生物課堂中如何提高學生的學習興趣

段龍鳳

摘要：學習生物學的興趣是指學生對生物學知識的心里追求、對生物現(xiàn)象特別愛好的感情狀態(tài)，是一種帶有傾向性的感情心理特征，是積極探究某種事物或生物現(xiàn)象的傾向，是學生各種需要的情緒表現(xiàn)。教學中充分發(fā)揮學生“主體”作用可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：生物；學生；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-238-01

一、上好緒言課，引發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。新學年開始，學生對新老師新課程都有一種好奇和期待的心理。第一課堂營造的課堂氣氛，在建立師生關系，引發(fā)感情傾向等方面都將對學生今后的學習產(chǎn)生極大的影響。緒言課要通過一系列生動有趣的問題，使學生概括了解生物課內(nèi)容，埋下許多伏筆，造成一個覆蓋著整個生物課的總體的問題情境，通過豐富、有力的例證使學生認識到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設、環(huán)境保護、人體健康等方面都離不開生物學知識，生物學知識是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。作為一個信息社會的公民，如果沒有正確的環(huán)保觀、資源觀、健康觀，就很難成為當今社會強有力的競爭者和建設者，使學生對這門課程刮目相看，初步產(chǎn)生學好這門課的愿望，還要使學生初步了解生物課的學習特點和最基本的學習方法，從而滿懷信心地開始學習。

二、理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣

生物學的研究對象是人類賴以生存的生物環(huán)境。學科的特點決定了學習內(nèi)容與實際生活緊密相關。而學生對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣，在教學過程中應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如在講述人教版七年級生物“生物圈”時，向學生提問：結合溫室效應解釋家鄉(xiāng)農(nóng)民在秋收防止霜凍時采取什么措施？（在田間燃燒柴草，釋放大量濃煙），這種措施防止霜凍的原因是什么？這樣能使學生認識實際中時時處處有生物學知識，所學知識很實用，從而易于接受，一方面培養(yǎng)了學生觀察和分析事物的能力，另一方面也不斷增強學生學好生物學的興趣。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

所謂“問題”，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內(nèi)容的疑問，“學則須疑”所謂問題的情景是指能使學生提出問題從而產(chǎn)生出好奇心與學習愿望的情境。設問和提問能把學習目標轉化為生動而具體的問題，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引發(fā)認知沖突，從而激發(fā)出學生鉆研欲望，把注意力集中到重點和關鍵上來。在教學中應根據(jù)教材內(nèi)容的“輕”和“重”抓住關鍵點與學生思維方式的矛盾處，設障置疑。使學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學生隨生物知識的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)、思考、獲得理性知識。

四、運用多種教學方法，引發(fā)學生求知欲望

教學活動不只限定在教室中，教師要運用靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學方法，千方百計地創(chuàng)造情景、創(chuàng)造機會，激發(fā)學生學習的求知欲，為學生的思維發(fā)展提供條件。例如講“被子植物”的知識時，本地區(qū)已經(jīng)進入冬季，許多植物的花、葉已經(jīng)凋落，學生學習時已很難找到植物的這些器官，于是我們可以讓學生在開學之初走出教室（不一定是以集體形式，也可以是以家庭為單位組織），到大自然去采集和制作植物標本，為冬季學習有關知識打下基礎。學生通過與大自然的親密接觸，既感受到了大自然的美麗，開闊了視野，又產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就為今后進一步探索學習打下了一個良好的基礎。

五、增加科普知識，引發(fā)學生興趣

植物在環(huán)境保護中的作用，歷來為人們所重視，在講述“苔蘚植物”一課知識時，給同學們介紹：苔蘚植物對環(huán)境污染（特別是二氧化硫氣體）比較敏感，人們把它作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物；藻類植物對周圍環(huán)境的變化比較敏感，在水體中藻類植物群落組成的結構和數(shù)量，是由被污染的水體中有機物的情況決定的，據(jù)統(tǒng)計，在所有用于指示水質(zhì)的水生生物種群中，藻類植物占百分之二十五，所以，不論是野外監(jiān)測，還是室內(nèi)測試，藻類植物作為一個重要的營養(yǎng)級代表，是不可或缺的研究對象。

六、增設學生敏感話題，增強學生求知欲

近年來、有關中學生早戀、早孕、甚至性犯罪的報導越來越多，青少年的性問題已經(jīng)成為一個極為敏感的話題和一個嚴肅的社會問題，我們在學習“生殖系統(tǒng)”一章知識時可以利用多媒體的教學手段，讓學生認識男女生殖系統(tǒng)、認識受精過程、了解孩子是從哪里來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或泛泛而談要更形象、直觀得多，也容易激發(fā)孩子的興趣，滿足他們的好奇心。同時青少年正處于身體發(fā)育的時期，身體會發(fā)出一系列的第二性征，結合該知識點給學生講月經(jīng)的形成、經(jīng)期性保健、痛經(jīng)、閉經(jīng)的原因，什么是遺精，青春期為什么會出現(xiàn)性夢、性幻想、手淫等問題，解除中學生因此而產(chǎn)生焦慮和恐懼緊張心理，對學生進行性道德教育，讓學生知道自尊、自愛、自重，自覺抵制社會上的不良誘惑。

七、合理增設課堂教學的結尾藝術，激發(fā)學生求知欲

興趣是最好的老師，而故事的風格，比較適合初中（尤其是初一）學生的口味，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種親切感，保持一顆童心。學生在積極主動的參與中，既對本課的某一重要知識點甚至整節(jié)內(nèi)容在理解的基礎上得到梳理和升華，又使他們仿佛置身于生物世界，陶醉于角色之中，想象力和語言表達能力得到的很好的培養(yǎng)和鍛煉。如在“蒸騰作用”一課結束時，我提出一個問題：假如你是土壤中的一滴水，請說出你經(jīng)過植物體最終散發(fā)到大氣中的旅游路線。學生經(jīng)過短暫的思考、綜合、加工，毛遂自薦，興趣盎然，在輕松愉悅的氣氛中理解并掌握蒸騰作用全過程。

綜上所述，生物興趣培養(yǎng)的途徑是多種多樣的，它能充分發(fā)揮教師的主導作用，從生物學科的特點出發(fā)，從學生的心理特點出發(fā)，充分挖掘教學內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種電教手段，合理運用多種教學方法，使學生產(chǎn)生了強烈的學習愿望并且進行成功的學習，以到達預期的教學目標。

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