啟發(fā)式綜合教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

曹杰

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式是一種基于新課程改革模式下產(chǎn)生而來的一種新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如何將啟發(fā)式綜合教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理中呢？一、采取科學(xué)的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果；二、利用討論法來開拓學(xué)生的思維，提升物理教學(xué)的效率；三、重視總結(jié)，提高物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式綜合教學(xué)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-055-01

啟發(fā)式綜合教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在新課改的推進(jìn)下，啟發(fā)式教學(xué)模式也在各個(gè)學(xué)科之中得到了廣泛的使用，種種實(shí)踐都表明，啟發(fā)式綜合教學(xué)模式可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)。啟發(fā)式綜合教學(xué)模式不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望與高尚情操開展的一種針對(duì)性教學(xué)模式。高中物理是高中學(xué)科的重要組成部分，其抽象性與邏輯性要求較高，超過5成的學(xué)生認(rèn)為，物理是高中階段學(xué)習(xí)難度最高的一門學(xué)科，為了提升高中物理教學(xué)的有效性，教師必須要探討一種可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與興趣的教學(xué)方式，而啟發(fā)式綜合教學(xué)模式就可以滿足這一需求，那么如何將啟發(fā)式綜合教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中呢？

一、采取科學(xué)的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果

要想提升高中物理教學(xué)效果，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，只要學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么這種興趣就可以推動(dòng)他們努力的前進(jìn)，他們就會(huì)產(chǎn)生源源不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；谶@一因素，教師在應(yīng)用啟發(fā)式綜合教學(xué)模式時(shí)，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與教學(xué)需求來設(shè)置出啟發(fā)式的問題，這些問題的設(shè)置必須要具備吸引力，這樣才能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣。在問題設(shè)計(jì)完成之后，教師可以根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)置啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生抓住不同思維點(diǎn)之間的聯(lián)系，在設(shè)置啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，多列舉出一些學(xué)生在生活中常見的物理知識(shí)，用承上啟下的模式來設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生可以觸景生情，這樣即可有效的優(yōu)化高中物理的教學(xué)成效。

例如，在開展“聲現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)，教師就可以實(shí)現(xiàn)錄制一些不同的聲音，使用多媒體來播放，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，看這些聲音都是什么東西發(fā)出的，什么樣的聲音令人愉悅，什么樣的聲音令人煩躁，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出這類聲音的特征。完成之后，教師可以在教學(xué)課堂中為學(xué)生制造聲音，幫助學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生過程，經(jīng)過這種一系列的啟發(fā)，學(xué)生就可以逐步的掌握相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)于提升物理教學(xué)的成效十分有益。

二、利用討論法來開拓學(xué)生的思維，提升物理教學(xué)的效率

啟發(fā)式綜合教學(xué)模式需要有效開動(dòng)學(xué)生的大腦，在物理教學(xué)中，教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是主體，為了激起學(xué)生思維的火花，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生來開展討論，并進(jìn)行總結(jié)?？茖W(xué)有效的討論活動(dòng)不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生理解到其他同學(xué)思考問題的方法，這對(duì)于學(xué)生而言，是一筆十分寶貴的財(cái)富。討論可以采取多種多樣的方式，既可以是學(xué)生之間的討論，也可以是學(xué)生與教師之間的討論，在條件許可的情況下，應(yīng)該多開展學(xué)生與教師的討論活動(dòng)，這能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更大的啟發(fā)，在進(jìn)行討論之前，教師可以先設(shè)置一些問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，在討論的過程中，教師需要為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，在總結(jié)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)出自己的簡(jiǎn)介，再引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案，通過這種一步步的啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生將物理知識(shí)、原理、過程深刻的銘記于心。

例如，在“力與運(yùn)動(dòng)”這一章的教學(xué)中，教師就可以提出如下的問題：“同學(xué)們，偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是因?yàn)橐粋€(gè)蘋果砸到了他的頭，如果你們被蘋果砸到能夠像他一樣么？”這種開放性的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后的來回答，在課堂氣氛被充分的調(diào)動(dòng)起來之后，教師就可以列舉出一些學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象開進(jìn)行討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)大家得出力與運(yùn)動(dòng)的原理和關(guān)系。該種方式能夠充分的激發(fā)出學(xué)生討論問題的積極性，只要加以點(diǎn)撥就能夠取得十分理想的教學(xué)效果。

三、重視總結(jié)，提高物理課堂的教學(xué)效率

課堂總結(jié)是啟發(fā)式綜合教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)的總結(jié)與歸納可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，這樣，學(xué)生在遇到類似問題時(shí)頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)起與之相關(guān)的信息。總結(jié)與歸納必須要講求一個(gè)方法與技巧，最好的總結(jié)方式就是啟發(fā)式總結(jié)法，在總結(jié)時(shí)，教師需要留心學(xué)生的反應(yīng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自身的思維方式，同時(shí)可以設(shè)置一系列的思維陷阱，幫助學(xué)生把握好無力知識(shí)的規(guī)律。

例如，在“機(jī)械能與內(nèi)能”的教學(xué)過程中，教師可以先提出這一問題：

“同學(xué)們，在這個(gè)大千世界中，萬物需要遵守一種什么樣的規(guī)律么？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然的聯(lián)想到能量守恒定律，此時(shí)，在以能量守恒定律為基礎(chǔ)，挖掘出機(jī)械能與其他形式能量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成正確的思維模式，這樣，學(xué)生在解題時(shí)就可以做到信手拈來。

綜上所述，啟發(fā)式綜合教學(xué)模式集結(jié)了啟發(fā)式教學(xué)模式與綜合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，該種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的一種根本性變革，已經(jīng)受到了教師與學(xué)生的廣泛推崇，在應(yīng)用的過程中也取得了良好的成效。啟發(fā)式綜合教學(xué)模式內(nèi)容龐雜，內(nèi)涵豐富，想要更加充分的發(fā)揮出該種教學(xué)模式的成效，還需要教師的深入挖掘，相信在教師與學(xué)生的共同努力之下，啟發(fā)式綜合教學(xué)模式必然能夠取得更加理想的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高礦.HPS教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以原子核式結(jié)構(gòu)模型的教學(xué)為例[J].物理教師,2013(02).

[2] 丁永東.高中物理教學(xué)中“自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的嘗試[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009(17).