師生協(xié)作互動在高中數(shù)學課堂教學中的應用

譚耀鋒

摘要：新課標要求數(shù)學教學要加強師生之間的互動與協(xié)作，強調(diào)學生數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)。本文從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學問題的設計、教學組織形式的確定和教學過程的總結(jié)這四個方面，提出師生協(xié)作互動在高中數(shù)學課堂教學中的應用策略，具有教學參考價值。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學方式；師生協(xié)作互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-257-01

2003年新課標明確提出，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。如何加強高中數(shù)學教學中師生之間的互動與協(xié)作，如何加強學生數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界，這是高中數(shù)學教師在教學過程中需要解決的一大難題?！皫熒鷧f(xié)作互動”在高中數(shù)學教學中的應用，是近年來值得關注和研究的一種行之有效的數(shù)學課堂教學模式。師生協(xié)作互動，可簡要地概括為師生間因教學關系而產(chǎn)生相互影響的社會交往活動。本文從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學問題的設計、教學組織形式的確定和教學過程的總結(jié)這四個方面，提出師生協(xié)作互動在高中數(shù)學課堂教學中的應用策略，具有教學參考價值。

一、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

1、以情境體驗為中心

從“導趣”人手呈現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設情境，注重學生在情感體驗基礎上的感悟、內(nèi)化、交流與研討，為知識的建構(gòu)提供背景條件。比如在指數(shù)函數(shù)的概念教學中，教師可以使用“細胞分裂”這個例子來創(chuàng)設情境：某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個……請學生寫出細胞個數(shù)與細胞分裂數(shù)的關系式，并圍繞細胞個數(shù)與細胞分裂數(shù)的關系式是否是函數(shù)展開討論分析，最后得出指數(shù)函數(shù)的概念。

2、以問題探究為中心

從“導思”人手呈現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設問題背景，使他們經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，為學生的自主探究提供條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立探索能力。比如在概率的意義的教學中，教師可以使用教材中“拋擲硬幣”這一個思考題來引入：“有人說，既然拋擲一枚硬幣出現(xiàn)正面的概率為0.5，那么連續(xù)兩次拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，一定是一次正面朝上，一次反面朝上。你認為這種想法正確嗎？”“拋擲硬幣”這一事件學生在生活中會碰到，由此引發(fā)的問題恰恰與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，對學生較有啟發(fā)。

3、以實踐活動教學為中心

從“導行”人手呈現(xiàn)教學內(nèi)容，選擇教學場景和環(huán)境，借助活動來展開教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。前面提到的概率的意義的教學，還可以用“導行”來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教材中設置的實例有拋擲硬幣、彩票中獎、乒乓球比賽的發(fā)球權(quán)的確定、擲骰子等諸多問題，課前教師可以自己或安排學生準備好硬幣、乒乓球等道具，在課堂上由學生自己動手實踐，親身體驗，看結(jié)果如何，感官上獲得的知識學生才不容易忘記。

二、教學問題的設計

1、概念講解課教學問題的設計

在設計概念講解課的教學問題時，要依照以下思路思考：概念是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？它的數(shù)學符號或圖形語言是什么？它與前面已學習過的概念有什么聯(lián)系和區(qū)別？學習概念應該注意什么問題？等等。

2、公式定理推導課教學問題的設計

在設計公式定理推導課的教學問題時，要依照以下思路思考：公式定理是怎樣形成的？在形成過程中用到哪些數(shù)學思想方法？除此之外還有其他的推導方法嗎？公式定理的應用需要什么條件？應用公式定理應該注意什么問題？等等。

3、習題課教學問題的設計

在設計習題課的教學問題時，要依照以下思路思考：首先，將習題按不同類型分好，分別將不同類型的題目一一呈現(xiàn)，然后通過問題引導學生對同一類型的題目進行解析，一一分析其解法或解題技巧，分析在解題過程會用到什么數(shù)學思想方法，最后總結(jié)出同一類型的題目的解題方法，形成算法步驟。

4、復習課教學問題的設計

在設計復習課的教學問題時，要依照以下思路思考：首先，回憶已學習過的知識點，將知識點用知識框架來呈現(xiàn)，然后分題型講解例題或者做相關練習，最后總結(jié)出算法步驟，形成知識體系。

在教學問題的設計中，教師根據(jù)學生的實際情況，重點將知識的難點、易錯點放到問題中去，讓學生在思考中掌握。在問題設計時要考慮到盡量設計有趣味性的問題，這樣才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，引導學生主動學習，最終實現(xiàn)課堂教效率的提高和學生學習效果的增強。

三、教學組織形式的確定

師生協(xié)作互動環(huán)節(jié)中最常用的教學組織形式是“生生互動”和“師生互動”。“生生互動”指的是學生與學生之間的互動，主要表現(xiàn)形式為合作學習，可以發(fā)揮群體的積極功能，提高學生自身的學習興趣和學習能力，最終完成特定的教學任務。“師生互動”指的是教師與學生之間的互動。

教師要在學生未知時引導其探究思考，在學生困惑時鼓勵其大膽質(zhì)疑，在學生出現(xiàn)錯誤時督促其及時糾正，大力培養(yǎng)學生自主學習能力。在數(shù)學教學中使用哪種組織形式，要根據(jù)教師原定的教學目標、教學要求確定，很多時候我們會在數(shù)學課堂上交叉使用“生生互動”和“師生互動”這兩種教學組織形式。

四、教學過程的總結(jié)

總結(jié)環(huán)節(jié)分為學生總結(jié)和教師總結(jié)兩個步驟：一是學生總結(jié)。學生通過小組協(xié)作學習，在各自發(fā)表自己的見解的基礎上進行了交流、補充、修正等，形成一定的共識。二是教師總結(jié)。教師要當場答疑，對學生正確或失敗的思路進行剖析講解，讓學生“知其然”，也要“知其所以然”，這樣才能夠加深學生對問題的理解。

五、應注意的問題

1、要正確處理好教、學之間的矛盾。教師要學會尊重、關心與愛護學生，與其平等相處，方可獲取學生更多的支持與信任，學生要養(yǎng)成尊重老師的習慣，這樣才能真正實現(xiàn)相互提高、促進交流。

2、教師要采取科學引導，強化合理干預。教師在數(shù)學教學中要有統(tǒng)籌全局的觀念，既要對師生互動環(huán)節(jié)進行科學干預，以確保有計劃地明確引導教學目標的實現(xiàn)，同時，還要系統(tǒng)地實現(xiàn)分步驟、有秩序地進行學習活動的開展，引導、激發(fā)學生對于數(shù)學學習的創(chuàng)新與主動，提高課堂教學的協(xié)作互動效率。

3、學生要養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。良好的數(shù)學學習習慣主要包括多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納等方面。

參考文獻：

[1] 王海軍.淺談高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略[J].文理導航(中旬),2013(2)

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