堅持軍校學員全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

摘要：要促使軍校學員盡快成長為適應部隊實際需要的優(yōu)秀人才，必須樹立既促進學員全面發(fā)展又尊重學員個性發(fā)展的理念，堅持軍校學員全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一，這也符合先進的教育教學理念。

關鍵詞：軍事人才；全面發(fā)展；個性發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2014）15-0272-02

在軍校學員的培養(yǎng)上，一定要樹立既促進學員全面發(fā)展又尊重學員個性發(fā)展的理念。但是，表面上看，既要促進學員全面發(fā)展，又要尊重學員個性發(fā)展，似乎是矛盾的。因為，對于軍校學員而言，他們將來都要走上基層部隊軍官的崗位上，對軍人來講，服從命令聽指揮是軍人的天職，如果都講究個性，每名軍人都注重自己個性的發(fā)展，這無形中就增加了管理的難度，也會給軍隊集中統(tǒng)一指揮帶來不利因素。事實上，軍校學員全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一既符合先進的教育教學理念，又能滿足部隊對優(yōu)秀軍事人才的現(xiàn)實需要，也是軍校學員長遠發(fā)展的迫切需要。

一、軍校學員全面發(fā)展與個性發(fā)展是辯證統(tǒng)一的

從教育理論的角度講，學員的全面發(fā)展和學員的個性發(fā)展是辯證的統(tǒng)一體。因為，全面發(fā)展指的是學員作為未來部隊軍官的各種基本素質(zhì)和能力得到盡可能多方面的發(fā)展，在本質(zhì)上反映的是軍人發(fā)展的相對完整性和和諧型，其對立面是片面發(fā)展。片面發(fā)展指的就是只發(fā)展某一個或某幾個方面的素質(zhì)，相對于軍人各方面素質(zhì)能力的全面發(fā)展而言，它只是一種片面的發(fā)展、有局限的發(fā)展。而個性發(fā)展是指學員在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的獨特特質(zhì)的發(fā)展，是個人內(nèi)在潛力的張揚，在本質(zhì)上反映的是個體在需求、生活習慣、性格、能力、愛好、興趣等方面形成的不同于他人的穩(wěn)定的特殊性，其對立面不是全面發(fā)展而是共性的發(fā)展。所謂共性發(fā)展也就是軍校學員作為一個整體所普遍具備的素質(zhì)和能力的發(fā)展。當然，軍校學員的這種個性發(fā)展是建立在共性發(fā)展基礎之上的個性發(fā)展，突出強調(diào)的是體現(xiàn)學員的個性?？梢姡姘l(fā)展與個性發(fā)展這兩者并不是矛盾和對立的，而是相互影響、相互制約、相互促進的。學員全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎和前提，主要反映的是學員發(fā)展的完整性與和諧性，個性發(fā)展是在全面發(fā)展基礎上的選擇性發(fā)展。軍校教育也應當培養(yǎng)全面發(fā)展而富有個性的人，這種先進的教育理念必須貫穿于軍校教育發(fā)展的全過程，才能遵循教育教學規(guī)律培養(yǎng)出適合軍隊需要的軍事人才。

二、培養(yǎng)全面發(fā)展與個性發(fā)展辯證統(tǒng)一的軍事人才是部隊的現(xiàn)實需要

從部隊現(xiàn)實狀況看，當前部隊戰(zhàn)士來源多樣、結構非常復雜。從受教育程度看，既有有文化的大學生士兵，也有高中畢業(yè)生，還有初中畢業(yè)生、小學畢業(yè)生。從來源地看，有大城市的，也有小城鎮(zhèn)的；有農(nóng)村的，也有偏遠山區(qū)的。從入伍動機看，有立志報效國家的；有想在部隊磨礪自己的；有想多一份人生經(jīng)歷多一份收獲的；有希望通過戰(zhàn)士考學提干的，也有希望參軍后領取補助復員后能夠享受各種上學和就業(yè)優(yōu)惠的。從年齡和經(jīng)驗上看，有二十多歲經(jīng)驗較少的戰(zhàn)士，也有三十多歲的經(jīng)驗豐富的士官。這些受教育程度各不相同，家庭背景各不相同，入伍動機各不相同，思想認識、年齡經(jīng)歷各不相同的戰(zhàn)士就是軍校學員將來要帶的兵。要真正帶好這些戰(zhàn)士，最重要的是靠個人全面的素質(zhì)和能力以及人格魅力，才能讓這些戰(zhàn)士心悅誠服、積極服從。而且，作為初級指揮軍官，還需要與同級別的指揮軍官團結協(xié)作，出色完成上級領導交給的各項任務。所有這些，考驗的都是作為一名初級指揮軍官必備的全方位的綜合素質(zhì)和能力。所以，只有各方面素質(zhì)和能力得到了全面發(fā)展，才能游刃有余地應對日常復雜的管理訓練工作，也才能在將來瞬息萬變、戰(zhàn)機稍縱即逝的信息化戰(zhàn)場上帶領官兵能打仗、打勝仗。

三、培養(yǎng)全面發(fā)展與個性發(fā)展辯證統(tǒng)一的軍事人才是適應軍校學員實際的必然選擇

從學員現(xiàn)實情況看，絕大多數(shù)學員都是通過參加全國高考考入軍校的，教育經(jīng)歷大致相同，有基本相同的知識結構和受教育背景；但還有一部分人是通過戰(zhàn)士考學進入軍校學習的學員，這些學員有的高中畢業(yè)，也有的大學畢業(yè)，他們的受教育程度各不相同。所有這些學員都來自五湖四海，他們的生活習慣、性格、愛好、興趣各不相同，都是一個具有特殊心理特征和獨特成長背景、各有自己的個性的具體的人，都具有各自的相對獨立性，每個人都有著自己的優(yōu)勢，也存在劣勢。不可能各個方面都非常優(yōu)秀，沒有一點劣勢，所謂“一白遮千丑”是不符合客觀事實的。所以，我們要在努力促使學員全面提升素質(zhì)和能力的基礎上關注學員的不同特點和個體差異性，顧及每個學員身心發(fā)展的特點，發(fā)展每一個學員的優(yōu)勢潛能。如果我們培養(yǎng)出來的個個都是素質(zhì)能力全面?zhèn)€性特色鮮明的人才，那么，這些人才之間相互學習、取長補短，就能進一步促進軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。如果培養(yǎng)出來的人才千人一面，都是一個模子刻出來的，又怎能適應如今部隊日益復雜的管理訓練形勢，更何談適應千變?nèi)f化的信息化條件下的戰(zhàn)爭？因此，培養(yǎng)素質(zhì)能力全面?zhèn)€性特色鮮明的人才不僅符合人才成長發(fā)展的規(guī)律，而且符合學員的實際，符合部隊對高素質(zhì)人才的實際需要，符合未來作戰(zhàn)需求，也更能滿足學員自身發(fā)展的需要，滿足部隊新形勢新任務的需要，滿足國家社會發(fā)展的需要。同時，學員素質(zhì)能力提高也會無形中促使教員自覺提高自己的素質(zhì)能力，從而促使軍校教學質(zhì)量進一步提升，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，這是一種良性的循環(huán)。

四、培養(yǎng)全面發(fā)展與個性發(fā)展辯證統(tǒng)一的軍事人才是培養(yǎng)軍隊優(yōu)秀人才的必由之路

從軍事實踐上看，中國歷史上最偉大的軍事理論家孫武、最善于野戰(zhàn)圍殲的白起、最善于靈活用兵的韓信、最善于納諫的曹操、最善于后發(fā)制人疲敵制勝的李世民、高瞻遠矚運籌帷幄指揮若定的毛澤東、“持重、深沉、慎戰(zhàn)”的劉伯承，還有二戰(zhàn)期間被后人認為“最具進攻精神的先鋒官”、“以他自己的尚武精神去激勵部下，用他的個性去影響部下在戰(zhàn)場上奮勇向前”，甚至用極富個性的粗俗語言激發(fā)士兵斗志的“美國戰(zhàn)神”巴頓；堅定、果斷、寬宏大量、對部屬充分信任的“軍人政治家外交家”、連任兩屆美國總統(tǒng)的艾森豪威爾；曾被艾森豪威爾贊頌過“有一天肯定會有一種蘇聯(lián)勛章，那就是朱可夫勛章”的蘇聯(lián)“勝利的象征”朱可夫；善于根據(jù)戰(zhàn)場形勢需要制定作戰(zhàn)計劃，甚至不惜辭職相抗爭、堅決拒絕丘吉爾要他提前發(fā)動進攻要求的“英國軍魂”蒙哥馬利；善于捕捉稍縱即逝的戰(zhàn)機、敢于力排眾議果斷發(fā)起進攻、圓滑狡詐的“沙漠之狐”隆美爾，對于隆美爾，就連丘吉爾也高度評價他：“盡管我們在戰(zhàn)爭浩劫中相互廝殺，請準許我說，他是一位偉大的將軍?！边@些人都有著自己卓越的軍事才能，也有著鮮明的個人特色，都曾經(jīng)取得了不凡的戰(zhàn)績，是值得人們敬佩的著名軍事將領。在古今中外的戰(zhàn)爭史上，沒有兩個指揮員的指揮風格是完全相同的，但是都收到了相同的效果，那就是戰(zhàn)場上的勝利?，F(xiàn)在，我們培養(yǎng)的雖然是初級指揮軍官，但是，初級指揮軍官是軍官軍事職業(yè)生涯的起點，也是軍官素質(zhì)和能力形成的關鍵時期，在軍官成長過程中具有基礎性和標志性的地位，對于軍官個人職業(yè)發(fā)展和軍官隊伍整體建設具有十分重要的意義。初級指揮軍官是軍官隊伍建設的基礎，也是未來中高級軍事指揮軍官的基本來源，若干年后，著名的軍事將領就有可能從他們中間誕生。

作者簡介：譚燕妮（1976-），女，陜西西安人，本科，講師，研究方向：馬克思主義理論。endprint