轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念有效開展綜合性學(xué)習(xí)

李慶平

摘要：語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視語文綜合性學(xué)習(xí)，掌握有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力，全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：觀念；有效；綜合性；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-198-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到＂實踐＂二字，也明確指出＂語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力＂。長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)觀念的落后和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，需要我們語文老師改變觀念，提高認(rèn)識，重視語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，不少的語文老師不惜花大量的時間進(jìn)行課內(nèi)的閱讀教學(xué)，有時，一篇考試重點課文講解四五節(jié)課，卻十分吝惜花在綜合性學(xué)習(xí)中的時間。這些老師仍然是以應(yīng)試教育為中心，通過讓學(xué)生背相關(guān)知識點的方法來應(yīng)付考試。綜合性學(xué)習(xí)只能成為一種擺設(shè)，完全背離了新課標(biāo)中設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)課的初衷。

即使有部分老師偶爾開展語文綜合性活動，也存在以下兩種情況：一是放任自流型?；顒娱_始前老師只作一些簡單的安排，活動的過程中沒有參與，最后只檢查結(jié)果，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，就能給學(xué)生一個發(fā)揮潛能的空間，卻沒有考慮學(xué)生的實際能力和興趣愛好。二是讓學(xué)生按老師的思路走，把學(xué)生固定在自己確定的學(xué)習(xí)活動范圍內(nèi)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)語文的興趣，教師牢騷語文越來越難教。

二、明確活動目標(biāo)、重視準(zhǔn)備過程

很多時候,教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動結(jié)果,而活動目標(biāo)無論教師還是學(xué)生都稀里糊涂。教師應(yīng)該首先讓全體學(xué)生明確本次活動要達(dá)到的目標(biāo)，課前對活動的過程盡量設(shè)計具體,在學(xué)生活動過程中可能碰到的困難盡可能要有預(yù)案。

如七年級上冊第二單元的“漫游語文世界”，首先明確以下活動目標(biāo)：1、通過此次活動使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運用語文的機(jī)會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源。2、通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，了解社會上語言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。3、初步了解查找資料、運用資料的方法。

教師做好如下準(zhǔn)備：1、制定此次活動的時間安排表。2、搜集一份比較詳細(xì)的有關(guān)參考讀物書目。3、搜集有關(guān)語言文字運用故事、趣聞，包括運用精彩的和使用不規(guī)范的。

學(xué)生做好如下準(zhǔn)備：1、確定本組或本人的活動內(nèi)容。2、根據(jù)活動內(nèi)容制訂本小組或本人的活動計劃。3、如果是小組活動，小組成員的分工安排、合作計劃。

三、教師適當(dāng)指導(dǎo)，全員有序參與

綜合性學(xué)習(xí)無疑必須以學(xué)生自主活動為主,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自行設(shè)計，組織活動，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師切忌越俎代皰，喧賓守主，把什么都安排好，資料也幫學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生只是填空的機(jī)器。這樣的活動課實際上與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)沒有多大區(qū)別，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。在組織活動時,應(yīng)按照分類要求,分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)活動內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況,適當(dāng)分工,適當(dāng)輪換,從而既發(fā)揮個體學(xué)生的特長,又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

教師既不能包辦代替，也不能撒手不管，放任自流。教師在綜合性學(xué)習(xí)中是“指導(dǎo)者”、“參與者”的身份，不是“旁觀者”， 也不能變成強(qiáng)者為之、弱者視之的活動，要保證全體學(xué)生的參與度，調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。比如在開展演講、講故事、朗誦、手抄報等比賽時，要求人人參與，小組推薦，采取“海選”的方式開展活動。

又如在學(xué)習(xí)八年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時，首先讓學(xué)生回顧所學(xué)過的關(guān)于母親的有關(guān)俗語、格言、詩歌和文章；然后回憶母親關(guān)愛自己及家人的情形，回家后仔細(xì)留意觀察、全身心感受母親的一言一行，口頭表述所感受到的母愛；再次讓學(xué)生寫出真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛”的手抄報，最后布置感恩作業(yè)：在母親節(jié)來臨之際，回報母親，為母親做點力所能及的事情，比如為母親洗次腳、唱首歌、送賀卡等等。

四、多維合理評價、及時鼓勵肯定

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,尤其要尊重學(xué)生的自主性和積極性……所以,除了教師的評價之外,要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價”。 對學(xué)生的評價應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價與學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合;應(yīng)以肯定性、激勵性評價為主;應(yīng)注意評價主體的多元化及評價的全面性;應(yīng)注重個體的差異和個體的進(jìn)步;應(yīng)評價學(xué)生知識掌握及各種能力的情況。

無論是在活動過程中還是總結(jié)階段，教師做到盡量補(bǔ)捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時對學(xué)生作出評價。比如在活動剛準(zhǔn)備階段，及時肯定學(xué)生方案的合理；及時肯定小組能夠分工協(xié)作；及時肯定他們構(gòu)思的新奇等等，都會給學(xué)生在活動中極大的動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓勵、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲就自然被激發(fā)了出來，進(jìn)而能真正主動地參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。