初中英語寫作教學(xué)問題及對策

謝樹慧

摘要：本文以《新課標(biāo)》的寫作技能目標(biāo)描述為依據(jù)，從教師和學(xué)生兩方面闡述初中英語寫作教學(xué)中碰到的實(shí)際問題以及在平時教學(xué)中所采用的措施。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；因素；訓(xùn)練；解決途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-164-02

眾所周知，書面表達(dá)是初中英語教學(xué)的基本要求，也是中考英語試題的重要組成部分。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的要求，初中生畢業(yè)要達(dá)到五級寫作目標(biāo)：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2. 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡單描述人物或事件。5. 能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。同時在初中學(xué)業(yè)水平考試中，寫作也是作為檢測初中生英語綜合應(yīng)用能力的一個重要手段。但如何有效指導(dǎo)初中英語寫作一直困擾著廣大的英語教師。

一、初中英語寫作教學(xué)存在問題

（一）、教師因素

1、指導(dǎo)方式單一

長期以來，許多教師忽視了對寫作訓(xùn)練深層次研究。大多數(shù)教師的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)局限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫作-教師批改-點(diǎn)評”的單一模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使教師任務(wù)繁重。

2、范文的濫用

范文背誦在英語寫作教學(xué)中不可或缺,其示范性作用集中體現(xiàn)了英語文章的各個要素:主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫技巧、語篇銜接手段的運(yùn)用、以及遣詞造句的精彩。借助于范文的對比,可以有效地提高學(xué)生的文章欣賞水平及寫作水平,激發(fā)其寫作的熱情和靈感,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

但是有些老師沒有很好地去運(yùn)用和挖掘范文的作用，反而擴(kuò)大了其局限性。比如，有的老師會讓學(xué)生背誦大量課文段落和所謂的“范文”。這種做法會占用大量寶貴的學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。即使部分自覺且基礎(chǔ)尚可的學(xué)生能按要求完成背誦，那他們還有多少時間和精力去感悟、體會范文的精妙呢？而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，背誦大量課文段落和所謂的“范文”無疑會消磨他們所剩無幾的學(xué)習(xí)興趣。

3、整體教學(xué)缺乏針對性

現(xiàn)在大多數(shù)的課堂采用的是整體教學(xué)方式。由于初中學(xué)生客觀存在的基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，傳統(tǒng)的整體教學(xué)會使學(xué)生寫作的差距更大。其表現(xiàn)為一部分學(xué)生對于寫作“吃不飽”，還有一部分學(xué)生則“吃不了”，從而導(dǎo)致優(yōu)等生的特長得不到充分發(fā)揮，而困難學(xué)生也得不到很好提高，這使課堂缺乏針對性。因此，這兩部分學(xué)生的學(xué)生積極性都不能充分地調(diào)動起來。

4、評價不到位

在傳統(tǒng)的評價方法中，大部分教師采取的評價模式是:評價=糾錯+分?jǐn)?shù)+評語，講評=歸納錯誤+展示佳文。如此的評價方法無法診斷個體學(xué)生在寫作過程中的困難并提供有效的幫助。從寫作教學(xué)評價來看，更多的停留在終結(jié)性評價的層面上。終結(jié)性評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，對學(xué)生寫作過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度價值觀等方面關(guān)注不夠，學(xué)生主動性得不到很好的發(fā)揮。

（二）、學(xué)生因素

1、詞匯量不足，難以活用。

在寫作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯誤占一定的比例

2、句型單調(diào)。

句與句之間缺少銜接，語言連貫性差，缺乏邏輯關(guān)系，較少句式變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式；

3、文章沒有層次，條理混亂

不清楚如何組織語篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，沒有使用連接詞來銜接，讀起來不夠連貫；

4、語法錯誤多，

語法上也有較大問題,如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤,在學(xué)生作文中屢見不鮮，基礎(chǔ)語法比較薄弱

5、經(jīng)常出現(xiàn)中式英語

寫作時受母語思維影響,不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的詞句。

二、初中英語寫作教學(xué)存在問題的解決途徑

（一）、朗讀為基，培養(yǎng)英語思維和語感。

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國英語界前輩葛傳椝教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時寫到：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。通過這種方式，學(xué)生可以熟悉英語表達(dá)習(xí)慣，積淀出較好的語感，甚至形成一定的英語思維能力。這樣可以極大程度上避免中式英語。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀。

（二）、聽說領(lǐng)先，豐富寫作訓(xùn)練形式。

在誦讀基礎(chǔ)上，寫作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)、聽說訓(xùn)練相結(jié)合。結(jié)合教材中所提供的聽說訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。同樣，進(jìn)行聽力練習(xí)后，采用寫的方式鞏固聽的學(xué)習(xí)效果，聽與寫結(jié)合可促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。我們在聽力課上，學(xué)生做完聽力練習(xí)之后，讓他們以此練習(xí)作為線索復(fù)述聽力材料，有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。而不是把寫作訓(xùn)練局限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫作-教師批改-點(diǎn)評”的單一模式。

（三）、詞法、句法訓(xùn)練，建立寫作內(nèi)化規(guī)則。

學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，從熟記單詞、詞組開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連詞成句、連句成文的訓(xùn)練，使學(xué)生寫出最簡單但又要符合語法的短句，為今后的英語寫作打好基礎(chǔ)。英語屬于結(jié)構(gòu)語言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

首先，加強(qiáng)五種基本句型 結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化 ，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型（S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C）的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。在寫作前，從詞或詞組入手訓(xùn)練學(xué)生的組句能力，基本訓(xùn)練程序是詞——詞組——簡單句——復(fù)合句。如：chess——play chess——The kid likes playing chess ——The kid who likes playing chess is my younger brother.

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對單個句型的掌握之后，要逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，學(xué)會做課堂筆記，這對學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

另外，充分利用材料中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡筆畫、教師的語言等為輔助，開展造句練習(xí)。如： This (That, It)is a map(a bike, her ruler, our school).教師要寓詞匯于句子之中，始終做到詞不離句，以最常見的動詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。因此每學(xué)到一個動詞，盡量讓學(xué)生聯(lián)系簡單句子的五個基本句型考慮組成句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生句型的意識。如：新目標(biāo)英語八（上）Unit9要求學(xué)生寫一篇短文介紹最喜愛的一位體育明星。這一單元學(xué)生已學(xué)了許多關(guān)于這方面的知識及詞匯，先讓學(xué)生做一些基本句型的翻譯練習(xí)：

他擅長打排球球。

她獲得國際乒乓球聯(lián)合會女子單打冠軍。

在所有的運(yùn)動中，他最喜愛打壘球。

他很小就對籃球感興趣。

杰克正努力實(shí)現(xiàn)他的夢想。

讓學(xué)生做這些翻譯練習(xí)的目標(biāo)是：加強(qiáng)對固定詞組、基本句型的訓(xùn)練，傳授學(xué)生簡單句的一些技巧和知識，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言并尋求多種表達(dá)方式，解決學(xué)生句型單調(diào)的問題。把上面的句子進(jìn)行如下不同形式的翻譯：

He is good at/ does well in playing volleyball.

She won the first prize/was the first/became the number one womens singles player in the ITTF.

Of all the sports, he likes baseball best./His favorite sport is baseball.

He was interested in/showed his interest in basketball at his early age.

Jack is working hard/doing his best to make his dream come true.

學(xué)生如果能夠靈活掌握并應(yīng)用這些固定詞組及句型就為這篇“My favorite sports star”的文章打好了基礎(chǔ)，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能寫出簡單的文章。從而保證優(yōu)等生的特長發(fā)揮，又照顧到了困難學(xué)生，使他們得到一定的提高。這使課堂不再缺乏針對性。

（四）、精推范文，指明寫作訓(xùn)練方向

朗讀和背誦能力一般來說應(yīng)多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，”學(xué)英語也應(yīng)這樣。平時多讀多背好文章、典型句式、慣用短語，寫書面表達(dá)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是范文的選擇要做好文章。

1、寧缺毋濫

范文的選擇不要貪多，應(yīng)保證精煉，讓學(xué)生有限的時間能高效使用。學(xué)生在熟練背誦精選的范文后能有時間去感受其精妙之處，如：主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫技巧、語篇銜接手段的運(yùn)用、以及遣詞造句的精彩。為學(xué)生的寫作提供篇章處理時模仿的方向：如何組織語篇和運(yùn)用邏輯線索，如何讓結(jié)構(gòu)比較緊湊，避免只是簡單句的堆砌和沒有使用連接詞來銜接。這有助于解決學(xué)生寫作沒有層次，條理混亂的狀況。

2、范文來源于學(xué)生

人們經(jīng)常說陽春白雪，曲高和寡。如果范文脫離學(xué)生實(shí)際能力，一味追求高水平，那范文也只能做孤芳自賞之用。對于學(xué)生來說難以產(chǎn)生共鳴，不會有實(shí)質(zhì)的幫助。所以范文應(yīng)來源于學(xué)生的習(xí)作但又高于學(xué)生的水平。教師可以將學(xué)生習(xí)作中好詞好句，或出色的篇章布局，或出彩的描述、評論綜合成一篇范文。這樣的文章學(xué)生更易于理解和掌握，也利于其模仿和實(shí)際運(yùn)用。

3、不斷更新

經(jīng)常有意識地讓學(xué)生在不同階段寫相似的話題的作文。這樣的練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種在原來的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。同樣一篇范文，也可以不斷的豐富和提高。這些有意識的對比訓(xùn)練和更新的范文會讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步方向，清楚自己應(yīng)具備哪些駕御英語的能力。所以在寫作教學(xué)中，絕不能只要結(jié)果不要過程，也就是說那種平時不注重培養(yǎng)，考前突擊培訓(xùn)的思想要堅(jiān)決擯棄，這樣才能真正培養(yǎng)能力。

總之，寫作能力的提高是循序漸進(jìn)，逐步提高的過程。在外語學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)寫的教學(xué)，對中學(xué)英語教學(xué)的各個方面都起著巨大的推動作用。這不僅需要教師要有計(jì)劃，更要有耐心。同時，學(xué)生的自我要求，自我努力尤為重要。他們在教師的指導(dǎo)下，遵循一定的規(guī)律，掌握一定的方法，持之以恒，不斷積累，長此以往，作文就會得心應(yīng)手，取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田式國《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》高等教育出版社,2001.6.

[2] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) [M].北京師范大學(xué)出版社,2012.