農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

梁學(xué)斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，在新課改下，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的理念，也給教師增加了教學(xué)難度，使農(nóng)牧區(qū)教育教學(xué)具有了挑戰(zhàn)性。但是，農(nóng)牧區(qū)的教育教學(xué)在很多方面還存在著問題，如硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)等方面參差不齊。需要更多的完善。筆者就自身經(jīng)驗，談?wù)勅绾问罐r(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育教學(xué)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀及問題；教學(xué)理念方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-249-01

一、 農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

新課改已經(jīng)實施了很長一段時間，在新課改下，農(nóng)牧區(qū)的教育教學(xué)明顯的得到了提高，學(xué)生知識面廣了，課堂氛圍活躍了，課堂教學(xué)模式得到了有效突破，教師也努力的把新課改的知識、理念、方法滲透到了日常的教學(xué)中，雖然教學(xué)得到了很好的改善，但與此同時，也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的很多問題。

教師整體素質(zhì)偏低，直接影響教學(xué)質(zhì)量、效率。據(jù)調(diào)查，農(nóng)牧區(qū)很多教師年齡偏高，40歲以上的教師占據(jù)了一大部門，30歲以下的教師非常少，教師隊伍“老齡化”，缺少活力。這個年齡的教師教學(xué)理念都比較傳統(tǒng)，雖然在新課改下已經(jīng)改變了很多，但是仍然沒辦法跟上新一代的教學(xué)步伐，在一定程度上阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。

教師工作生活壓力大，自我要求不嚴(yán)格。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師工資低，工作量大，課程排布的非常緊密，批改作業(yè)都要在家晚上加班，待遇低，致使很多教師沒有工作的積極性。因此部分教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向，不愿意主動的了解學(xué)生需求，并且仔細(xì)認(rèn)真的制定教學(xué)方案，得過且過。很多教師忙于日常教學(xué)生活中，不注重自身文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)提高，對于一些培訓(xùn)不認(rèn)真對待，日常生活中又太過于應(yīng)付，沒有把學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有益的結(jié)合。教師自身素質(zhì)不佳，精力不夠，就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校設(shè)備不完善，使用率低，阻礙教學(xué)前進(jìn)發(fā)展。盡管現(xiàn)在國家級實施義務(wù)教育階段經(jīng)費改革，不僅減免了學(xué)生的學(xué)雜費用，辦公費用也由國家級財政撥付，但是很多農(nóng)牧區(qū)小學(xué)硬件設(shè)施十分的不完善，根本沒有達(dá)到最基本的要求，跟城市小學(xué)差距很大。雖然國家近年也在設(shè)施方面進(jìn)行了不小的投資，但是很多農(nóng)牧區(qū)的設(shè)施并未真正的使用起來，只是為了應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”，并未用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。甚至部分教師對于一些高科技設(shè)備不會使用，這些情況使農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)沒辦法推進(jìn)，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。

二、 改變教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教育教學(xué)

課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)整合性，建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。從根本上改變單純的教師傳授知識的落后教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深層挖掘，動腦思考問題并解決問題，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”一章節(jié)時，上課先給學(xué)生講解概念，要學(xué)生明白什么叫做“角”，要學(xué)生知道角的各部分名稱，會初步的觀察比較角的大小，學(xué)會用尺子畫角。然后要學(xué)生打開想象，找找現(xiàn)實生活中還有哪里有“角”，通過觀察，學(xué)生紛紛回答問題：桌子、書本、椅子、瓷磚、熒幕、紙張等都有角……然后啟發(fā)學(xué)生用紙張進(jìn)行折角，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解折角的含義。學(xué)生經(jīng)過討論折角，然后自己動手折角，拿出自己的作品，說出折角的過程和角的位置，然后帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)、比較。讓學(xué)生用自己所折的“角”扎手心，要學(xué)生感知到角的頂點是尖尖的，莫角兩邊的線條，感知到角的兩邊的線是直的。從而向?qū)W生揭示出“角”的屬性，建立概念。通過要學(xué)生觀察、比較、分析、操作，發(fā)展了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

聯(lián)系生活實際，開放教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單純的解題訓(xùn)練，是將數(shù)學(xué)活動與課程的有機(jī)結(jié)合。開放性教學(xué)，要抓住學(xué)生的心理活動趨勢，以學(xué)生感興趣的題材作為引導(dǎo)教學(xué)，難度適宜的放寬，要學(xué)生通過已學(xué)的知識自主的思考并解決問題。數(shù)學(xué)知識是源于生活的，生活事件，實踐活動等都可以作為學(xué)習(xí)探討材料，都可加以適當(dāng)?shù)囊谩?/p>

在學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，是要學(xué)生正確的理解“平均分”的含義，但是很多學(xué)生對于“平均分”的概念還會存在一些誤區(qū)，這就需要教師通過實例來正確的引導(dǎo)。在舉例子的時候，有的學(xué)生說：爸爸買來10個蘋果，平均分成了2份，每份5個。我家的兔子生下了4個兔寶寶，媽媽平局分給了張大爺和王奶奶家，每家兩只。這兩個例子其實是不符合平均分的概念的，蘋果有大有小，剛生下來的兔寶寶也大小不一。這就需要教師予以疏導(dǎo)，要學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找符合要求的例子。對的加以肯定，錯的一定要及時的糾正。

建立小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要互動才能有效的提高的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小組的劃分，4個為一組，這一個小組中有學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的，要學(xué)習(xí)好的帶動、幫助學(xué)習(xí)差的，并定期的要學(xué)生自主評選小組中的優(yōu)秀小組長，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。小組之間互相的學(xué)習(xí)和比拼，班級之間定期的舉行活動，評選出優(yōu)秀的小組并給予獎勵，小學(xué)生都是有“虛榮心”的，都想自己的小組可以出類拔萃，這就在無形中活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以更好的促進(jìn)教育教學(xué)。

現(xiàn)今農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育正在一步步的提高中，但是這是一個艱苦且漫長的過程，需要廣大教育者長期不懈的堅持。需要教師在不斷的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，也不斷提高自身的文化水平，更好的帶領(lǐng)學(xué)生。因地制宜，制定出屬于自己的教學(xué)方案。樂于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)。從而有效的提高農(nóng)牧區(qū)的教育教學(xué)。