農(nóng)村寄宿制小學(xué)生情感關(guān)懷

徐良

摘要：農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)量不斷增加，而情感關(guān)懷缺失問題越發(fā)嚴(yán)重。寄宿小學(xué)生由于家庭環(huán)境處于敏感情緒中，只有通過學(xué)校的關(guān)懷，溫馨的人文環(huán)境與教師的支持，才能使小學(xué)生心靈健康的成長。寄宿制小學(xué)需要培養(yǎng)出良好的校園氛圍，重視學(xué)生心理健康，積極培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；寄宿制學(xué)校；小學(xué)生情感

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-158-01

農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整后，學(xué)校的地理位置偏遠，造成上學(xué)不便利等問題。寄宿小學(xué)就是為了解決上學(xué)問題成立的，但是在寄宿學(xué)校運營管理過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，其中學(xué)生內(nèi)心情感的問題尤為嚴(yán)重。由于寄宿生與家人長期無法進行交流，在寄宿中感到孤獨與寂寞，如果沒有及時調(diào)節(jié)，就會影響學(xué)生正常的心理發(fā)育。

一、寄宿學(xué)生心理現(xiàn)狀

1、心理健康指標(biāo)

根據(jù)不同地區(qū)的學(xué)生心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿小學(xué)生普遍存在心理健康問題，而且不同地區(qū)存在較大差異。在指標(biāo)中較為常見的因素有恐懼、焦慮、沖動，而孤獨、自責(zé)的檢出率較低，根據(jù)地區(qū)不同檢出率有較大變化，偏北地區(qū)的學(xué)?？謶帧⑸眢w疾病、焦慮較高，偏南地區(qū)學(xué)校沖動、焦慮、孤獨的檢出率較高。

2、心理問題差異

根據(jù)調(diào)查資料分析出，焦慮、自責(zé)、沖動等問題受到地區(qū)影響較大，而且根據(jù)年級不同，健康指標(biāo)也會有很大變化。除了自責(zé)外，心理問題受到年級差異影響顯著，根據(jù)分析，焦慮、恐懼、過敏的問題中，五年級評分高于六年級，孤獨評分四、五年級都高于六年級，沖動評分五年級明顯高于其它年級，身體疾病評分五年級也處于較高的分段，四年級與六年級并無過大差異。心理健康指標(biāo)會受到性別影響，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生的心理問題評分要高于男生，其中焦慮、恐懼、身體疾病明顯高于男性，存在極大差距。

二、寄宿學(xué)校情感關(guān)懷策略

1、創(chuàng)造溫馨的環(huán)境

寄宿小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)基本都在學(xué)校，而學(xué)校環(huán)境對學(xué)生情感的成長至關(guān)重要。人文環(huán)境作為隱性指標(biāo)，可以使用暗示、制度、管理、熏陶間接影響學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，使人格健康順利的成長，促進學(xué)生全面發(fā)展。最好的教育方法是通過環(huán)境進行教育，學(xué)生用學(xué)?；蛘咦约簞?chuàng)造的情境，體會生活帶來的感受。校園的花草樹木、亭臺樓閣，需要帶給學(xué)生溫馨的感受，例如將建筑的顏色進行調(diào)整，張貼卡通畫像，開辟校園、家園溝通專欄，通過自身價值帶給學(xué)生溫馨的直觀感受。學(xué)生在解讀校園人文環(huán)境時，可以展示學(xué)生的精神狀態(tài)，也幫助學(xué)生形成正確的世界觀，通過環(huán)境感受到心靈的凈化。寄宿小學(xué)需要充分利用學(xué)生的在校時間，并且根據(jù)統(tǒng)一管理優(yōu)勢，幫助師生共同創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。寄宿學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的場所，也是學(xué)生生活的家園，更是培養(yǎng)學(xué)生身心共同發(fā)展的搖籃。農(nóng)村寄宿小學(xué)必須堅持以人為本教育理念，以學(xué)生為主，讓校園充分體現(xiàn)出人文環(huán)境。

2、教師給予情感支持

情感是學(xué)生在滿足需求后產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，具有獨特的動力效果，在調(diào)節(jié)意向與維持內(nèi)心定向上，會起到助力或者阻礙的作用，也是影響學(xué)生行為與教育效果的因素。人性深處希望被人渴望與欣賞，隨著閱歷增加，渴望也在不斷深化。如果教師賞識學(xué)生，投入愛與關(guān)懷，學(xué)生就愿意貼近教師，樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助。

3、建立同伴關(guān)系

社會學(xué)家與心理醫(yī)生都認為建立良好的同伴關(guān)系對兒童形成個性非常重要，也是小學(xué)生形成個性、行為、價值觀的關(guān)鍵。同伴之間的交流溝通可以豐富學(xué)生知識，并且鍛煉社交技能、自我控制、合作與交往，為學(xué)生提供情緒和認知的源泉，為今后處理人際關(guān)系提供基礎(chǔ)。集體不等于個人的總和，但是又依賴個人之間的關(guān)系。對寄宿制學(xué)生來說，父母長期不在身邊，生活與學(xué)習(xí)上的問題都需要自己處理，如果周圍存在同伴關(guān)系，就可以緩解學(xué)生的壓力，幫學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和生活。引導(dǎo)寄宿學(xué)生建立同伴關(guān)系，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中非常重要。

4、提高家校溝通有效性

生活向?qū)W校提出了復(fù)雜的要求，如果沒有社會的支撐，單純依靠學(xué)校的教育，將無法收獲完美的教學(xué)效果。小學(xué)生如同一塊未經(jīng)雕琢的大理石，為了將大理石雕琢成藝術(shù)品，就需要通過家庭、學(xué)校、集體、自身、書籍、經(jīng)歷進行培養(yǎng)，這六種要素相互配合。在教學(xué)過程中，家庭與學(xué)校肩負最重要的部分，而學(xué)校的工作必須由家庭支持需配合才能改變，學(xué)校也需要對家庭教育進行引導(dǎo)與幫助。學(xué)校與家庭需要建立平等的關(guān)系，農(nóng)村家庭并沒有特別高的文化水平，但是學(xué)校必須尊重家長，重視家長在情感教育的地位。學(xué)校需要讓家長感受自己受到的重視。例如定期邀請家長進行參觀，親自對學(xué)校的教學(xué)情況進行考察，為家長提供家庭教育的方法，幫助家長了解學(xué)生個性。

5、注重自我教育培養(yǎng)

自我教育是學(xué)生在接受教育與外部環(huán)境影響后，形成自覺的內(nèi)化、反思、調(diào)節(jié)能力。自我教育建立在自覺意識上，無法通過外力強加，而是通過自我覺醒實現(xiàn)的能力。真正的教育是激發(fā)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，使學(xué)生了解教育的意義。寄宿制學(xué)校并不是單純教育學(xué)生知識，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，幫助學(xué)生理解生活的意義，所以培養(yǎng)自我教育能力十分重要。

寄宿學(xué)校是新的基礎(chǔ)教育群體，長期缺少家庭的幫助與教育，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。寄宿學(xué)生的心理教育必須由家庭、社會、學(xué)校共同努力，重視小學(xué)生心理健康，將所有資源整合起來，共同促進學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生心理健康正常發(fā)展。

參考文獻：

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