論高中英語閱讀教學(xué)問題與對策

魏丹燕

【摘要】閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，它是英語應(yīng)用的基礎(chǔ)，長期進行閱讀能夠培養(yǎng)和增強高中生的英語思維能力與英語感知能力，使學(xué)生對西方國家的文化有一個初步的認(rèn)識和了解。但是在我國當(dāng)前的英語教學(xué)中許多教師并不能夠正確地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，且在閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生都存在一系列的問題。本文主要從高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和提高英語閱讀教學(xué)效率的策略與對策兩個方面對高中英語閱讀教學(xué)進行了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；閱讀教學(xué)；重要性；問題；對策

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師在閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）教師的教學(xué)觀念陳舊，模式單一，不能適應(yīng)新課改對于教師的要求。許多高中教師在教學(xué)的過程中依然使用傳統(tǒng)的翻譯的英語教學(xué)方法進行英語教學(xué)，不能使用信息技術(shù)與英語教學(xué)整合、隨意聯(lián)想、小組式教學(xué)等新型的教學(xué)方式，在進行閱讀教學(xué)時，過分注重詞匯與句子，而忽略了對語篇和語義的理解；過分注重對知識的講解，而忽略了對學(xué)生閱讀技巧和實踐能力的培養(yǎng)；而忽略了過分注重結(jié)果，而忽略了語言學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)模式仍然以教師為主體，教學(xué)過程中不能夠?qū)r事與其掛鉤，學(xué)生缺乏對于英美背景文化的認(rèn)識和了解，導(dǎo)致英語教學(xué)沒有活力。

（2）缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。許多高中教師在教學(xué)中將大量的時間投入到對詞匯、句式和語法的講解和練習(xí)上，學(xué)生忙于和茫茫題海作伴而無暇閱讀，以至于忽略了對于語感語義的培養(yǎng)以及對于語言知識的積累與應(yīng)用。高中生在學(xué)習(xí)英語的興趣、能力、動機和閱讀習(xí)慣方面存在著很大的差異，但是教師在進行閱讀教學(xué)時并不能意識到這一點，常常以相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求課堂上所有的學(xué)生，因此，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于英語閱讀教學(xué)活動的順利開展。

（3）教師在閱讀技巧的講解和閱讀策略指導(dǎo)方面不足，不能有效提高高中生的閱讀能力。當(dāng)前許多高中教師在進行閱讀教學(xué)時仍然在使用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)的方法，以教師的講解活動為中心，重視對于詞匯和語法的講解，而輕對閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。在對課本教材進行講解時，雖然也要求學(xué)生進行整體閱讀，但往往流于形式，局限于對故事情節(jié)的提問或?qū)ξ恼卤砻嬉馑嫉睦斫狻?/p>

2.學(xué)生在閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生的詞匯量不足，給學(xué)生的閱讀活動帶來了很大的障礙。學(xué)生詞匯量的大小直接影響著學(xué)生的閱讀速度和學(xué)生對于文章和材料的理解程度，學(xué)生的詞匯量小，會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量難以擴大，對詞匯的理解不準(zhǔn)確，就難以領(lǐng)會文章的真正含義，而且由于高中生對于英美的文化背景知識不熟悉和了解，導(dǎo)致閱讀的難度加大。

（2）學(xué)生的語法基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生難以對長句子和復(fù)合句進行理解。高中生的語法基礎(chǔ)較差，因此在遇到長句子或者復(fù)合句時，常常不知道應(yīng)該從何處下手，難以理解整個句子的句義和結(jié)構(gòu)，無法對其做出正確的理解，導(dǎo)致其對整段話或者整篇文章的判斷和理解錯誤。

（3）學(xué)生在閱讀的過程中形成了一些不良的閱讀習(xí)慣，影響了其閱讀和理解能力。高中生常見的不良閱讀習(xí)慣主要有以下幾種:第一，“重讀”的習(xí)慣，有的學(xué)生總是擔(dān)心自己遺漏了要點內(nèi)容或重要細(xì)節(jié)，或者當(dāng)一些閱讀材料超出了自己的理解能力和范圍時，學(xué)生就會頻繁地回視重讀文章，因而養(yǎng)成了回視重讀的不良習(xí)慣，不利于閱讀的整體性和連貫性。第二，“指讀”的習(xí)慣，即在閱讀的過程中，用手指或筆指著單詞來讀，使得閱讀的速度受到手指和筆移動速度的限制。第三，“唇讀”的習(xí)慣，有的學(xué)生在閱讀時喜歡將其讀出來，即使不出聲嘴唇卻在動，或者在腦子里思考單詞的讀音，這會在無形之中影響學(xué)生大腦思考的速度。第四，“譯讀”的習(xí)慣，即有的高中生在閱讀的過程中對文章進行逐詞逐句的翻譯，來幫助自己進行理解，但是這種習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀的速度。

二、提高英語閱讀教學(xué)效率的策略與對策

1.教師在提高英語教學(xué)效率方面所做的努力

（1）教師應(yīng)當(dāng)改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用靈活的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中課本教材中有許多具有趣味性、知識性和思想性的閱讀材料，教師在進行閱讀教學(xué)時，閱讀改變其傳統(tǒng)的翻譯法，結(jié)合課本教材內(nèi)容的特點精心設(shè)計能夠吸引學(xué)生的注意力的問題，從而激發(fā)高中生的思維和對文章閱讀的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變?yōu)橹鲃?。同時，教師還要注意運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教師應(yīng)當(dāng)注意交給學(xué)生有效的閱讀方法與技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。常見的有效的閱讀方式主要有：第一，略讀法，即快速地瀏覽全文，從中找出文章的關(guān)鍵詞和主題句，了解文章的大意，明確作者的態(tài)度與寫作意圖。第二，跳讀法，在文章中快速找出某一相關(guān)的信息，例如人名、數(shù)字、地名、年代等，把握其關(guān)鍵詞，讀時一目十行，對與問題不相關(guān)的信息一帶而過。第三，細(xì)讀法，即要求讀文章時注意其細(xì)節(jié)問題，抓住文章的關(guān)鍵信息和主要事實，揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系。第四，推讀法，即學(xué)生依據(jù)自身的邏輯思考能力和對背景文化知識的了解，對作者的寫作意圖和文章的主題等做出合理的判斷。

（3）教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀的速度。良好的閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀速度，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生逐漸擺脫逐詞閱讀、指讀、譯讀、重讀等不良的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生根據(jù)語法、詞性以及上下文來推測詞義。為了提高學(xué)生閱讀的速度，教師還應(yīng)當(dāng)：經(jīng)常對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練；幫助學(xué)生養(yǎng)成用腦快速反映文字信息的習(xí)慣和能力，克服指讀的不良習(xí)慣；要求學(xué)生盡量默讀而不朗讀；要求學(xué)生有意識地加快其閱讀速度，并超過其講話得最快速度，使得學(xué)生沒有多于的時間將每個單詞的讀音念出來，克服學(xué)生心讀的不良閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)生在提高英語教學(xué)效率方面所做的努力

（1）擴大自己的詞匯量，提高自己的閱讀水平。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生一些較為快速有效的單詞記憶法，例如：聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞法、利用音標(biāo)記憶法、詞匯搭配和根據(jù)上下文猜測單詞詞義等。

（2）加強高中生對于語法知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加深其對英美文化背景的了解。學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握語法知識，能夠正確識別長難句和復(fù)合句的主要結(jié)構(gòu)，將其化繁為簡，借助語法正確理解文章和材料內(nèi)容，從中找出句子的核心內(nèi)容，得到作者所表達的信息，提高自身的閱讀效率和水平。另外，缺乏對于英美文化背景知識的了解，也是阻礙文章理解的重要因素，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意將教材和相關(guān)時事結(jié)合起來，發(fā)掘更多的教材，加深學(xué)生對于英美文化背景的了解。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在高中的英語教學(xué)中占了很大的比例，因此教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題，選擇合適的教學(xué)模式進行英語閱讀教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視對于高中生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正其不良的閱讀習(xí)慣，掌握準(zhǔn)確有效的閱讀技巧和方法，有效提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李欣.中學(xué)英語教學(xué)的三大認(rèn)識誤區(qū)及診斷[A].福建省外國語文學(xué)會2005年年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C]，2005年

[2]毛紅梅.高師英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀中存在的問題及對策探究[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008年03期

[3]王立群.英語教學(xué)中的閱讀理解與內(nèi)容背景知識[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005年04期

[4]向曉紅,成舒,李榮佳,廖云.探究大學(xué)英語教學(xué)中的課堂互動[J].西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2005年02期

[5]張福來.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題與策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010年01期

[6]虞華.淺談高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C]，2006年

endprint