游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉梅

摘要：游戲是體育活動(dòng)的手段之一 ,也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容 ,它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力、掌握知識(shí)技能和促進(jìn)心理健康都有著非常重要的作用。通過游戲 ,能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。因此 ,把體育游戲滲透到體育課中，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，最終達(dá)到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。文章對(duì)體育游戲在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-027-01

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、重理論輕實(shí)際。只注重了基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，考慮更多的是如何教學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自主運(yùn)用與實(shí)踐，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，缺乏自主性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象較為普遍。

2、重實(shí)際輕理論。由于受“快樂體育”教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在有的體育課對(duì)教師的主導(dǎo)作用簡(jiǎn)單否定，只求學(xué)生玩得開心，沒有體會(huì)“寓教于樂”的真正含義

3、課的安排沒有必然的聯(lián)系。教師或消極的應(yīng)付完成90分鐘時(shí)間，或積極的為追求創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，生拉硬扯的將學(xué)的內(nèi)容和玩的內(nèi)容拼湊在一起，盲目性較大。

4、缺乏創(chuàng)新。教師沒有對(duì)學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)的更新、升級(jí)，學(xué)生只是反復(fù)操練，身順心違的在“玩”。有些教師教會(huì)了學(xué)生一些游戲后，便一勞永逸，例如“老鷹捉小雞”的游戲，我們從小玩到大，在以后的活動(dòng)中要求學(xué)生也以同樣的方法進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，再好的游戲也會(huì)令學(xué)生厭倦。

二、游戲的選擇決定其在體育教學(xué)中的作用

1、游戲生動(dòng)、有趣能滿足學(xué)生精神上的娛樂需求

現(xiàn)在90后的學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，所以體育教學(xué)的形式也必須是靈活多樣的，而體育游戲則符合其要求，它的內(nèi)容豐富多彩，形式多變，場(chǎng)面生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2、游戲?qū)剐詮?qiáng)、爭(zhēng)奪激烈，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及抗挫折能力，給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)

競(jìng)爭(zhēng)性是游戲的最顯著特點(diǎn)。游戲結(jié)果一般以獲勝告終，這樣為了取勝，學(xué)生會(huì)討論如何配合，怎樣才能節(jié)省時(shí)間等，以獲得最終的勝利，通過學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，但事情都有兩面性，有勝必有負(fù)?，F(xiàn)在的家庭模式多數(shù)為4-2-1，1就是備受呵護(hù)的孩子，他們的抗挫折能力較差，經(jīng)不起失敗。在游戲失敗后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)生氣，甚至埋怨其他同學(xué)，有時(shí)會(huì)忘記這種感受，但經(jīng)常性的失敗會(huì)產(chǎn)生心理定型，學(xué)生一方面渴望參加比賽，另一方面又害怕做的不好這時(shí)我會(huì)教育他們寸有所長(zhǎng)尺有所短，這是輸?shù)年?duì)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在下次比賽中取得勝利，全班同學(xué)學(xué)會(huì)勝不驕敗不餒，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3、體育游戲可因地制宜，就地取材

體育游戲?qū)?chǎng)地、器材的要求不是很高，可以根據(jù)實(shí)際情況因地制宜。

三、游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育課一般分為三個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，體育游戲在這三個(gè)部分有著不同的任務(wù)和作用。

1、準(zhǔn)備部分選擇能集中注意力、提高興奮性的游戲

在準(zhǔn)備部分的主要任務(wù)是集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性，使學(xué)生的機(jī)體進(jìn)入工作狀態(tài)，為學(xué)習(xí)和鍛煉做好準(zhǔn)備。一般來說，準(zhǔn)備活動(dòng)基本上是慢跑、徒手操等，如果長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)使用這些只會(huì)使學(xué)生感到枯燥、厭煩?！昂疤?hào)抱團(tuán)”這個(gè)游戲就是在學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間徒手操的同時(shí)完成游戲。為了改善課堂呆板沉悶的氣氛，我們可以安排一些能夠集中注意力或提高學(xué)生興奮性等運(yùn)動(dòng)量小的游戲，如“正反口令”這個(gè)游戲不僅使學(xué)生掌握隊(duì)列隊(duì)形的基本要領(lǐng)，還起到了提高興奮性、集中注意力的效果。

2、基本部分選擇能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的游戲

一堂課教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量主要從基本部分體現(xiàn)出來，為了提高課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理安排游戲進(jìn)行教學(xué)。在技術(shù)技能教學(xué)中運(yùn)用游戲可以使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛，也有利于動(dòng)作技能的掌握。

3、體育游戲在結(jié)束部分的應(yīng)用

結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生疲勞的身體逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，而采用輕松、愉快的游戲可以使學(xué)生的心理、機(jī)體得到放松，從而達(dá)到消除疲勞的目的，讓學(xué)生從興奮狀態(tài)過渡到相對(duì)平靜的狀態(tài)，完美地結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，以較好的身心狀態(tài)投入其他課程的學(xué)習(xí)。

四、在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題

1、游戲內(nèi)容的選取要有針對(duì)性，要方便教學(xué)，注意改良與創(chuàng)新

選擇游戲內(nèi)容時(shí)，要選擇適合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的游戲；選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲；選擇方便教學(xué)，且與實(shí)際相結(jié)合的游戲。

2、在課前，應(yīng)注意做好場(chǎng)地、器材的充分準(zhǔn)備

認(rèn)真做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。游戲的提前備課則更為重要，例如有一個(gè)游戲，“手指頂體操棒接力”，這個(gè)游戲難度較大，并且規(guī)則制定一定要嚴(yán)謹(jǐn)，同樣是要練習(xí)平衡能力可用一本書頂在頭上進(jìn)行接力來簡(jiǎn)化游戲。有些準(zhǔn)備工作可以在教師指導(dǎo)下發(fā)動(dòng)游戲者共同去完成，如“搶位置”游戲，可讓學(xué)生自己畫圈。有的游戲需要很大的場(chǎng)地和器材，教學(xué)起來不方便，我們可以進(jìn)行改良，如：“摸石頭過河”的游戲需要木板，我采用廢舊的紙箱剪成大小合適的紙板或呼啦圈代替木板，這樣節(jié)省開支操作簡(jiǎn)單，一舉兩得。

3、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

游戲是密切觀察學(xué)生的身體狀況和變化，當(dāng)游戲時(shí)間已到或已達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)結(jié)束游戲，游戲過程中發(fā)揮教師組織者的作用，做到裁決公正、準(zhǔn)確。

總之游戲教學(xué)教學(xué)法是體育教學(xué)的重點(diǎn)之一，它深受學(xué)生喜愛，又有很好的鍛煉價(jià)值。我們應(yīng)采取有效的方法與手段使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬云禮.在體育教學(xué)中如何用好體育游戲[J].新課程.2011(06).

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