如何有效實(shí)施小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)

桂錫康

摘要：小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何有效實(shí)施低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？本文將從創(chuàng)新什么樣的識(shí)字教學(xué)觀念；運(yùn)用哪些靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法；如何在生活中拓展識(shí)字途徑幾方面淡淡作者的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-223-01

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，其中低年級(jí)應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。從比例上不難看出，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量占整個(gè)小學(xué)階段的近50%。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，其教學(xué)實(shí)施的有效與否，直接影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。只有有效實(shí)施低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更好的提高閱讀和寫作能力。如何才能有效實(shí)施低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？筆者在親歷其教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，談?wù)剮c(diǎn)粗淺看法。

一、把握低年級(jí)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)觀念

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園步入小學(xué)，是從游戲和玩耍中走來(lái)的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，具體形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，其心理特征主要表現(xiàn)為：主動(dòng)性、自覺(jué)性差；注意力時(shí)間不長(zhǎng)；有趣的容易接收、主動(dòng)接近，不感興趣的厭倦，情緒消極、被動(dòng)。因此，要把學(xué)生從游戲玩耍中過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這個(gè)過(guò)程需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

學(xué)生的年齡特征所表現(xiàn)出的心理狀況，決定了教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)的觀念。過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、枯燥的反復(fù)讀寫的高消耗低效益的教學(xué)方式，顯然不能適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。學(xué)生只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去主動(dòng)識(shí)字；在新奇、有趣和求知欲望強(qiáng)烈的心理需求下去探究學(xué)習(xí)識(shí)字，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)確立要學(xué)生感興趣、主動(dòng)接近、懷有好奇心，輕松愉快地去識(shí)字的教學(xué)觀念施教。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)生攝取知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、發(fā)展思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)最直接、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)的方法、策略和手段是否運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。靈活多樣而卓有成效的課堂教學(xué)方法是提高學(xué)生識(shí)字能力的有效法寶。

1、巧用字理特征識(shí)字

根據(jù)漢字的造字原理，識(shí)字課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合識(shí)字內(nèi)容巧妙運(yùn)用字理識(shí)字的教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)是漢字的音、形、義三方面結(jié)合的教學(xué)，運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)方法，能讓學(xué)生牢固記住漢字的結(jié)構(gòu)字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義，達(dá)到高效的識(shí)字效果，快速提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）象形字的教學(xué)

漢字中的象形文字來(lái)源于生活中實(shí)物的形狀，對(duì)于這樣的漢字，教師在教學(xué)時(shí)，可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)筆畫或掛圖，變抽象為形象，學(xué)生易于理會(huì)和識(shí)記。如教學(xué)：口、耳、目、羊、鳥、兔等生字時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖，直接的視覺(jué)感官很快就能牢固地識(shí)記到這些字。

（2）形聲字的教學(xué)

漢字中有相當(dāng)部分是形聲字，形聲字的字理特征是：形旁表意，聲旁表音。根據(jù)這個(gè)特征，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以運(yùn)用形旁歸類法、聲旁歸類法、部首加減換教學(xué)法等進(jìn)行施教。

2、巧用游戲活動(dòng)教學(xué)識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生活潑天真，愛(ài)玩游戲、愛(ài)交朋友是他們的天性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)識(shí)字，不失是一種好辦法。

教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中激發(fā)他們的識(shí)字興趣，在輕松、有趣、激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中記住漢字。如：教師可以把要學(xué)習(xí)的生字制成花朵狀的小字卡，把他們貼在簡(jiǎn)筆畫的“花葉”上，做“采花朵”比賽的游戲；把漢字寫在玩具“紙牌”上，做贏“紙牌”的游戲；還有小小郵遞員“送信”到家，搶奪“寵物”字卡，“警察”找錯(cuò)字，偏旁“找朋友”等游戲。變換多樣化游戲形式教學(xué)，學(xué)生有新鮮感，更有興趣。

3、巧用講故事、猜謎語(yǔ)教學(xué)識(shí)字

講故事、猜謎語(yǔ)的語(yǔ)言形象、生動(dòng)、詼諧，讓人情趣盎然，輕松愉快。生字教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)部分漢字的字形特征，巧用講故事、猜謎語(yǔ)的形式教學(xué)識(shí)字。如教學(xué)“闊”字時(shí)，可適時(shí)給學(xué)生講“闊門”的故事：曹操曾經(jīng)叫人建造花園，他看了后不給評(píng)語(yǔ)，只在花園的門上寫了一個(gè)“活”字，楊修看后就明白了曹操的意思，于是命令工匠把門修窄了。故事讓學(xué)生輕松地掌握了“闊”的音、形、意。既能達(dá)到教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生思維。

三、寓識(shí)字教學(xué)于生活之中，開拓識(shí)字途徑

校園中的標(biāo)語(yǔ)字幅…，家庭生活中的日常用品…，社會(huì)環(huán)境中的廣告空間，無(wú)處不在的圖文環(huán)境，為學(xué)生的識(shí)字拓展了學(xué)習(xí)途徑。教師可以誘導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中去自覺(jué)識(shí)字。

1、在校園生活中，各種設(shè)施、環(huán)境資源圖文并茂。教師可通過(guò)教學(xué)實(shí)踐課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的文化墻體、功能科室、學(xué)校校牌等；領(lǐng)讀校訓(xùn)、校風(fēng)和宣傳標(biāo)語(yǔ)等，充分利用校園環(huán)境這本“識(shí)字活教材”。在班級(jí)中，布置一塊有全班學(xué)生相片和姓名的“全家?！?，讓學(xué)生互相認(rèn)姓名，在滿足愛(ài)交朋友愿望的同時(shí)，也擴(kuò)大了識(shí)字量。

2、在家庭生活中，可積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生實(shí)施家庭識(shí)字教育。在各種生活用品上實(shí)物貼上名稱的標(biāo)簽，如：書架、茶杯、電視機(jī)、電話、飲水機(jī)等等。久而久之，學(xué)生在耳聞目染、潛移默化中漸漸就認(rèn)識(shí)了這些字。

3、在社會(huì)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生到生活環(huán)境的文字中去“采蜜”。如商店的名字、廣告牌里的文字、商品包裝上的商品名稱、公園里植物名稱等，學(xué)生把自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)的字寫下來(lái)或剪下來(lái)貼在小冊(cè)子里，制成“蜂蜜集”。并適時(shí)開展交流活動(dòng)，加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。教育學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去生活中識(shí)字。無(wú)形中，既積累了語(yǔ)言文字的認(rèn)知量，也培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.