小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李敏

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上、在認(rèn)知和情感上均有所提高，有所進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-071-01

課堂是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教學(xué)中，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而總結(jié)的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

1、教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)化

隨著課程改革的實(shí)施和深入，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的的影響，如今，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)教育學(xué)生，在課堂教學(xué)中主要是教師在講，仍然是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教師不了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，忽略了學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)的知識(shí)。加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重化，很多教師都是明面上的實(shí)施課程改革，在教學(xué)中任然采用原有的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突出，素質(zhì)教育沒(méi)有切實(shí)的實(shí)施。

2、家庭教育思想的陳舊化

如今的很多地區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念任然存在陳舊化現(xiàn)象，他們都還在是以孩子的考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好不是自身腦子笨，就是老師的水平有限，而自己卻不愿意犧牲時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，還有部分家長(zhǎng)忙于為生計(jì)奔波無(wú)暇顧及孩子的作業(yè)，托給爺爺奶奶，外公外婆照看，種種錯(cuò)誤的家庭教育方式使得孩子們的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)的愉快感覺(jué)漸漸消失無(wú)蹤，很多孩子都是抱著能考高分的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果難以保證，嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

3、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)的“師生有別”的觀念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，以及部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)的限制，部分教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，在課堂上不能講話(huà)，不能做小動(dòng)作，要認(rèn)真聽(tīng)講，不能開(kāi)小差，學(xué)生與教師之間缺少必要的溝通，很難打成一片。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)于依賴(lài)教科書(shū)，這樣的行為在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，使得小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，邏輯思維得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)揮。久而久之，學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣不但加大了課堂教學(xué)的難度，課堂教學(xué)的效率也得不到提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。事實(shí)也是如此，如果學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找其興趣點(diǎn)，進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和有效性。首先，教學(xué)中我們要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中有效利用故事等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用故事去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。只有學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與課堂教學(xué)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，教師才能更好地實(shí)施教學(xué)手段。

2、積極改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要積極的參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的探究，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。值得我們注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師不能放手不管，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓自主探究式教學(xué)的意義切實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)即來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！苯虒W(xué)中，教師在搞好課內(nèi)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，使學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

科技在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，教育也在發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并不斷的探究實(shí)踐，把課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋花英. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].青海教育,2011

[2] 葛沈元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略[J].小學(xué)時(shí)代,2012