淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

趙應(yīng)軍

【摘要】閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。為探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，以新課程初中英語(yǔ)閱讀的要求為依據(jù)，闡述目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力能較好地反映學(xué)生掌握語(yǔ)言的深度和廣度。同時(shí)，閱讀能力是構(gòu)成英語(yǔ)實(shí)際交際能力的重要部分。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。與此同時(shí)，閱讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段。

因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和地位顯而易見(jiàn)。本文試圖結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐和探索，淺談一些自己的看法。

一、新課程初中英語(yǔ)閱讀的要求

《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)學(xué)生的“英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)”是這樣界定的：鼓勵(lì)學(xué)生能夠朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大愈，找出或獲取中心意思、作者意圖、相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀在該課程教學(xué)中有重要的地位和價(jià)值意義。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)詞句的含義，知曉文章的大意。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維，并依據(jù)原有文本的信息資源不斷地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，生成新的英語(yǔ)知識(shí)。這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所不可缺少的。

二、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）教師對(duì)學(xué)生閱讀方法與技能的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視。英語(yǔ)教師在對(duì)閱讀課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，受自身客觀因素的影響，往往偏重對(duì)材料的分析，偏重語(yǔ)法教學(xué)，將一篇材料肢解成一些短語(yǔ)、句式、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，以教師為中心，不停的向?qū)W生灌輸這些割裂的內(nèi)容，缺乏從語(yǔ)篇高度思考問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。更重要的是教師進(jìn)行閱讀時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生正確的閱讀方法的技能的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立而準(zhǔn)確的進(jìn)行獨(dú)立閱讀，缺乏課外閱讀能力。

（2）課外補(bǔ)充閱讀材料和教學(xué)缺乏。要達(dá)到新《標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”的初中英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，教師首先應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能，其次就要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充。但是現(xiàn)今學(xué)生觸及的英語(yǔ)讀物少，網(wǎng)上瀏覽的機(jī)會(huì)少，許多教師也仍然抱著一本教材到底的陳舊教學(xué)觀念，只重視課文內(nèi)容教學(xué)，甚至連配套的課外閱讀都無(wú)暇顧及，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的泛讀。

（3）教師忽視句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的教學(xué)。筆者聽(tīng)過(guò)的很多公開(kāi)課上，教師注重閱讀的“整體理解”，舍棄了對(duì)詞匯特別是忽略了對(duì)歧義詞的教學(xué)，對(duì)涉及含有從句等學(xué)生一知半解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)避而不談，仿佛這一講解會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的增加，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也趨向復(fù)雜，如不幫助學(xué)生理解句子間的復(fù)雜關(guān)系，難于清楚文章的主旨和深層含意。

三、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

抓好課堂教學(xué)，用好教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。如何恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力？在此，我談?wù)勛约涸谡n堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（1）課前復(fù)習(xí)，做好銜接工作。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的開(kāi)始，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入正式上課的狀態(tài)，教師應(yīng)做好已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。一方面，能很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，另一方面，可以復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，做到溫故而知新。

（2）新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)通過(guò)各種巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章標(biāo)題、插圖等，并以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只有在內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果。

（3）重視非視覺(jué)信息的作用。在閱讀理解過(guò)程中，非視覺(jué)信息起著潛在的重要作用。在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。近年來(lái)，“學(xué)科滲透”、“綜合素質(zhì)”等字眼是中考的熱點(diǎn)。各地英語(yǔ)中考卷上的閱讀理解趨向多元化，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式和傳統(tǒng)習(xí)俗等。背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)。結(jié)合學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法功能和話題等進(jìn)行閱讀。豐富的文化背景知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的思維和想象，激活其圖式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)閱讀技巧。①注意看標(biāo)題和文中插圖或照片(the title and picture)。文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡(jiǎn)練的概括。圖片是文章的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充。通過(guò)標(biāo)題積極思考，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來(lái)讀的習(xí)慣。這樣可以幫助我們進(jìn)一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。②略讀。通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析，推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。③跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò),這樣做對(duì)全文理解有很大幫助。④細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)、注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

（5）注意閱讀后的反饋調(diào)控。教師可以圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。還可要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。學(xué)生對(duì)其內(nèi)容頗感興趣，這樣既打開(kāi)他們的興趣之門，又從中學(xué)到知識(shí)，語(yǔ)言能力也得到了積累。

（6）重視閱讀材料的結(jié)構(gòu)分析，展開(kāi)有效的從讀到寫的運(yùn)用。初中《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材中，出現(xiàn)的閱讀材料都是很好的英語(yǔ)寫作的范文，教師在處理材料時(shí)，注重對(duì)閱讀材料的結(jié)構(gòu)的分析，不僅有利于對(duì)閱讀材料的分析與理解，更有利于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

總之，閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程。從形式上看，它是一種單向的言語(yǔ)交流，但它實(shí)際上是作者和讀者雙向參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能需要循序漸進(jìn),持之以恒。教師在閱讀課上應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高閱讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。

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