幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

陳海霞

摘要：有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。之前人們都認(rèn)為教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共方法的行為，一種憑良心行事、約定俗成的行為，認(rèn)為影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也可以用科學(xué)的方法研究。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？本文對(duì)“有效教學(xué)”進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；發(fā)展與進(jìn)步

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-116-01

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，幼兒有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指幼兒有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果幼兒沒(méi)有興趣或者沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。有效教學(xué)不僅關(guān)注幼兒掌握知識(shí)和技能，更關(guān)注幼兒的進(jìn)步或發(fā)展，這才是教學(xué)效益。

一、有效教學(xué)的前提條件是：教師要了解學(xué)生

從以上“有效教學(xué)”的概念中，我們不難看出：有效教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為評(píng)價(jià)指標(biāo)的。由此我想到陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，即要教學(xué)合一。” 因此“有效教學(xué)”的前提條件是：教師要了解幼兒，了解幼兒的生理特點(diǎn)，了解幼兒的心理發(fā)展，了解幼兒的喜好與需求，了解幼兒的思維習(xí)慣。

二、有效教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

牐犘巳な茄習(xí)的最好老師。興趣與熱愛(ài)在幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生幼兒積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。

教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新知，讓幼兒在生動(dòng)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣?；顒?dòng)的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生 幼兒興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣導(dǎo)思。讓幼兒的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，溫故知新，更是要激發(fā)幼兒參與意識(shí)，在參與和探究中明白，掌握，提升。

教學(xué)中教師要善于了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和生活性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

三、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是促進(jìn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。也就是說(shuō)要變當(dāng)前封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以幼兒的生活實(shí)際為對(duì)象，為幼兒提供充分感知活動(dòng)、自由表達(dá)質(zhì)疑、探究、交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這種課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為開(kāi)放式課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為幼兒的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育功效。作為一名幼兒園英語(yǔ)教師，我覺(jué)得我們?cè)谟變簣@英語(yǔ)課堂教學(xué)中多采用以下策略：

1、歌曲熱身：既把學(xué)生從課間游戲中有效地引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，且能通過(guò)歌曲也學(xué)到一些新知。

2、有效利用FREE TALK：結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，一段時(shí)間重點(diǎn)問(wèn)答或談?wù)撘粋€(gè)主題，操練一兩個(gè)主要句型，但要練透，練到最差的學(xué)生也能脫口而出了，再更換另一個(gè)主題。FREE TALK重在日積月累，引導(dǎo)幼兒把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3、幼兒多說(shuō)。我認(rèn)為有效的英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生多說(shuō)，多練，讓學(xué)生在多樣的“做中學(xué)”，兩人操練，小組操練，問(wèn)答，對(duì)話(huà)，游戲，猜謎，表演，小話(huà)劇…..

4、多樣有趣的練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須兼顧到幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、等技能的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要多動(dòng)腦筋，增加趣味性，采用多樣，多彩的形式，多練習(xí)以達(dá)到練習(xí)鞏固的效果。如：配上圖畫(huà)讓幼兒練習(xí)說(shuō)，可以以游戲的形式讓幼兒互相以英語(yǔ)系的形式練習(xí)。