談?dòng)變毫己眯睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

菅紀(jì)敏

【摘要】幼兒心理是否健康是決定一個(gè)人成功與失敗的關(guān)鍵因素，心理素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到祖國(guó)的前途和未來，關(guān)系到我們中華民族的振興和發(fā)展。特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需求大量高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要從幼兒做起，但現(xiàn)在的幼兒存在著不同程度、不同性質(zhì)的心理問題，所以如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，使其能健康成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才，是我們的社會(huì)、家庭需要共面對(duì)的問題，也是目前亟待解決的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，需要高素質(zhì)的人才，我國(guó)在進(jìn)行改革開放，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，創(chuàng)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中也同樣離不開高素質(zhì)人才，但高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要從幼兒做起，才能培養(yǎng)真正有過硬心理素質(zhì)的人才。現(xiàn)在許多幼兒存在著一些不良的心理問題，如：怯弱、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。這些問題的出現(xiàn)有著必然的原因，我們要培養(yǎng)出敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，就必須正面這些問題，找出其產(chǎn)生的根源，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過有效途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的時(shí)代意義

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，特別是當(dāng)我們進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人的心理素質(zhì)已成為人才競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容，也成為了世界各國(guó)普遍關(guān)注的內(nèi)容，培養(yǎng)人的良好心理素質(zhì)也成為各國(guó)教育界的共識(shí)。素質(zhì)教育要從幼兒抓起，因?yàn)橛變浩谑侨说男睦戆l(fā)展、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期所形成的心理將對(duì)個(gè)體今后的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)狀況等產(chǎn)生極其深刻的影響，并且這些影響是根深蒂固的，是難以逆轉(zhuǎn)的。因此，必須要抓住時(shí)機(jī)給幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，為其健全人格的形成打下良好的基礎(chǔ)?！秲和瘷?quán)利公約》和《兒童心理權(quán)益宣言》等文件，把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位，也反應(yīng)了培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的重要意義。

二、幼兒心理素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因

現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，在培養(yǎng)子女方面，一些家長(zhǎng)因自身的經(jīng)歷等原因，只注重了孩子生活條件的改善以及智力的開發(fā)，卻忽視孩子良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒都存在不同程度、不同性質(zhì)的問題。主要表現(xiàn)在集體活動(dòng)中缺乏自信心及主動(dòng)性，在人際交往中膽怯、自卑、沒有主見，面對(duì)困難挫折時(shí)，害怕、退縮、易放棄，不敢嘗試新事物、新活動(dòng)，逃避、依賴心重。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，主要有社會(huì)因素、家庭因素及幼兒自身因素。

1.社會(huì)因素主要是指教育因素

現(xiàn)在很多教師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)所有的兒童都設(shè)定了一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，而沒有考慮兒童的個(gè)體因素，進(jìn)行個(gè)性化的教育，教育方式仍以灌輸、說教為主，兒童缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、探索的機(jī)會(huì)。

2.家庭因素是產(chǎn)生這些問題的主要因素

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。父母出于安全的考慮，擔(dān)心孩子受到傷害，不讓孩子與其它人玩耍，不讓孩子獨(dú)自完成一些事情。這種過度的照顧、過分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，不能與人正常交往，缺乏獨(dú)立性，依賴心重，怕困難，好逃避。還有的家長(zhǎng)把孩子視作自己的私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)孩子過度嚴(yán)厲、過多否定，不尊重、不理會(huì)孩子的合理要求，甚至諷刺、挖苦、恐嚇。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑感。還有部分家長(zhǎng)因自己志愿未實(shí)現(xiàn)，把希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，望子成龍心切，對(duì)孩子有過高的期望，提出了過高的要求，而沒有考慮到孩子的實(shí)際情況，也使孩子形成了不良的心理行為。

3.幼兒自身因素

由于遺傳素質(zhì)、生理發(fā)展、家庭環(huán)境和教育的不同而造成的容貌、性格、能力、行為、智力等方面的差異也影響著幼兒自信心的形成。如有的幼兒由于容貌、長(zhǎng)相等而自卑；有的幼兒由于能力較差而導(dǎo)致較低的自我評(píng)價(jià)；有的幼兒由干性格內(nèi)向，不善干與人交往，往往被老師和同伴忽視，缺乏積極的自我體驗(yàn)，懷疑自我價(jià)值。這些都影響幼兒良好心理素質(zhì)的形成。

三、培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的措施

幼兒心理發(fā)展是否健康是決定人生成功與否的關(guān)鍵，要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師和幼兒之間的心理融合程度。良好的學(xué)校環(huán)境與課堂環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)有著非常重要的作用，學(xué)校首先要重視幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，才能在整個(gè)教學(xué)過程中形成良好的氛圍，為幼兒的學(xué)習(xí)與行動(dòng)提供良好的條件。在課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要做到不蔑視學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生使用譏諷的語(yǔ)言，要和諧平等地對(duì)待每一位幼兒，要尊重他們的人格，使幼兒從心理上真正的接受你，才能使教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行。在課堂上，要形成一種無拘無束、平等交流的交流氛圍，允許學(xué)生提出不同的意見，盡可能讓每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練和提高。課堂教學(xué)要具有靈活性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，給幼兒充分的展示、交流的機(jī)會(huì)，不要讓學(xué)生處在過度壓抑、緊張、煩躁的課堂環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演主導(dǎo)者的角色，要重視在造成困難的心理原因上進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

2.要家園協(xié)作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是幼兒園單方面的事，家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母是幼兒的第一任教師，家、園要達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求。特別是家長(zhǎng)要注意不能過分的溺愛幼兒，不能凡事都包辦代替，對(duì)孩子的要求要適合孩子的實(shí)際情況，不能要求太高，更不能不切合實(shí)際，把自己未實(shí)現(xiàn)的心愿強(qiáng)加至孩子身上。家長(zhǎng)要尊重孩子的意愿，不能過分的嚴(yán)厲，更不能否定孩子，要讓孩子獨(dú)立的去思考，去生活，讓孩子在寬松、平等、自由的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。只有家園密切配合起來，才能培養(yǎng)出幼兒良好的心理素質(zhì)。

3.注意培養(yǎng)幼兒良好的性格和品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)的根本是在于幼兒良好性格和品質(zhì)的形成。幼兒良好的性格與品質(zhì)的形成除了老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)之外，最重要的是幼兒在與同伴相處過程中的形成，這個(gè)過程中幼兒是占主體地位的，他們所表現(xiàn)出來的個(gè)性及品質(zhì)，是真實(shí)的?，F(xiàn)在的幼兒由于多方面的原因，在心理素質(zhì)方面存在著嬌氣、任性、膽怯、依賴、缺乏自信心及自制力等等。針對(duì)這些問題，在實(shí)施教育的時(shí)候就要有的放矢，要讓幼兒多交往，在與同伴玩耍、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)相互尊重、相互制約，以改變幼兒嬌氣、任性性格。還要讓幼兒獨(dú)立的去完成一些力所能及的事情，甚至我們要有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些困難，讓幼兒學(xué)會(huì)想辦法解決問題，以培養(yǎng)幼兒的自信心和責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)不僅對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著重大的影響，而且還關(guān)系到國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合心理教育的基本規(guī)律，教育幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，培養(yǎng)幼兒良好的心理，使其順利成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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