高效課堂下語(yǔ)文教師應(yīng)充電

周亞蘭

摘要：在高效課堂深入開(kāi)展的今天，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要能完全勝任語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師必須不斷的“洗腦”和“充電”，既要掌握新的教學(xué)理念，同時(shí)不能忽視教學(xué)基本功的培養(yǎng)。因此，本文著重從培養(yǎng)語(yǔ)文教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等方面進(jìn)行了深入的闡述，提出了一些實(shí)際可用的方法和措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂；語(yǔ)文教師；教學(xué)理念；教學(xué)基本功；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-096-01

高效課堂下的語(yǔ)文教師正面臨著一些深刻的“自我革命”。實(shí)施高效課堂，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”。俗話說(shuō)：打鐵要靠本事硬。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，語(yǔ)文教師應(yīng)該自己先練就一身過(guò)硬的語(yǔ)文基本功，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣精通。

一、耳“聽(tīng)”六路，是非曲直皆分明

1、樂(lè)于傾聽(tīng)孩子的心聲，做學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的“導(dǎo)師”

做為教師，一定要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，做他們忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)與尊重。我們也曾是學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)學(xué)生和老師的雙重身份，我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)遇到許多煩惱或快樂(lè)的事，無(wú)論是與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)、考試成績(jī)不理想、受到父母的責(zé)罵，還是獲得某項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、回答正確一個(gè)問(wèn)題等，他們都期望別人的關(guān)注。因此，我們應(yīng)時(shí)刻留意教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一顰一笑。在與學(xué)生的談話中，教師要樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)家長(zhǎng)里短、悲歡離合，并不失時(shí)機(jī)地巧妙點(diǎn)拔激勵(lì)，讓他們困頓的心靈豁然開(kāi)朗，在師生情感交流中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2、善于聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，讓語(yǔ)文課堂充滿學(xué)術(shù)氣息

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生做“聽(tīng)筒”，學(xué)生少有各抒己見(jiàn)的空間，更不用說(shuō)對(duì)教師的講授大膽質(zhì)疑了。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的靈性。高效課堂下課堂教學(xué)變成了師生的平等對(duì)話，甚至是學(xué)生們地自主探究，交流。在此過(guò)程中，我們不要輕易否定學(xué)生的看法，把那些看似與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的談話視為“不務(wù)正業(yè)”，只要學(xué)生的見(jiàn)解是有道理的，我們又為何不拍手叫好呢？

傾聽(tīng)也是一種藝術(shù)，教師要樂(lè)于傾聽(tīng)，善于聆聽(tīng)學(xué)生的“聲音”，只要練就了洞察真知的“聰耳”，就會(huì)使是非曲直、善惡美丑皆分明。

二、巧舌若簧，字句珠璣，“口生花”

語(yǔ)文教師應(yīng)能說(shuō)會(huì)道，引領(lǐng)學(xué)生享受語(yǔ)文之美。盡管如今多媒體手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師講的空間越來(lái)越小了，但教師口語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用無(wú)可替代。如果語(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)中不能生動(dòng)形象地再現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能對(duì)某一情境進(jìn)行對(duì)答示范，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不能來(lái)一段激情橫溢的即席演講，在閱讀教學(xué)中不能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生賞析一篇美文……那么，語(yǔ)文課勢(shì)必會(huì)枯燥無(wú)味，出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面，這樣的語(yǔ)文教師如何能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，又怎么會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？

要教好語(yǔ)文，語(yǔ)文教師不僅要“能說(shuō)”，還要說(shuō)得“巧”，說(shuō)得有特色。詩(shī)意的語(yǔ)言易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幽默的語(yǔ)言會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激情的語(yǔ)言能感染學(xué)生情緒，精練的語(yǔ)言可以準(zhǔn)確地揭示深刻的道理……在教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己獨(dú)具魅力的語(yǔ)言風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、“讀”占鰲頭，腹有詩(shī)書(shū)氣自華

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在朗讀教學(xué)上具有較為豐富的知識(shí)和厚實(shí)的素養(yǎng)，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的朗讀指導(dǎo)。

一口流利、純正的普通話是語(yǔ)文教師不可缺少的基本功。語(yǔ)文教師要練就高超的朗讀本領(lǐng)，一定要平時(shí)注意閱讀有關(guān)書(shū)刊，收看有關(guān)的錄音、錄像，掌握基本的朗讀技巧，多渠道提高自己的朗讀水平。教師不僅要自己經(jīng)常性地示范朗讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀中的重音、停頓、語(yǔ)速、音量、語(yǔ)調(diào)等技巧方法，使學(xué)生在有感情的朗讀中“耳醉其音”、“心醉其情”，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果。

閱讀是語(yǔ)文教師的必修課，首先，語(yǔ)文教師要站在思辯的高度閱讀各類(lèi)書(shū)籍。語(yǔ)文教師的閱讀必須做到“四多”，即要多讀文學(xué)名著，接受文化熏陶；多讀教育專(zhuān)著，提高思想認(rèn)識(shí)；多讀教育教學(xué)報(bào)刊雜志，更新教育理念；多讀學(xué)生作品，了解學(xué)生思想境界。另外，閱讀不能僅停留在量的積累上，不應(yīng)是一般地吸收和擴(kuò)充，更重要的是“悟”，是閱讀過(guò)程中對(duì)人生、生活和生命的思考體驗(yàn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品內(nèi)部，找到思想的共鳴點(diǎn)。

四、筆走游龍，勤寫(xiě)苦練自成章

一是寫(xiě)字，二是寫(xiě)作。一手漂亮、瀟灑的好字是一個(gè)教師的“門(mén)面”，會(huì)無(wú)形中增進(jìn)教師的影響力。學(xué)生對(duì)教師的崇敬往往是從細(xì)節(jié)開(kāi)始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語(yǔ)，個(gè)性化的手勢(shì)，學(xué)生都樂(lè)于效仿。只有教師首先把字寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀，寫(xiě)得有藝術(shù)感，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

寫(xiě)作能力是最重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，自己要懂得作文教學(xué)之道，更重要的是通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟，得法其中。長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教師講起作文理論來(lái)頭頭是道，可自己卻懶得動(dòng)筆，致使理論指導(dǎo)與作文實(shí)踐脫節(jié)，作文訓(xùn)練的效果平平。緣于此，語(yǔ)文教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，也不妨培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作成為生活的一部分，從中享受無(wú)窮的樂(lè)趣。高效課堂下的語(yǔ)文教學(xué)給了我們無(wú)限的生命活力，也給了我們很大的壓力，無(wú)論新課程怎樣改，每位語(yǔ)文教師都要勤練“內(nèi)功”，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上狠下功夫，才能在教學(xué)中游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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