盲校體育教學(xué)分析

尤海峰

摘要：盲生屬于特殊的學(xué)生群體，視覺(jué)障礙的特性決定著盲校教育的特殊性、教學(xué)的特殊性，也決定著體育課教學(xué)的特殊性。必須用全新的理念，指導(dǎo)盲生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能、技巧，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，把身體練習(xí)作為主要教學(xué)手段，把新理念、新方法以及新的評(píng)價(jià)體系，自然的融合與貫通在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)盲生更好更快的掌握體育鍛煉的能力，使盲生體育課堂教學(xué)更具科學(xué)性、可行性、實(shí)效性和趣味性，更好地培養(yǎng)盲生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，從而達(dá)到提升盲生體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；盲生；健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-054-02

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，把身體練習(xí)作為主要教學(xué)手段，達(dá)到增強(qiáng)盲生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性，教學(xué)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的。并在心理健康和社會(huì)適應(yīng)的前提下，要求盲生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)盲生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中心理感受的體驗(yàn)，從而形成良好的行為習(xí)慣。把情感意志方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由隱性變?yōu)轱@性，由原則性要求變?yōu)榭捎^測(cè)的行為表征。以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，使體育教學(xué)面向全體盲生，有針對(duì)性的采用個(gè)別化教學(xué)原則；激發(fā)盲生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，最大限度的幫助盲生實(shí)現(xiàn)生理缺陷的補(bǔ)償。全面提升盲生體育教學(xué)質(zhì)量，以求真務(wù)實(shí)的質(zhì)態(tài)，去設(shè)計(jì)適合盲生特點(diǎn)的教學(xué)策略，遵循盲生學(xué)習(xí)體育的規(guī)律，發(fā)揮他們的動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的生理功能，設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息的教學(xué)方略，充分激發(fā)體育教學(xué)資源的生成，采用多元化的教學(xué)手段，使盲體育課堂教學(xué)更具科學(xué)性、可行性、實(shí)效性和趣味性，讓盲生和健全學(xué)生一樣在運(yùn)動(dòng)中感受韻律；在參與中體驗(yàn)快樂(lè)；在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中得到成功的喜悅，全面發(fā)展盲生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提升盲校體育教學(xué)質(zhì)量的大目標(biāo)。下面就盲校體育教學(xué)中的實(shí)踐，淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、面向全體盲生，營(yíng)造和諧氛圍

根據(jù)盲生的認(rèn)知特點(diǎn)、身體素質(zhì)、體育知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，體育課應(yīng)合理的設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，讓全體盲生在寬松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，掌握體育知識(shí)和技能。教師要主動(dòng)幫助盲生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)技能的能力，形成一種良好的教師樂(lè)教，盲生樂(lè)學(xué)的和諧質(zhì)態(tài)。因此，在盲生體育教學(xué)過(guò)程中，全面掌握盲生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，抓住兩條學(xué)習(xí)主線，一是運(yùn)動(dòng)主線，二是健康主線，采用具有針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性的分層教學(xué)方法，關(guān)注每一個(gè)盲生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，讓每一個(gè)盲生都能得到自由的發(fā)揮，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，彌補(bǔ)盲生在基礎(chǔ)上可變差異的不足，達(dá)到基本的發(fā)展目標(biāo)，利用不變差異來(lái)促進(jìn)盲生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，使每個(gè)盲生達(dá)到一個(gè)基本的身體發(fā)展。在教學(xué)手段和方法實(shí)施上，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合盲生個(gè)性發(fā)展的情境和條件。比如在分組練習(xí)中，采用適合個(gè)性發(fā)展的組織形式。體現(xiàn)體育與健康的性質(zhì)，使盲生在掌握基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，形成體育與健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)“身體、心理、社會(huì)”的三維健康目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效益的目的

由于盲生視力損傷的程度不同，使他們?cè)谏?、心理發(fā)展上存在著明顯的差異，因此，盲生在運(yùn)動(dòng)能力、體育興趣、年齡特征等方面均存在著很大的差異。但是，他們絕大多數(shù)的心態(tài)是比較積極的，都有一個(gè)美好的愿望，就是十分渴望能與健聽(tīng)學(xué)生一樣感受運(yùn)動(dòng)、感受健美、感受快樂(lè)，能夠享受社會(huì)主義條件下的同等教育權(quán)利。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用多維度的教學(xué)方法，采用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，改變過(guò)去“一刀切”的不合實(shí)際的做法，以調(diào)動(dòng)盲生學(xué)練技能的積極性為出發(fā)點(diǎn)，分組練習(xí)，分層教學(xué)，讓盲生在活動(dòng)中得到鍛煉，在互動(dòng)中得到快樂(lè)。在采取分組教學(xué)中，主要是采用合作學(xué)習(xí)的方法，一幫一、二幫一的帶動(dòng)，以大帶小、以強(qiáng)帶弱等形式調(diào)動(dòng)盲生練習(xí)的積極性。從而達(dá)到各盡所能、各得所樂(lè)的教學(xué)效果。使每一個(gè)盲生都能獲得成功的喜悅。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)練興趣

由于盲生年齡差異較大，他們的動(dòng)作表現(xiàn)在力量、協(xié)調(diào)性上存在著明顯的差異。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)激勵(lì)和支持個(gè)別盲生的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性的幫助每一個(gè)盲生，使之按照不同的年齡，制定不同的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)練。比如在投擲項(xiàng)目中，選用不同重量的實(shí)心球，彌補(bǔ)年齡差異所造成的不足，使年齡小的在重量不同的條件下，采用降低標(biāo)準(zhǔn)的方法，以最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使年齡小的、體質(zhì)差的盲生，從心理上放下“包袱”消除畏難情緒，讓他們?cè)趯捤伞⒂淇?、和諧的教學(xué)氛圍中積極參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的優(yōu)勢(shì)，是改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)一劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式。要求從身、心、社三維健康觀以及體育的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、康復(fù)訓(xùn)練、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，以善于實(shí)踐、合作交流為策略，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)盲生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)置適合盲生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們克服學(xué)練中的一切障礙，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利學(xué)練的平臺(tái)，使不同的學(xué)生，得到不同的教學(xué)方略，真正做到尊重差異因人施教，面向全體因材施教。

在盲生的體育教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體盲生,尊重盲生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)展盲生身體素質(zhì)為本位，建立行之有效的課堂組織教法、學(xué)法，激發(fā)盲生學(xué)練體育的興趣。由于盲生視力障礙的程度不同,他們對(duì)掌握知識(shí)和對(duì)動(dòng)作表象的形成、運(yùn)動(dòng)軌跡的感知均有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解與記憶更是參差不齊。因此,在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取不同的教法,學(xué)法,激發(fā)盲生的求知欲望,喚起盲生學(xué)習(xí)體育的熱情，而盲生學(xué)習(xí)的興趣，一般是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官，對(duì)體育名稱(chēng)感興趣開(kāi)始，然后再對(duì)過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生興趣。因此,在每項(xiàng)教材學(xué)習(xí)中,要讓盲生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的和意義,親身感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值,并使個(gè)體的體育需要得到一定的滿(mǎn)足。在盲人門(mén)球發(fā)球技術(shù)的學(xué)練中，滾來(lái)滾去顯得十分枯燥乏味，采用游戲的方法效果就大不相同了，有效的激發(fā)了盲生練習(xí)技能的積極性。如，我會(huì)指定或自由結(jié)伴，三人一組一球。要求掌握動(dòng)作好的幫助能力差的盲生，低視力的幫助全盲的學(xué)生，形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)的氛圍。老師給他們搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，看哪一組完成得又快又好，這時(shí)他們會(huì)竭盡全力努力完成動(dòng)作。所以，分組練習(xí)的教學(xué)策略，往往要比單個(gè)練習(xí)時(shí)勁頭更足。在練習(xí)中一個(gè)個(gè)都不示弱，齊心協(xié)力，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。尤其對(duì)于差生，他們?cè)谝环N寬松、愉快的情境中得到了發(fā)揮，有效的保證了合作學(xué)習(xí)的初衷。使同學(xué)們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了接納與寬容，進(jìn)一步懂得了相互之間的交流與表述，在相互交往合作中，消除了學(xué)練的障礙，加深了同學(xué)之間的友誼，發(fā)展了學(xué)生心智和體力素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)有效的促進(jìn)了體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)情感 ，互換師生角色

盲生體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、體能目標(biāo)和情感目標(biāo)。而情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既能減輕盲生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能促進(jìn)盲生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使盲生在快樂(lè)的情境中獲得知識(shí)、技能。情感體驗(yàn)是盲體育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要一環(huán)。它是形成積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主客觀協(xié)作的催化劑,在教學(xué)中盲生需要教師的引導(dǎo)和教化，需要調(diào)節(jié)盲生的學(xué)習(xí)情緒，在認(rèn)知水平、交往能力、集體合作等方面，都要培養(yǎng)他們正確的分析動(dòng)作的能力，懂得認(rèn)識(shí)和比較動(dòng)作要領(lǐng)的意義和作用,從而使盲生在愉快的情境中積極的參與活動(dòng)，自覺(jué)地形成相互配合的互樸性學(xué)習(xí)行為,促進(jìn)同伴之間的相互提高、相互幫助、相互鼓勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步的良好局面。而在客體因素的培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)師生平等互動(dòng)的平臺(tái)，增強(qiáng)盲生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，從而，使盲生更加深刻的理解體育精神的內(nèi)涵。

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四、注重個(gè)性發(fā)展，建立評(píng)價(jià)體系

本著“以人為本”的要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是評(píng)價(jià)盲生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)評(píng)價(jià)盲生理解、參與、情感、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)特征。對(duì)于這一點(diǎn)是盲校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的一環(huán)，它關(guān)系到盲生的進(jìn)步與發(fā)展，重視盲生的個(gè)性特征，強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足不同對(duì)象的需求，注重培養(yǎng)盲生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)合作等方面的能力。改變過(guò)去用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的盲生，而抹煞了盲生的個(gè)體差異。由于盲生存在著身體素質(zhì)的差異、班級(jí)年齡的差異、性格情感的差異。在課堂學(xué)練中所表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)機(jī)能各不相同，有些盲生身體素質(zhì)好、視力障礙小，動(dòng)作完成的就會(huì)很好，反之，無(wú)論怎么努力，學(xué)習(xí)效果總不理想，使他們的自尊心和自信心嚴(yán)重受到挫傷，極大的削弱了他們對(duì)體育學(xué)練的積極性。因此，有效地評(píng)價(jià)理念融入到盲校體育教學(xué)中顯得十分重要，它能調(diào)動(dòng)盲生學(xué)練體育的積極性，以促進(jìn)盲生體育發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)做到評(píng)價(jià)的合理性、操作性和時(shí)效性。

體育教學(xué)的實(shí)踐中，如何對(duì)盲生學(xué)練行為作出及時(shí)評(píng)價(jià)和體育成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，都要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，有利于關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)盲生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高，堅(jiān)持過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合，既要看到盲生學(xué)練的結(jié)果，又要看到盲生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)，使評(píng)價(jià)成為盲生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，并且在評(píng)定體能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加重視評(píng)價(jià)盲生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和能力等方面的表現(xiàn)。比如在耐久跑的評(píng)價(jià)中可采用記圈跑的方法，即對(duì)于能力差態(tài)度好的盲生，只要是堅(jiān)持跑完規(guī)定的圈數(shù)就可達(dá)到及格。與此同時(shí)，根據(jù)盲生的實(shí)際情況，制定出不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)，讓能力強(qiáng)的盲生向高標(biāo)準(zhǔn)沖刺。這樣既可激發(fā)盲生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立耐久跑的信心，又能挖掘盲生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信心和決心。并以最大的熱情參與到體育活動(dòng)中。所以，選擇全面有效地正確評(píng)價(jià)方法，是促進(jìn)盲生體能進(jìn)步和體能發(fā)展的“潤(rùn)滑劑”。使每一個(gè)盲生更好、更快、更優(yōu)的在體育課堂活動(dòng)中，充滿(mǎn)活力，享受快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

綜上所述，使特教體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、教學(xué)過(guò)程的和諧性、教學(xué)環(huán)境的支持性、教學(xué)主體的復(fù)合性，更加適應(yīng)盲生學(xué)習(xí)鍛煉的需求，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，明確盲生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么，是否符合盲生的實(shí)際情況，是否符合現(xiàn)有的教學(xué)條件，是否創(chuàng)設(shè)多維度的快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，從而激活盲生的思維活動(dòng)，達(dá)到一種優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的，真正使盲生在教學(xué)過(guò)程中既有汗水又有快樂(lè)，既新穎又自主，既平等又和諧的一種新型的教學(xué)方式；真正使體育課達(dá)到入趣、入情、入境的良好的教學(xué)效果；真正做到多層次激活教學(xué)資源的生成，從而獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化，以強(qiáng)健盲生體魄，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中，達(dá)到促進(jìn)盲生身心的全面發(fā)展，提升素質(zhì)教育層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效益年的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 體育課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本,華中師范大學(xué)出版社.

[2] 基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀,華中師范大學(xué)出版社.

[3] 現(xiàn)代特殊教育,2009.3 2011.9 2011.12 2013.6.

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