學校實驗有效教學上，存在以下幾個問題：

1、實驗儀器陳舊，器材數(shù)量不足。

相當一部分農(nóng)村學校實驗儀器都是上世紀九十年代普九驗收時所配備器材，一部分完全是擺設，另一部分也能勉強湊合使用。在使用過程中常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

2、教師的專業(yè)知識和實驗技能偏低，缺乏科學管理。

實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的老師兼任，或者直接由其他老師和后勤人員兼任。這些人既不懂科學知識，又不知道如何維護實驗器材，導致了大量器材的破損和浪費。

3、實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高。

由于實驗設備落后，儀器缺損嚴重，許多實驗儀器根本不能使用或利用這些儀器所做的實驗現(xiàn)象根本不明顯，使得我們的科學探究教學和學生的探究學習處于一種“低效”狀態(tài)。

二、提高農(nóng)村學?？茖W實驗有效教學的途徑

近年來，學校的教學硬件和軟件設備得到一定的改善，科學實驗有效教學也得到了明顯的提升，但并沒有徹底扭轉科學課堂實驗有效教學在課堂教學中有效展開，農(nóng)村學校科學課堂實驗有效教學的現(xiàn)狀還面臨著巨大的拷問。如何開展課堂科學實驗教學有效性，是當前教師所面臨的困惑。

1、開發(fā)和利用自制教具組織學生進行有效實驗教學。

根據(jù)“從科學源于生活，走向生活”的新課程理念，通過開發(fā)和利用自制教具，積極調(diào)動學生親身體驗實驗操作過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究能力，也為提高科學實驗教學的有效性提供了一種廣泛而經(jīng)濟的途徑。

2、巧設“失敗”的演示實驗，避免學生的實驗“失敗”

演示實驗通常由教師演示，學生觀察，老師課前對實驗精心準備，確保實驗的萬無一失，這是老師教學細致嚴謹?shù)暮昧晳T，無可非議。但如果每次的實驗都是一帆風順的話，課堂中就少了跌宕起伏的刺激，學生實驗的興趣就會減弱，慢慢的學生就會淪落為純粹的觀察者、旁觀者，而忘了自己也是實驗的參與者，如果偶而地來次“失敗”，則能起到激發(fā)學生的有意注意，使學生增強感受力，促進思維活動，加強理解和記憶。

3、增設有趣實驗，激發(fā)學生興趣

在科學課堂上增設一些生動、有趣的演示實驗，能極大地調(diào)動學生學習科學的積極性，充分發(fā)揮學生非智力因素的潛能，實驗留給學生的印象也是難忘的。如上證明大氣壓的存在時，可采用如下實驗方案：

（１）將一個空的礦泉水瓶子（瓶壁薄一點的更好）用熱水涮一下，然后蓋好瓶蓋，會發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢地變癟了。打開瓶蓋后，瓶子又重新鼓了起來。

（２）將空的礦泉水瓶壁上扎一個小孔，裝滿水后將瓶蓋蓋緊，水中無水流出，如果將瓶蓋打開，水便從小孔中噴射而出。

同學們在驚奇的同時，思維活躍，興趣更濃，學習積極性高漲。又如在上氣體擴散課時，增設這樣一個有趣實驗：在樹枝上掛一些濾紙或餐巾紙做成的白花，在花上噴一些酚酞試液，然后將盛有濃氨水的燒杯放到樹下，濃氨水揮發(fā)出來的氨氣使白花由近及遠慢慢地變紅。這樣的實驗使學生興趣盎然，產(chǎn)生探究的欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得持久的學習動力。

三、正確對待實驗結果和數(shù)據(jù)，開展有效實驗教學

實驗中出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)不準，實驗現(xiàn)象偏差的情況，這些都是難免的，因為實驗本來就在現(xiàn)實環(huán)境中進行，有許多影響實驗的不確定因素難以控制。當然合理地設計實驗，認真仔細地操作可減小誤差。關鍵是我們老師如何面對實驗的誤差或失敗，當實驗中出現(xiàn)與“課本要求”不符時，有些老師往往回避或用自身的權威剛性地將課堂進程按既定的方案進行，對產(chǎn)生的問題沒有進行分析解釋，將學生的感受放在一邊。在這過程中，我們的課堂看起來是完整的、高效的，但實際上卻喪失了許多有極高價值的課堂生成資源，同時也不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代教學技術，提高演示實驗效果

對于某些科學實驗條件不易控制、實驗所需時間太長、無法看清實驗過程等，可先做實驗，利用數(shù)碼相機預先拍攝后與多媒體結合來演示相關的實驗或模擬實驗，并將實驗過程進行重放、定格、縮放，讓學生觀察科學過程的全部，使變化的實驗過程定格“駐留”，瞬間快速發(fā)生的科學變化“緩步慢行”，使一些常規(guī)實驗教學手段難以完成的實驗變得簡單和直觀，為突破實驗教學難點提供了途徑，開辟了實驗教學的新視野。

在科學教學中，教師要十分重視科學課堂實驗有效教學，加強實驗教學的研究和改革，不斷探索，總結經(jīng)驗。通過開發(fā)和利用自制教具，增設有趣實驗、改進實驗裝置、運用現(xiàn)代化教育技術、巧用實驗“失敗”、反思實驗結果和數(shù)據(jù)等多種途徑，提高實驗效果，使實驗真正成為科學教學中學生學習科學知識、探究科學問題、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1] 張紅霞《科學究竟是什么》教育科學出版社,2003(12)

[2] 《人民教育》編輯部.《新課程優(yōu)秀教學設計與案例》海南出版社,2003(10)

[3] 楊青云 陳報南 林炳偉《新課標新實驗初中科學》浙江科學技術出版社,2004(7)