山區(qū)幼兒教育教學(xué)中存在的問題與對策

劉紹蓉

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)校教育和終身教育中起著奠基作用，他關(guān)系到未來的國民素質(zhì)和我國整體的教育水平高低。為此，當前幼兒教育越來越受到全社會的重視，幼兒教育更是人生啟蒙教育的開端，對于幼兒日后的發(fā)展有十分重要的意義。近年來幼兒教育逐漸火熱起來，但當前幼兒教育仍然存在一系列問題，這些問題阻礙了幼兒教育的健康發(fā)展，而且這些問題對于幼兒日后的發(fā)展有很大影響。本文論述了幼兒教育存在的問題和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：山區(qū)幼兒；教育教學(xué)；問題與對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-146-01

一、山區(qū)幼兒教育存在現(xiàn)狀與問題

我是一名山區(qū)基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，本文我僅對我所看到的現(xiàn)象進行部分如下調(diào)查與分析。

1、家長對幼兒教育的認識不足

在時下山區(qū)幼兒教育中，無論是教師還是家長，很多人誤認為孩子在幼兒園不必學(xué)習(xí)知識，認為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂樂就是最美好的童年。對于知識的渴望、智力的開發(fā)這類問題都是拋諸腦后。有些家長甚至覺得不必上幼兒園，跟著家長去菜市場、農(nóng)田，跟著家長“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)，沒有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯過一個良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期。

2、山區(qū)幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊

山區(qū)幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學(xué)前教育的人員。真正專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應(yīng)的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫。

3、家庭與幼兒園教育脫節(jié)

農(nóng)村家長的主要職業(yè)都是務(wù)農(nóng)，由于大多數(shù)家長一年四季都在忙于農(nóng)活，孩子基本都是自己入班學(xué)習(xí)。離班的時候雖然有教師組織護送，但是教師與家長見面的機會極少。即使能夠見面，交流的時間也是微乎其微。教師對于幼兒的家庭情況并沒有進行詳細了解，亦沒有和家長主動溝通聯(lián)系。將幼兒的在校情況向家長做出及時的反饋和說明。與此同時，家長也并未積極與校方交流溝通，配合幼兒班開展各項教育活動。對于幼兒的教育認識不到位，存在嚴重偏差。

二、改善山區(qū)幼兒教育問題的策略

1、改善觀念，樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀

要從根本上改變我國山區(qū)幼兒教育的現(xiàn)狀，就必須從改善民眾的幼兒教育觀開始。改善 民眾的幼兒教育觀，就必須對幼兒教育的重要性進行宣傳，尤其在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)當加強宣傳，使農(nóng)村地區(qū)的家長們更關(guān)注幼兒教育，從而對幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對民眾幼兒教育的重要性進行宣傳之外，當?shù)卣€應(yīng)當注意對家長的教育價值觀進行轉(zhuǎn)變，在取得群眾的支持后，在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎(chǔ)，通過對科學(xué)的教育方法、教育手段等轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。

2、完善山區(qū)幼兒教育的教育機制

作為我國各種類別的教育之中最為基礎(chǔ)性的教育，幼兒教育應(yīng)當是我國教育體系中一個非常重要的組成部分，其教育體制中存在的問題應(yīng)當引起人們的廣泛關(guān)注。我國的各級政府及下屬的職能部門應(yīng)當通過制定本地區(qū)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃，將其納入地方經(jīng)濟與社會發(fā)展總體規(guī)劃，將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績考核內(nèi)容等手段，確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。

3、組建合理的教師隊伍，鼓勵教師提升自身教學(xué)技能

每一個孩子都是一張白紙，每一個教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫出多美的圖。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地當好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng)，帶孩子組織開展各種活動，讓幼兒在活動中得到健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學(xué)歷層面，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進行實踐研究，并積極開展各種教研活動，互相討論，互相學(xué)習(xí)才能切實提高和創(chuàng)新。

4、加強幼兒園與家庭的聯(lián)系，"師"與"長"互動，促進兒童健康成長

由于幼兒園缺乏和家庭之間形成長效的聯(lián)系，"師"與"長"未能形成良性互動。幼兒園應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，幼兒園入園時，應(yīng)該建立幼兒家庭檔案，對幼兒的家庭狀況進行記錄，同時，在教育過程中，應(yīng)該定期的將幼兒學(xué)習(xí)狀況及時的跟家長進行交流溝通，必要時，要進行跟蹤回訪，將幼兒的最新動態(tài)及時的通知家長。對于家長而言，應(yīng)該將孩子的教育問題放在一個重要位置，及時的配幼兒園對于幼兒的教育工作問題。

5對幼兒園建立完善的評價體系

對于農(nóng)村幼兒園來說，城市幼兒園與其比較起來，農(nóng)村幼兒園目前的評估體系尚不完善，尤其是一些規(guī)模較小的民辦幼兒園，甚至處于一種無人監(jiān)管的狀態(tài)，嚴重影響了山區(qū)幼兒園的規(guī)范化發(fā)展。教育主管部門應(yīng)該通過參照城市幼兒園標準，并且考慮山區(qū)實際情況出發(fā)，制定出山區(qū)幼兒園的最低標準，以保障每個山區(qū)幼兒的最基本的教育需求，同時，教育部門要經(jīng)常對山區(qū)幼兒園進行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，定期進行評估，對不達標的幼兒園及時進行整改，嚴重時進行取締，從而保證幼兒教育的質(zhì)量。

總之，幼兒階段是人生教育的黃金期，此時給孩子正確的教育，孩子養(yǎng)成的良好習(xí)慣受用終身。反之，如果給孩子負面的教育，那么今后很難改正。山區(qū)幼兒的教育更應(yīng)該引起關(guān)注和重視，從而認識問題的存在并及時調(diào)整。

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