碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重制約著大學(xué)教育的質(zhì)量。通過對廣東某師范大學(xué)150名碩士研究生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生確實普遍存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，其中表現(xiàn)突出的是行為不當(dāng)。不同特征碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況調(diào)查結(jié)果顯示，是否跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著性差異，跨專業(yè)高于沒有跨專業(yè)的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦??；碩士研究生；問卷調(diào)查

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0138-02

一、研究方法

1.研究對象。本調(diào)查的研究對象是廣東某師范大學(xué)的150名碩士研究生，發(fā)放問卷150份，共回收問卷140份。問卷回收后，筆者對問卷檢查篩選，剔除數(shù)據(jù)不全、不誠實填寫的問卷共20份，最后得到有效問卷共120份。其中男生59名，女生61名；研一、研二、研三分別為39人、41人、40人；文史類60人，理工類60人。

2.研究工具。本研究采用程陶、李納娜等人所編制的《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》。該量表分為三個維度，共20個項目。其中情緒低落維度包含8個項目，行為不當(dāng)維度包含6個項目，成就感低維度包含6個項目。該量表采用從“完全不符合”到“完全符合”的五級記分。該量表的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach）為0.834，分半信度為0.836，基本符合心理測量學(xué)要求。對該量表進(jìn)行驗證性因素分析，其各項擬合指標(biāo)分別為NNFI=0.90，CFI=0.91，GFI=0.90，AGFI=0.88，RMSEA=0.07，說明該量表結(jié)構(gòu)效度良好，可用于實際研究。

3.數(shù)據(jù)處理。將有效問卷數(shù)據(jù)輸入計算機，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果

1.碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況。

由于該量表采用李克特五點量表法，因此項目中間值為3分。從表中可以看出，情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低以及倦怠總體的項目均分都低于3分，只有行為不當(dāng)維度接近中值，這一結(jié)果與程陶等人的研究結(jié)果很相似。筆者參照已有研究，將《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》的總分高于60分者視為學(xué)習(xí)倦怠者，總分在40～60分者視為不確定的中間狀態(tài)，總分低于40分者視為不存在學(xué)習(xí)倦怠者。分析結(jié)果顯示，總分高于60分者有40名，占總?cè)藬?shù)的33箛；總分介于40分與60分者有73名，占總?cè)藬?shù)的61箛；40分以下者7名，占總?cè)藬?shù)的6箛?？梢姡T士研究生確實存在著學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.不同研究對象特征對學(xué)習(xí)倦怠的影響。筆者以性別、專業(yè)、生源地、是否跨專業(yè)、是否工作過為分組變量，以學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度為因變量進(jìn)行獨立樣本的t檢驗，結(jié)果如下：

從表2可以看出，碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠在是否跨專業(yè)存在著顯著性差異，而在性別、專業(yè)、生源、是否工作過等方面均不存在顯著性差異。具體而言：（1）在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上，跨專業(yè)和沒有跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著差異，跨專業(yè)的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總體水平高于沒有跨專業(yè)的。（2）在情緒低落和行為不當(dāng)水平上，跨專業(yè)的和沒有跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著性差異，且跨專業(yè)的碩士研究生情緒低落和行為不當(dāng)維度的均值大于沒有跨專業(yè)的。（3）在成就感低水平上，跨專業(yè)的和沒跨專業(yè)的碩士研究生不存在顯著性差異。

三、結(jié)果分析

1.碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況。調(diào)查結(jié)果表明，33%的碩士研究生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，62.6%處于不確定的中間狀態(tài)，只有4.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。這一組數(shù)據(jù)表明碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況已經(jīng)較嚴(yán)重了。碩士研究生是高層次人才，而絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況處于不確定的中間狀態(tài)，倘若這種狀況繼續(xù)惡化，很顯然會對碩士研究生的培養(yǎng)帶來極大的負(fù)面影響。

2.性別對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。男女生在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上不存在顯著性差異，但在成就感低水平上存在顯著差異，且男生低于女生。其原因包括以下幾方面：首先，男女生都希望畢業(yè)后能夠找到好工作，因此，都面臨著巨大的就業(yè)壓力；其次，男女生學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，面臨的學(xué)習(xí)壓力也相似，所以，男女生在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上不存在顯著性差異。但是，相對女生而言，男生的課外活動更加豐富，男生在學(xué)習(xí)之余能夠很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，且學(xué)習(xí)的心態(tài)比較放松，如在考試上，很多男生要求自己能順利通過考試就行，而女生求勝心較重，無形中給自己的學(xué)習(xí)增加了壓力。

3.專業(yè)對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。調(diào)查結(jié)果表明，不同專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠不存在顯著性差異。筆者起初認(rèn)為理工科學(xué)生實驗多，較文科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，可能會造成理工科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)倦怠情況更為嚴(yán)重。然而，結(jié)果顯示文科學(xué)生與理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上不存在顯著差異。原因可能如下：文科學(xué)生在就業(yè)前途上的壓力比理工科學(xué)生高，且理工科學(xué)生與導(dǎo)師見面的次數(shù)較文科學(xué)生多，導(dǎo)師經(jīng)常性的指導(dǎo)使得理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時更容易得到導(dǎo)師的幫助。

4.生源地對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的家庭物質(zhì)條件薄弱，且知識面狹窄，因此，許多人認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況可能要高于城市學(xué)生。但研究結(jié)果表明，不同生源地的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況并不存在顯著性差異，其原因可能如下：首先，碩士研究生每月有補貼，且可通過兼職獲得生活費，經(jīng)濟壓力不大；其次，經(jīng)過本科的學(xué)習(xí)，農(nóng)村生源學(xué)生漸漸開闊了視野，與城市學(xué)生的生活方式已經(jīng)很接近。

5.是否跨專業(yè)讀研對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，二者在學(xué)習(xí)倦怠上存在顯著性差異。在學(xué)習(xí)倦怠總體水平，跨專業(yè)的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總分高于沒有跨專業(yè)的；在情緒低落和行為不當(dāng)水平上，跨專業(yè)碩士研究生與沒有跨專業(yè)的存在顯著性差異，跨專業(yè)的碩士研究生情緒低落和行為不當(dāng)維度水平上高于沒有跨專業(yè)的；在成就感低水平上，跨專業(yè)的和沒跨專業(yè)的碩士研究生不存在顯著性差異。筆者認(rèn)為，跨專業(yè)的碩士研究生入學(xué)后，需要付出比本專業(yè)的同學(xué)更多的努力，壓力較大，因此學(xué)習(xí)倦怠水平比未跨專業(yè)的同學(xué)高。

6.是否工作過對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。在這個因素上，碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠狀況不存在顯著性差異。有工作經(jīng)歷的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面有如下優(yōu)勢：學(xué)習(xí)目的更加明確、社會閱歷豐富、有工作經(jīng)歷優(yōu)勢等，這對他們的學(xué)習(xí)起到積極作用，而沒有工作經(jīng)驗的碩士研究生在這些方面則一般；但是，有工作經(jīng)歷的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面同樣也存在自身的不足：如年紀(jì)偏大、已婚、經(jīng)濟壓力、基礎(chǔ)知識不夠扎實等，當(dāng)他們不能很好地克服這些不足時，不良的情緒勢必會泛化到學(xué)習(xí)中來，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。因此，綜合來講，是否工作過對碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠影響不大。

參考文獻(xiàn)：

[1]程陶，李納娜，桑軻.碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠、專業(yè)承諾的狀況及其關(guān)系[J].心理研究，2008，（1）：91-96.

[2]蒙成，劉婷，母小勇.碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2011，（4）.

作者簡介：涂麗娜（1989-），女，江西鷹潭人，碩士研究生，華南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：課程與教學(xué)論理論。endprint

摘要：學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重制約著大學(xué)教育的質(zhì)量。通過對廣東某師范大學(xué)150名碩士研究生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生確實普遍存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，其中表現(xiàn)突出的是行為不當(dāng)。不同特征碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況調(diào)查結(jié)果顯示，是否跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著性差異，跨專業(yè)高于沒有跨專業(yè)的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠；碩士研究生；問卷調(diào)查

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0138-02

一、研究方法

1.研究對象。本調(diào)查的研究對象是廣東某師范大學(xué)的150名碩士研究生，發(fā)放問卷150份，共回收問卷140份。問卷回收后，筆者對問卷檢查篩選，剔除數(shù)據(jù)不全、不誠實填寫的問卷共20份，最后得到有效問卷共120份。其中男生59名，女生61名；研一、研二、研三分別為39人、41人、40人；文史類60人，理工類60人。

2.研究工具。本研究采用程陶、李納娜等人所編制的《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》。該量表分為三個維度，共20個項目。其中情緒低落維度包含8個項目，行為不當(dāng)維度包含6個項目，成就感低維度包含6個項目。該量表采用從“完全不符合”到“完全符合”的五級記分。該量表的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach）為0.834，分半信度為0.836，基本符合心理測量學(xué)要求。對該量表進(jìn)行驗證性因素分析，其各項擬合指標(biāo)分別為NNFI=0.90，CFI=0.91，GFI=0.90，AGFI=0.88，RMSEA=0.07，說明該量表結(jié)構(gòu)效度良好，可用于實際研究。

3.數(shù)據(jù)處理。將有效問卷數(shù)據(jù)輸入計算機，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果

1.碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況。

由于該量表采用李克特五點量表法，因此項目中間值為3分。從表中可以看出，情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低以及倦怠總體的項目均分都低于3分，只有行為不當(dāng)維度接近中值，這一結(jié)果與程陶等人的研究結(jié)果很相似。筆者參照已有研究，將《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》的總分高于60分者視為學(xué)習(xí)倦怠者，總分在40～60分者視為不確定的中間狀態(tài)，總分低于40分者視為不存在學(xué)習(xí)倦怠者。分析結(jié)果顯示，總分高于60分者有40名，占總?cè)藬?shù)的33箛；總分介于40分與60分者有73名，占總?cè)藬?shù)的61箛；40分以下者7名，占總?cè)藬?shù)的6箛?？梢?，碩士研究生確實存在著學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.不同研究對象特征對學(xué)習(xí)倦怠的影響。筆者以性別、專業(yè)、生源地、是否跨專業(yè)、是否工作過為分組變量，以學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度為因變量進(jìn)行獨立樣本的t檢驗，結(jié)果如下：

從表2可以看出，碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠在是否跨專業(yè)存在著顯著性差異，而在性別、專業(yè)、生源、是否工作過等方面均不存在顯著性差異。具體而言：（1）在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上，跨專業(yè)和沒有跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著差異，跨專業(yè)的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總體水平高于沒有跨專業(yè)的。（2）在情緒低落和行為不當(dāng)水平上，跨專業(yè)的和沒有跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著性差異，且跨專業(yè)的碩士研究生情緒低落和行為不當(dāng)維度的均值大于沒有跨專業(yè)的。（3）在成就感低水平上，跨專業(yè)的和沒跨專業(yè)的碩士研究生不存在顯著性差異。

三、結(jié)果分析

1.碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況。調(diào)查結(jié)果表明，33%的碩士研究生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，62.6%處于不確定的中間狀態(tài)，只有4.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。這一組數(shù)據(jù)表明碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況已經(jīng)較嚴(yán)重了。碩士研究生是高層次人才，而絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況處于不確定的中間狀態(tài)，倘若這種狀況繼續(xù)惡化，很顯然會對碩士研究生的培養(yǎng)帶來極大的負(fù)面影響。

2.性別對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。男女生在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上不存在顯著性差異，但在成就感低水平上存在顯著差異，且男生低于女生。其原因包括以下幾方面：首先，男女生都希望畢業(yè)后能夠找到好工作，因此，都面臨著巨大的就業(yè)壓力；其次，男女生學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，面臨的學(xué)習(xí)壓力也相似，所以，男女生在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上不存在顯著性差異。但是，相對女生而言，男生的課外活動更加豐富，男生在學(xué)習(xí)之余能夠很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，且學(xué)習(xí)的心態(tài)比較放松，如在考試上，很多男生要求自己能順利通過考試就行，而女生求勝心較重，無形中給自己的學(xué)習(xí)增加了壓力。

3.專業(yè)對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。調(diào)查結(jié)果表明，不同專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠不存在顯著性差異。筆者起初認(rèn)為理工科學(xué)生實驗多，較文科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，可能會造成理工科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)倦怠情況更為嚴(yán)重。然而，結(jié)果顯示文科學(xué)生與理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上不存在顯著差異。原因可能如下：文科學(xué)生在就業(yè)前途上的壓力比理工科學(xué)生高，且理工科學(xué)生與導(dǎo)師見面的次數(shù)較文科學(xué)生多，導(dǎo)師經(jīng)常性的指導(dǎo)使得理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時更容易得到導(dǎo)師的幫助。

4.生源地對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的家庭物質(zhì)條件薄弱，且知識面狹窄，因此，許多人認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況可能要高于城市學(xué)生。但研究結(jié)果表明，不同生源地的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況并不存在顯著性差異，其原因可能如下：首先，碩士研究生每月有補貼，且可通過兼職獲得生活費，經(jīng)濟壓力不大；其次，經(jīng)過本科的學(xué)習(xí)，農(nóng)村生源學(xué)生漸漸開闊了視野，與城市學(xué)生的生活方式已經(jīng)很接近。

5.是否跨專業(yè)讀研對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，二者在學(xué)習(xí)倦怠上存在顯著性差異。在學(xué)習(xí)倦怠總體水平，跨專業(yè)的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總分高于沒有跨專業(yè)的；在情緒低落和行為不當(dāng)水平上，跨專業(yè)碩士研究生與沒有跨專業(yè)的存在顯著性差異，跨專業(yè)的碩士研究生情緒低落和行為不當(dāng)維度水平上高于沒有跨專業(yè)的；在成就感低水平上，跨專業(yè)的和沒跨專業(yè)的碩士研究生不存在顯著性差異。筆者認(rèn)為，跨專業(yè)的碩士研究生入學(xué)后，需要付出比本專業(yè)的同學(xué)更多的努力，壓力較大，因此學(xué)習(xí)倦怠水平比未跨專業(yè)的同學(xué)高。

6.是否工作過對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。在這個因素上，碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠狀況不存在顯著性差異。有工作經(jīng)歷的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面有如下優(yōu)勢：學(xué)習(xí)目的更加明確、社會閱歷豐富、有工作經(jīng)歷優(yōu)勢等，這對他們的學(xué)習(xí)起到積極作用，而沒有工作經(jīng)驗的碩士研究生在這些方面則一般；但是，有工作經(jīng)歷的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面同樣也存在自身的不足：如年紀(jì)偏大、已婚、經(jīng)濟壓力、基礎(chǔ)知識不夠扎實等，當(dāng)他們不能很好地克服這些不足時，不良的情緒勢必會泛化到學(xué)習(xí)中來，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。因此，綜合來講，是否工作過對碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠影響不大。

參考文獻(xiàn)：

[1]程陶，李納娜，桑軻.碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠、專業(yè)承諾的狀況及其關(guān)系[J].心理研究，2008，（1）：91-96.

[2]蒙成，劉婷，母小勇.碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2011，（4）.

作者簡介：涂麗娜（1989-），女，江西鷹潭人，碩士研究生，華南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：課程與教學(xué)論理論。endprint

摘要：學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重制約著大學(xué)教育的質(zhì)量。通過對廣東某師范大學(xué)150名碩士研究生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生確實普遍存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，其中表現(xiàn)突出的是行為不當(dāng)。不同特征碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況調(diào)查結(jié)果顯示，是否跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著性差異，跨專業(yè)高于沒有跨專業(yè)的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦??；碩士研究生；問卷調(diào)查

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0138-02

一、研究方法

1.研究對象。本調(diào)查的研究對象是廣東某師范大學(xué)的150名碩士研究生，發(fā)放問卷150份，共回收問卷140份。問卷回收后，筆者對問卷檢查篩選，剔除數(shù)據(jù)不全、不誠實填寫的問卷共20份，最后得到有效問卷共120份。其中男生59名，女生61名；研一、研二、研三分別為39人、41人、40人；文史類60人，理工類60人。

2.研究工具。本研究采用程陶、李納娜等人所編制的《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》。該量表分為三個維度，共20個項目。其中情緒低落維度包含8個項目，行為不當(dāng)維度包含6個項目，成就感低維度包含6個項目。該量表采用從“完全不符合”到“完全符合”的五級記分。該量表的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach）為0.834，分半信度為0.836，基本符合心理測量學(xué)要求。對該量表進(jìn)行驗證性因素分析，其各項擬合指標(biāo)分別為NNFI=0.90，CFI=0.91，GFI=0.90，AGFI=0.88，RMSEA=0.07，說明該量表結(jié)構(gòu)效度良好，可用于實際研究。

3.數(shù)據(jù)處理。將有效問卷數(shù)據(jù)輸入計算機，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果

1.碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況。

由于該量表采用李克特五點量表法，因此項目中間值為3分。從表中可以看出，情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低以及倦怠總體的項目均分都低于3分，只有行為不當(dāng)維度接近中值，這一結(jié)果與程陶等人的研究結(jié)果很相似。筆者參照已有研究，將《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》的總分高于60分者視為學(xué)習(xí)倦怠者，總分在40～60分者視為不確定的中間狀態(tài)，總分低于40分者視為不存在學(xué)習(xí)倦怠者。分析結(jié)果顯示，總分高于60分者有40名，占總?cè)藬?shù)的33箛；總分介于40分與60分者有73名，占總?cè)藬?shù)的61箛；40分以下者7名，占總?cè)藬?shù)的6箛。可見，碩士研究生確實存在著學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.不同研究對象特征對學(xué)習(xí)倦怠的影響。筆者以性別、專業(yè)、生源地、是否跨專業(yè)、是否工作過為分組變量，以學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度為因變量進(jìn)行獨立樣本的t檢驗，結(jié)果如下：

從表2可以看出，碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠在是否跨專業(yè)存在著顯著性差異，而在性別、專業(yè)、生源、是否工作過等方面均不存在顯著性差異。具體而言：（1）在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上，跨專業(yè)和沒有跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著差異，跨專業(yè)的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總體水平高于沒有跨專業(yè)的。（2）在情緒低落和行為不當(dāng)水平上，跨專業(yè)的和沒有跨專業(yè)的碩士研究生存在顯著性差異，且跨專業(yè)的碩士研究生情緒低落和行為不當(dāng)維度的均值大于沒有跨專業(yè)的。（3）在成就感低水平上，跨專業(yè)的和沒跨專業(yè)的碩士研究生不存在顯著性差異。

三、結(jié)果分析

1.碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況。調(diào)查結(jié)果表明，33%的碩士研究生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，62.6%處于不確定的中間狀態(tài)，只有4.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。這一組數(shù)據(jù)表明碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況已經(jīng)較嚴(yán)重了。碩士研究生是高層次人才，而絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況處于不確定的中間狀態(tài)，倘若這種狀況繼續(xù)惡化，很顯然會對碩士研究生的培養(yǎng)帶來極大的負(fù)面影響。

2.性別對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。男女生在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上不存在顯著性差異，但在成就感低水平上存在顯著差異，且男生低于女生。其原因包括以下幾方面：首先，男女生都希望畢業(yè)后能夠找到好工作，因此，都面臨著巨大的就業(yè)壓力；其次，男女生學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，面臨的學(xué)習(xí)壓力也相似，所以，男女生在學(xué)習(xí)倦怠總體水平上不存在顯著性差異。但是，相對女生而言，男生的課外活動更加豐富，男生在學(xué)習(xí)之余能夠很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，且學(xué)習(xí)的心態(tài)比較放松，如在考試上，很多男生要求自己能順利通過考試就行，而女生求勝心較重，無形中給自己的學(xué)習(xí)增加了壓力。

3.專業(yè)對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。調(diào)查結(jié)果表明，不同專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠不存在顯著性差異。筆者起初認(rèn)為理工科學(xué)生實驗多，較文科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，可能會造成理工科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)倦怠情況更為嚴(yán)重。然而，結(jié)果顯示文科學(xué)生與理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上不存在顯著差異。原因可能如下：文科學(xué)生在就業(yè)前途上的壓力比理工科學(xué)生高，且理工科學(xué)生與導(dǎo)師見面的次數(shù)較文科學(xué)生多，導(dǎo)師經(jīng)常性的指導(dǎo)使得理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時更容易得到導(dǎo)師的幫助。

4.生源地對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的家庭物質(zhì)條件薄弱，且知識面狹窄，因此，許多人認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況可能要高于城市學(xué)生。但研究結(jié)果表明，不同生源地的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況并不存在顯著性差異，其原因可能如下：首先，碩士研究生每月有補貼，且可通過兼職獲得生活費，經(jīng)濟壓力不大；其次，經(jīng)過本科的學(xué)習(xí)，農(nóng)村生源學(xué)生漸漸開闊了視野，與城市學(xué)生的生活方式已經(jīng)很接近。

5.是否跨專業(yè)讀研對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，二者在學(xué)習(xí)倦怠上存在顯著性差異。在學(xué)習(xí)倦怠總體水平，跨專業(yè)的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總分高于沒有跨專業(yè)的；在情緒低落和行為不當(dāng)水平上，跨專業(yè)碩士研究生與沒有跨專業(yè)的存在顯著性差異，跨專業(yè)的碩士研究生情緒低落和行為不當(dāng)維度水平上高于沒有跨專業(yè)的；在成就感低水平上，跨專業(yè)的和沒跨專業(yè)的碩士研究生不存在顯著性差異。筆者認(rèn)為，跨專業(yè)的碩士研究生入學(xué)后，需要付出比本專業(yè)的同學(xué)更多的努力，壓力較大，因此學(xué)習(xí)倦怠水平比未跨專業(yè)的同學(xué)高。

6.是否工作過對碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。在這個因素上，碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠狀況不存在顯著性差異。有工作經(jīng)歷的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面有如下優(yōu)勢：學(xué)習(xí)目的更加明確、社會閱歷豐富、有工作經(jīng)歷優(yōu)勢等，這對他們的學(xué)習(xí)起到積極作用，而沒有工作經(jīng)驗的碩士研究生在這些方面則一般；但是，有工作經(jīng)歷的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面同樣也存在自身的不足：如年紀(jì)偏大、已婚、經(jīng)濟壓力、基礎(chǔ)知識不夠扎實等，當(dāng)他們不能很好地克服這些不足時，不良的情緒勢必會泛化到學(xué)習(xí)中來，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。因此，綜合來講，是否工作過對碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠影響不大。

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作者簡介：涂麗娜（1989-），女，江西鷹潭人，碩士研究生，華南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：課程與教學(xué)論理論。endprint