如何提高幼兒的語言能力

馮小玲

摘要：語言不僅是人類溝通的橋梁，語言的水平更是標(biāo)志著一個(gè)人的思維的水平。幼兒期是發(fā)展語言的最佳時(shí)期，因此，我們幼兒教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)期逐步形成幼兒的良好語言習(xí)慣，那么我們幼兒教師可以從那些方面來提高幼兒的語言能力呢？本文結(jié)合實(shí)踐就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；提高

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-117-01

心理學(xué)研究表明：幼兒期是發(fā)展和提高幼兒語言能力的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，在幼兒教學(xué)中，我們應(yīng)該把提高幼兒的語言能力當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)來抓，只有在這個(gè)時(shí)期把幼兒的語言能力培養(yǎng)好了，孩子才能把自己的想法用準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地為幼兒以后接受知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多與幼兒進(jìn)行溫馨的溝通，讓幼兒在交往中發(fā)展語言

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在溝通的過程中發(fā)展起來的，在語言教學(xué)中，我們要多與幼兒進(jìn)行溝通。由此可知，創(chuàng)設(shè)溫馨的語言交際環(huán)境對(duì)幼兒園能力的提高起關(guān)鍵作用，因此，我們?cè)谟變旱恼Z言教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的溫馨溝通環(huán)境，從而激發(fā)幼兒想說的欲望。

例如，每天來到學(xué)校的時(shí)候，先跟幼兒親密交流一下，比如，請(qǐng)幼兒說說自己在家里做了些什么事，請(qǐng)幼兒告訴老師自己在家里喜愛的玩具是怎樣操作的，請(qǐng)幼兒談?wù)勀阕钕矚g做的是什么事情等等，讓幼兒與老師有溝通的機(jī)會(huì)，也使幼兒對(duì)談話內(nèi)容感到既溫馨又有勝任感。又如：老師經(jīng)常詢問幼兒昨天回去你都幫家里做了什么？這么漂亮的衣服是誰買給你的？等等。當(dāng)然，教師在跟幼兒集體溝通的時(shí)候，還要避免說得好的才讓說，說得不好的不讓說的做法。在溝通過程中，要對(duì)幼兒多鼓勵(lì)，即使幼兒說錯(cuò)了沒關(guān)系，要耐心傾聽?？傊?，教師要給每個(gè)幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓孩子樂于說、樂于講，并時(shí)時(shí)要求幼兒用普通話表達(dá)，發(fā)音不準(zhǔn)的則及時(shí)糾正，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：發(fā)展幼兒的語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。為了充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)孩子們的語言表達(dá)欲望。應(yīng)從孩子們的興趣需要出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，使每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)接觸到符合自身特點(diǎn)的環(huán)境材料，調(diào)動(dòng)了幼兒參與表達(dá)的欲望。

例如，為了使幼兒能在手工制作過程中發(fā)展語言能力，我特地為他們準(zhǔn)備了一些廢舊的圖書，這樣孩子們就不僅可以根據(jù)自己的想法一邊剪貼制作成自己喜歡的制畫冊(cè)、圖書等，還可以邊做邊跟周圍的小朋友交流。同時(shí)，我還為幼兒還準(zhǔn)備了錄音機(jī)、紙盒制作成的可操作的小舞臺(tái)、紙箱制作成的“電視機(jī)”和可供幼兒表演童話劇的服裝、頭飾、手指木偶等，開展新聞播放、童話劇表演等活動(dòng)，使幼兒在邊想邊說的過程中，語言表達(dá)能力得到了提高。另外，我還根據(jù)本班幼兒繪畫水平，準(zhǔn)備了用于繪制投影的塑料紙、彩筆、投影儀、錄音機(jī)等材料?；顒?dòng)中孩子們根據(jù)自己制作的投影畫面，編成故事用錄音機(jī)錄制下來，在區(qū)域活動(dòng)中或集體講評(píng)時(shí)，請(qǐng)幼兒邊演示投影畫面，邊放錄音給大家聽，孩子們擁有了更多的聽和說的機(jī)會(huì)。

三、通過活動(dòng)滲透語言教育，培養(yǎng)幼兒語言的運(yùn)用能力

幼兒的語言能力的提高僅靠語言課及與老師簡單的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除此之外還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中去，讓幼兒的語言能力在活動(dòng)中得到提高。因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語言技巧在活動(dòng)中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。

例如，在語言活動(dòng)課《搭積木》中，教師可以先讓幼兒自己搭積木，激發(fā)幼兒說出自己感受和體會(huì)的興趣；繼而講述活動(dòng)中發(fā)生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進(jìn)行講述；接著又讓幼兒講述圖片上的圖意。這樣通過玩--看--講--說--再講等活動(dòng)，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運(yùn)用。再如，在故事畫《拔蘿卜》中，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點(diǎn)而且還給孩子提供了一次復(fù)述故事、鍛煉口語的機(jī)會(huì)，加深孩子對(duì)文學(xué)作品的印象，提高孩子的語言表達(dá)能力。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為幼兒提供發(fā)展語言的條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：在幼兒園語言教學(xué)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說的積極性，多采用啟發(fā)性的教育來提高幼兒的語言表達(dá)，特別是要善于捕捉幼兒感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)問題情境，利用幼兒喜歡多問的天性，來啟發(fā)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)。

例如，當(dāng)上完《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒竟然問：“老師，月亮那么漂亮，怎么會(huì)沒有衣服呢？”為了進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)呀！這是為什么呢？小朋友能不能回去后幫老師觀察一下月亮的變化，然后看看那個(gè)小朋友能回答”。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，我再請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？這下可激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，有的說：“有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓詻]有辦法給它做合體的衣服?！庇悬c(diǎn)說：“那是因?yàn)樵铝撂?，沒辦法做衣服”，還有的說：“月亮離太陽近，做了衣服也會(huì)被燒掉?！薄變涸趯?shí)際觀察中，豐富了幼兒的想象力，也讓他們有話可說。

總之，培養(yǎng)幼兒的語言能力是一種藝術(shù)，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，但在培養(yǎng)幼兒的過程中，我們幼兒教師只要善于從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，通過讓幼兒掌握學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。