特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

侯寬民

摘要：特殊家庭學(xué)生是指那些單親家庭、離異家庭、重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺愛嬌慣家庭、特困家庭學(xué)生等特殊學(xué)生群體。這些孩子由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因，在學(xué)習(xí)、行為、社會(huì)適應(yīng)等方面產(chǎn)生了許多新的令人深思的問(wèn)題，做好特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題，是學(xué)校教育的一大難題。本文旨在從不同的角度探索特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：特殊家庭；學(xué)生；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-135-01

特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題不僅僅是教育方面的問(wèn)題，它其實(shí)是我國(guó)初會(huì)發(fā)展到一定階段教育中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，要解決這一問(wèn)題，不能僅僅靠學(xué)校和教育部門，其實(shí)它牽涉到政府社會(huì)學(xué)校和家庭四個(gè)方面。我們要從以上四個(gè)方面來(lái)尋求解決的對(duì)策。

一、教育行政部門要落實(shí)好教育均衡發(fā)展

教育行政部門主要是在政策方面采取措施，確保教育的公平和諧發(fā)展，這是政府的職責(zé)所在。一是要確保義務(wù)教育的順利實(shí)施，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，使農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，保證特殊家庭學(xué)生能上起學(xué)有學(xué)上。二是落實(shí)未成年人保護(hù)法，保障特殊家庭學(xué)生的合法權(quán)益。三是打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的戶籍制度，允許農(nóng)民工合理流動(dòng)，采取配套措施，讓農(nóng)民工進(jìn)行城市的同時(shí)，能接受他們的子女進(jìn)入城市，并能接受就該接受的教育。四是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，在農(nóng)村實(shí)施合班并校，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在學(xué)校成立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理。五是落實(shí)寄宿生生活補(bǔ)助政策，加大補(bǔ)助覆蓋面，讓更多的特殊家庭學(xué)生享受到補(bǔ)助政策，解決最基本的吃飯問(wèn)題，這對(duì)特殊家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪中送炭。

二、家庭教育是特殊學(xué)生教育的主渠道

家庭是一個(gè)人尤其是兒童少年成長(zhǎng)發(fā)展的必要也是關(guān)鍵環(huán)境，家庭教育在兒童教育方面有任何機(jī)構(gòu)組織不能替代的作用。作為特殊家庭學(xué)生的父母來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為自己拋家別業(yè)在外，打工掙錢，供子女的吃好穿暖，讓他們有學(xué)上就盡到了一個(gè)做父母應(yīng)盡的義務(wù)，代而取之的是，不僅要滿足他們物質(zhì)上的需求，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常與他們溝通，讓他們體會(huì)到父母的愛，鞏固親子關(guān)系，這種給孩子精神上的溫暖是物質(zhì)滿足所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面也應(yīng)該詢問(wèn)，特別是青春期的孩子，需要更多的關(guān)心。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好要在力所能及的范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。

三、學(xué)校教育要起到一個(gè)橋梁作用

學(xué)校在特殊家庭學(xué)生的教育方面應(yīng)是教育的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生，除兩個(gè)假期，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校在特殊家庭學(xué)生的教育方面的作用就顯得尤為重要。

第一，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，從單純的智力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展。

第二，定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)。充分利用期中、期末考試后家長(zhǎng)特別想知道孩子成績(jī)的機(jī)會(huì)，集中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育孩子的重要性及教育孩子的方法。

第三，加強(qiáng)教師特別是班主任培訓(xùn)，提高全體教師對(duì)特殊家庭學(xué)生教育重要性的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的特殊家庭學(xué)生教育的氛圍。

第四，細(xì)化班主任老師對(duì)特殊家庭學(xué)生的管理，要求對(duì)特殊家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注，多接近他們，并組織學(xué)生形成一個(gè)溫暖的家,建立“親情導(dǎo)師制度”，讓特殊家庭學(xué)生能切實(shí)感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補(bǔ)由于親情的缺失而給他們帶來(lái)的傷害。

第五，在學(xué)校管理方面，要建立起特殊家庭學(xué)生教育監(jiān)測(cè)制度，建立特殊家庭學(xué)生個(gè)人檔案，及時(shí)了解特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，并安排專門老師對(duì)他們進(jìn)行跟蹤教育。近幾年在我縣教育行政部門的督促下，我縣中小學(xué)普遍建立了留守兒童教育制度，各校也建立了“留守兒童之家”、中學(xué)成立了“心理咨詢室”，使這一教育主體在學(xué)校教育中逐漸顯現(xiàn)出它的作用。

第六，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)育人，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，開通校訊通業(yè)務(wù)，開通家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。

四、特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題要引起全社會(huì)的關(guān)注

特殊家庭學(xué)生的教育，僅依靠需要政府、學(xué)校和家庭是無(wú)法完成的，還需要社會(huì)各方面力量的介入，就當(dāng)前我地社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，社會(huì)的可作為是加強(qiáng)和完善社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育多位一體，互補(bǔ)共生。具體的做法可以考慮由基層學(xué)區(qū)或共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)以及學(xué)校，共同構(gòu)建特殊家庭學(xué)生教育和監(jiān)護(hù)體系，組建的教育和監(jiān)護(hù)體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當(dāng)外聘一些專職人員組成。如今在我縣，城鎮(zhèn)社區(qū)、鄉(xiāng)村在縣婦聯(lián)牽頭下成立了留守兒童之家，這為留守兒童的教育提供了新的途徑。從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看還是行之有效的一條途徑。多爭(zhēng)取一些社會(huì)救助項(xiàng)目，比如“希望工程”、“春蕾女童”“愛心基金”等項(xiàng)目的支持，解決特殊家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保證特殊家庭學(xué)生能夠正常入學(xué)。