基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式研究

宋旭寧，彭立

摘要：手機(jī)游戲不僅能夠滿足手機(jī)的娛樂功能，對教學(xué)來說也是一個(gè)值得挖掘的重要資源。本文旨在對基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，深入地對基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式特性、在實(shí)踐應(yīng)用中的意義等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：手機(jī)游戲；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)資源

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0116-02

引言：

教育者總是希望學(xué)習(xí)者能夠在娛樂中學(xué)到知識，在這種思想的指導(dǎo)下就出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——教育游戲。但隨著教育游戲在教學(xué)中的使用出現(xiàn)了“娛教難容”的問題，原因包括以下方面：教育游戲的形式較單一，無法更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在使用了一段時(shí)間之后，教育游戲的效果就不再特別明顯；另外教育游戲的使用存在物理環(huán)境上的限制，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能隨時(shí)隨地地進(jìn)行。近幾年智能手機(jī)迅速發(fā)展，加之免費(fèi)安卓系統(tǒng)的普遍使用，使得手機(jī)游戲開發(fā)商有一個(gè)良好的平臺制作出形式多樣的游戲，其中的一些可以為教學(xué)所用。手機(jī)游戲豐富的設(shè)計(jì)能夠克服教育游戲形式單一的缺點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠在被游戲吸引的同時(shí)獲得知識。同時(shí)，手機(jī)游戲也打破了教育游戲物理環(huán)境的限制，使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。因此，手機(jī)游戲能夠解決教育游戲目前面臨的問題，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)績效的提高。

一、手機(jī)游戲的分類及特點(diǎn)

手機(jī)游戲從硬件支持方式和通信方式角度分類，可以將手機(jī)游戲分為離線手機(jī)游戲和在線手機(jī)游戲兩大類。而后者又可分為人機(jī)交互類手機(jī)游戲和人際交互手機(jī)游戲兩大類。安卓系統(tǒng)支持下的手機(jī)游戲內(nèi)容豐富，同時(shí)畫面精彩、流暢，音效及操作較理想，因此有將其應(yīng)用到教學(xué)的價(jià)值。

1.離線游戲。離線游戲是指將手機(jī)游戲的程序下載到手機(jī)上后，在運(yùn)行程序時(shí)不需要和服務(wù)器相連，主要進(jìn)行的是人機(jī)之間的交互，這就保證了手機(jī)游戲的進(jìn)行不受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，但同時(shí)，因?yàn)殡x線游戲無法存在時(shí)常的更新使其生命周期較短，致使使用者的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。

2.在線人機(jī)交互游戲。這類游戲也是需要將運(yùn)行的程序下載到手機(jī)上，但程序運(yùn)行時(shí)需要建立與服務(wù)器的連接，一般在手機(jī)和服務(wù)器間的數(shù)據(jù)傳輸量較小。但此類游戲受到有無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境影響，不過，此類游戲可以存在即時(shí)的更新，因此此類游戲較離線游戲?qū)κ褂谜邅碚f興趣能有更強(qiáng)的持續(xù)性。

3.在線人際交互游戲。這類游戲不一定要求將運(yùn)行程序下載到手機(jī)上，但是實(shí)現(xiàn)的前提條件是必須建立與服務(wù)器的連接，同樣，此類游戲亦受到環(huán)境的影響。

二、手機(jī)游戲作為學(xué)習(xí)終端

依據(jù)手機(jī)游戲的分類及特點(diǎn)，利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)也可分為離線和在線兩種。這兩種學(xué)習(xí)過程在本質(zhì)上沒有特別大的區(qū)別，即都是利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目的，將游戲提供給學(xué)習(xí)者（程序或者網(wǎng)址）供學(xué)習(xí)者使用達(dá)到在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。例如，有一款名稱為“人體解剖”的手機(jī)游戲，就可以使學(xué)習(xí)者在色彩豐富的游戲中獲得的樂趣同時(shí)獲得關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。

三、基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式界定

模式是模擬現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)，是建構(gòu)在經(jīng)驗(yàn)和理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是研究對象在理論上的一種邏輯框架。學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而用來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而采用的基本學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡化形式。把手機(jī)游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生具有特點(diǎn)的基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式?；谑謾C(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式目前還沒有進(jìn)行過研究，結(jié)合模式及學(xué)習(xí)模式的定義，筆者認(rèn)為基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式是基于手機(jī)游戲、建立在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上用來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而采用的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡化形式。其中具有體現(xiàn)學(xué)生自主性的要求，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，因此，接受的知識是通過建構(gòu)得到的。

四、基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式

1.基于手機(jī)游戲的本地學(xué)習(xí)模式?；谑謾C(jī)游戲的本地學(xué)習(xí)模式主要指的是借助于離線手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在環(huán)境不支持網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的環(huán)境下。這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程圖為：

學(xué)習(xí)者通過使用手機(jī)游戲，在教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，獲得相關(guān)的知識。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，關(guān)鍵在手機(jī)游戲的選擇，既要符合一定的要學(xué)要求，同時(shí)操作也不能過于復(fù)雜。在這個(gè)模式中存在了學(xué)習(xí)者與手機(jī)游戲的交互，同時(shí)也存在了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，但學(xué)習(xí)者和手機(jī)游戲的交互是影響教學(xué)效果的主要方面。

2.基于手機(jī)游戲的在線學(xué)習(xí)模式?；谑謾C(jī)的在線學(xué)習(xí)模式主要指的是借助于在線手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種學(xué)習(xí)模式主要包括人機(jī)交互和人際交互兩種，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程圖為：

這種學(xué)習(xí)模式對環(huán)境的要求較高，同樣的，對手機(jī)游戲的選擇以及學(xué)習(xí)者與手機(jī)游戲之間的交互是影響教學(xué)效果的重要因素。

另一種交互模式為人際交互，學(xué)習(xí)模式的流程圖為：

在這種學(xué)習(xí)模式中，存在了一個(gè)更加重要的因素：人際交互。在人際交互中，存在一個(gè)競爭的環(huán)境，那么就能更大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，而且這種競爭較人機(jī)競爭對于學(xué)習(xí)者對游戲的興趣持續(xù)更加有利，因此，在此模式中，影響教學(xué)效果的因素除和以上模式相同的因素外，還包括了人際交互。到目前為止，符合一定教學(xué)要求的在線手機(jī)游戲較少，在此不再進(jìn)行案例介紹。

以上是將手機(jī)游戲按照在線和離線進(jìn)行分類，相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式如上圖展示，但對手機(jī)游戲的分類還存在其他的方法，因此所對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式有所變化，在此不討論其他分類下的學(xué)習(xí)模式。

五、結(jié)束語

手機(jī)游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，滿足了學(xué)校教育“寓教于樂”的教學(xué)目的，同時(shí)手機(jī)游戲的開發(fā)商提供的資源是立即可用的，在游戲的開發(fā)方面節(jié)省了人力和勞力，這也決定了在一定的方面手機(jī)游戲優(yōu)于傳統(tǒng)的教育游戲。由于存在商業(yè)的競爭，手機(jī)游戲的推陳出新做得很及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者對教育游戲興趣的重要原因也在于教育游戲陳舊的內(nèi)容、操作方式、單調(diào)的機(jī)制不能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而手機(jī)游戲?qū)τ诋嬅嬉约扒楣?jié)的設(shè)置都滿足學(xué)習(xí)者樂于嘗試不同新鮮事物的愿望。在本文中討論的三種教學(xué)模式不僅可以供教師用在課上的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)對于知識的擴(kuò)展也可以有一定的幫助作用。也由于手機(jī)游戲存在商業(yè)性質(zhì)，教師針對教學(xué)目標(biāo)對手機(jī)游戲進(jìn)行選擇時(shí)所要做的工作就要相對細(xì)致和完善，并不是所有的游戲都適合應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)適合引入到教學(xué)中的游戲也需要教師確定希望學(xué)生從中學(xué)到哪些知識，都是教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要考慮的。以上提出的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力也提出了相對的要求，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是不是緊緊跟隨教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)如何避免沉迷于手機(jī)游戲不僅僅是教師的任務(wù)，同樣也是學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑麗，陳丹敏，左晨琳.基于移動(dòng)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的探討[J].電腦知識與技術(shù)，2012，（7）.

[2]范寧，左靖，錢玲.教育游戲中興趣體驗(yàn)的激發(fā)于維持策略[J].中國電化教育，2011，（8）.

[3]李新宇，宋鷹，黃霞，向黎生，沈清.手機(jī)游戲的特點(diǎn)及人工智能策略[J].電腦與信息技術(shù)，2007，（4）.

作者簡介：宋旭寧（1988-），女，河北衡水人，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用；彭立（1958-），男，吉林長春人，教授，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。endprint

摘要：手機(jī)游戲不僅能夠滿足手機(jī)的娛樂功能，對教學(xué)來說也是一個(gè)值得挖掘的重要資源。本文旨在對基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，深入地對基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式特性、在實(shí)踐應(yīng)用中的意義等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：手機(jī)游戲；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)資源

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0116-02

引言：

教育者總是希望學(xué)習(xí)者能夠在娛樂中學(xué)到知識，在這種思想的指導(dǎo)下就出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——教育游戲。但隨著教育游戲在教學(xué)中的使用出現(xiàn)了“娛教難容”的問題，原因包括以下方面：教育游戲的形式較單一，無法更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在使用了一段時(shí)間之后，教育游戲的效果就不再特別明顯；另外教育游戲的使用存在物理環(huán)境上的限制，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能隨時(shí)隨地地進(jìn)行。近幾年智能手機(jī)迅速發(fā)展，加之免費(fèi)安卓系統(tǒng)的普遍使用，使得手機(jī)游戲開發(fā)商有一個(gè)良好的平臺制作出形式多樣的游戲，其中的一些可以為教學(xué)所用。手機(jī)游戲豐富的設(shè)計(jì)能夠克服教育游戲形式單一的缺點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠在被游戲吸引的同時(shí)獲得知識。同時(shí)，手機(jī)游戲也打破了教育游戲物理環(huán)境的限制，使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。因此，手機(jī)游戲能夠解決教育游戲目前面臨的問題，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)績效的提高。

一、手機(jī)游戲的分類及特點(diǎn)

手機(jī)游戲從硬件支持方式和通信方式角度分類，可以將手機(jī)游戲分為離線手機(jī)游戲和在線手機(jī)游戲兩大類。而后者又可分為人機(jī)交互類手機(jī)游戲和人際交互手機(jī)游戲兩大類。安卓系統(tǒng)支持下的手機(jī)游戲內(nèi)容豐富，同時(shí)畫面精彩、流暢，音效及操作較理想，因此有將其應(yīng)用到教學(xué)的價(jià)值。

1.離線游戲。離線游戲是指將手機(jī)游戲的程序下載到手機(jī)上后，在運(yùn)行程序時(shí)不需要和服務(wù)器相連，主要進(jìn)行的是人機(jī)之間的交互，這就保證了手機(jī)游戲的進(jìn)行不受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，但同時(shí)，因?yàn)殡x線游戲無法存在時(shí)常的更新使其生命周期較短，致使使用者的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。

2.在線人機(jī)交互游戲。這類游戲也是需要將運(yùn)行的程序下載到手機(jī)上，但程序運(yùn)行時(shí)需要建立與服務(wù)器的連接，一般在手機(jī)和服務(wù)器間的數(shù)據(jù)傳輸量較小。但此類游戲受到有無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境影響，不過，此類游戲可以存在即時(shí)的更新，因此此類游戲較離線游戲?qū)κ褂谜邅碚f興趣能有更強(qiáng)的持續(xù)性。

3.在線人際交互游戲。這類游戲不一定要求將運(yùn)行程序下載到手機(jī)上，但是實(shí)現(xiàn)的前提條件是必須建立與服務(wù)器的連接，同樣，此類游戲亦受到環(huán)境的影響。

二、手機(jī)游戲作為學(xué)習(xí)終端

依據(jù)手機(jī)游戲的分類及特點(diǎn)，利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)也可分為離線和在線兩種。這兩種學(xué)習(xí)過程在本質(zhì)上沒有特別大的區(qū)別，即都是利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目的，將游戲提供給學(xué)習(xí)者（程序或者網(wǎng)址）供學(xué)習(xí)者使用達(dá)到在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。例如，有一款名稱為“人體解剖”的手機(jī)游戲，就可以使學(xué)習(xí)者在色彩豐富的游戲中獲得的樂趣同時(shí)獲得關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。

三、基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式界定

模式是模擬現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)，是建構(gòu)在經(jīng)驗(yàn)和理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是研究對象在理論上的一種邏輯框架。學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而用來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而采用的基本學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡化形式。把手機(jī)游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生具有特點(diǎn)的基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式。基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式目前還沒有進(jìn)行過研究，結(jié)合模式及學(xué)習(xí)模式的定義，筆者認(rèn)為基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式是基于手機(jī)游戲、建立在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上用來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而采用的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡化形式。其中具有體現(xiàn)學(xué)生自主性的要求，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，因此，接受的知識是通過建構(gòu)得到的。

四、基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式

1.基于手機(jī)游戲的本地學(xué)習(xí)模式。基于手機(jī)游戲的本地學(xué)習(xí)模式主要指的是借助于離線手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在環(huán)境不支持網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的環(huán)境下。這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程圖為：

學(xué)習(xí)者通過使用手機(jī)游戲，在教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，獲得相關(guān)的知識。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，關(guān)鍵在手機(jī)游戲的選擇，既要符合一定的要學(xué)要求，同時(shí)操作也不能過于復(fù)雜。在這個(gè)模式中存在了學(xué)習(xí)者與手機(jī)游戲的交互，同時(shí)也存在了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，但學(xué)習(xí)者和手機(jī)游戲的交互是影響教學(xué)效果的主要方面。

2.基于手機(jī)游戲的在線學(xué)習(xí)模式。基于手機(jī)的在線學(xué)習(xí)模式主要指的是借助于在線手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種學(xué)習(xí)模式主要包括人機(jī)交互和人際交互兩種，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程圖為：

這種學(xué)習(xí)模式對環(huán)境的要求較高，同樣的，對手機(jī)游戲的選擇以及學(xué)習(xí)者與手機(jī)游戲之間的交互是影響教學(xué)效果的重要因素。

另一種交互模式為人際交互，學(xué)習(xí)模式的流程圖為：

在這種學(xué)習(xí)模式中，存在了一個(gè)更加重要的因素：人際交互。在人際交互中，存在一個(gè)競爭的環(huán)境，那么就能更大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，而且這種競爭較人機(jī)競爭對于學(xué)習(xí)者對游戲的興趣持續(xù)更加有利，因此，在此模式中，影響教學(xué)效果的因素除和以上模式相同的因素外，還包括了人際交互。到目前為止，符合一定教學(xué)要求的在線手機(jī)游戲較少，在此不再進(jìn)行案例介紹。

以上是將手機(jī)游戲按照在線和離線進(jìn)行分類，相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式如上圖展示，但對手機(jī)游戲的分類還存在其他的方法，因此所對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式有所變化，在此不討論其他分類下的學(xué)習(xí)模式。

五、結(jié)束語

手機(jī)游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，滿足了學(xué)校教育“寓教于樂”的教學(xué)目的，同時(shí)手機(jī)游戲的開發(fā)商提供的資源是立即可用的，在游戲的開發(fā)方面節(jié)省了人力和勞力，這也決定了在一定的方面手機(jī)游戲優(yōu)于傳統(tǒng)的教育游戲。由于存在商業(yè)的競爭，手機(jī)游戲的推陳出新做得很及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者對教育游戲興趣的重要原因也在于教育游戲陳舊的內(nèi)容、操作方式、單調(diào)的機(jī)制不能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而手機(jī)游戲?qū)τ诋嬅嬉约扒楣?jié)的設(shè)置都滿足學(xué)習(xí)者樂于嘗試不同新鮮事物的愿望。在本文中討論的三種教學(xué)模式不僅可以供教師用在課上的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)對于知識的擴(kuò)展也可以有一定的幫助作用。也由于手機(jī)游戲存在商業(yè)性質(zhì)，教師針對教學(xué)目標(biāo)對手機(jī)游戲進(jìn)行選擇時(shí)所要做的工作就要相對細(xì)致和完善，并不是所有的游戲都適合應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)適合引入到教學(xué)中的游戲也需要教師確定希望學(xué)生從中學(xué)到哪些知識，都是教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要考慮的。以上提出的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力也提出了相對的要求，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是不是緊緊跟隨教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)如何避免沉迷于手機(jī)游戲不僅僅是教師的任務(wù)，同樣也是學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑麗，陳丹敏，左晨琳.基于移動(dòng)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的探討[J].電腦知識與技術(shù)，2012，（7）.

[2]范寧，左靖，錢玲.教育游戲中興趣體驗(yàn)的激發(fā)于維持策略[J].中國電化教育，2011，（8）.

[3]李新宇，宋鷹，黃霞，向黎生，沈清.手機(jī)游戲的特點(diǎn)及人工智能策略[J].電腦與信息技術(shù)，2007，（4）.

作者簡介：宋旭寧（1988-），女，河北衡水人，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用；彭立（1958-），男，吉林長春人，教授，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。endprint

摘要：手機(jī)游戲不僅能夠滿足手機(jī)的娛樂功能，對教學(xué)來說也是一個(gè)值得挖掘的重要資源。本文旨在對基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，深入地對基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式特性、在實(shí)踐應(yīng)用中的意義等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：手機(jī)游戲；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)資源

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0116-02

引言：

教育者總是希望學(xué)習(xí)者能夠在娛樂中學(xué)到知識，在這種思想的指導(dǎo)下就出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——教育游戲。但隨著教育游戲在教學(xué)中的使用出現(xiàn)了“娛教難容”的問題，原因包括以下方面：教育游戲的形式較單一，無法更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在使用了一段時(shí)間之后，教育游戲的效果就不再特別明顯；另外教育游戲的使用存在物理環(huán)境上的限制，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能隨時(shí)隨地地進(jìn)行。近幾年智能手機(jī)迅速發(fā)展，加之免費(fèi)安卓系統(tǒng)的普遍使用，使得手機(jī)游戲開發(fā)商有一個(gè)良好的平臺制作出形式多樣的游戲，其中的一些可以為教學(xué)所用。手機(jī)游戲豐富的設(shè)計(jì)能夠克服教育游戲形式單一的缺點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠在被游戲吸引的同時(shí)獲得知識。同時(shí)，手機(jī)游戲也打破了教育游戲物理環(huán)境的限制，使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。因此，手機(jī)游戲能夠解決教育游戲目前面臨的問題，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)績效的提高。

一、手機(jī)游戲的分類及特點(diǎn)

手機(jī)游戲從硬件支持方式和通信方式角度分類，可以將手機(jī)游戲分為離線手機(jī)游戲和在線手機(jī)游戲兩大類。而后者又可分為人機(jī)交互類手機(jī)游戲和人際交互手機(jī)游戲兩大類。安卓系統(tǒng)支持下的手機(jī)游戲內(nèi)容豐富，同時(shí)畫面精彩、流暢，音效及操作較理想，因此有將其應(yīng)用到教學(xué)的價(jià)值。

1.離線游戲。離線游戲是指將手機(jī)游戲的程序下載到手機(jī)上后，在運(yùn)行程序時(shí)不需要和服務(wù)器相連，主要進(jìn)行的是人機(jī)之間的交互，這就保證了手機(jī)游戲的進(jìn)行不受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，但同時(shí)，因?yàn)殡x線游戲無法存在時(shí)常的更新使其生命周期較短，致使使用者的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。

2.在線人機(jī)交互游戲。這類游戲也是需要將運(yùn)行的程序下載到手機(jī)上，但程序運(yùn)行時(shí)需要建立與服務(wù)器的連接，一般在手機(jī)和服務(wù)器間的數(shù)據(jù)傳輸量較小。但此類游戲受到有無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境影響，不過，此類游戲可以存在即時(shí)的更新，因此此類游戲較離線游戲?qū)κ褂谜邅碚f興趣能有更強(qiáng)的持續(xù)性。

3.在線人際交互游戲。這類游戲不一定要求將運(yùn)行程序下載到手機(jī)上，但是實(shí)現(xiàn)的前提條件是必須建立與服務(wù)器的連接，同樣，此類游戲亦受到環(huán)境的影響。

二、手機(jī)游戲作為學(xué)習(xí)終端

依據(jù)手機(jī)游戲的分類及特點(diǎn)，利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)也可分為離線和在線兩種。這兩種學(xué)習(xí)過程在本質(zhì)上沒有特別大的區(qū)別，即都是利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目的，將游戲提供給學(xué)習(xí)者（程序或者網(wǎng)址）供學(xué)習(xí)者使用達(dá)到在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。例如，有一款名稱為“人體解剖”的手機(jī)游戲，就可以使學(xué)習(xí)者在色彩豐富的游戲中獲得的樂趣同時(shí)獲得關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。

三、基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式界定

模式是模擬現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)，是建構(gòu)在經(jīng)驗(yàn)和理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是研究對象在理論上的一種邏輯框架。學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而用來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而采用的基本學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡化形式。把手機(jī)游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生具有特點(diǎn)的基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式。基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式目前還沒有進(jìn)行過研究，結(jié)合模式及學(xué)習(xí)模式的定義，筆者認(rèn)為基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式是基于手機(jī)游戲、建立在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上用來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而采用的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡化形式。其中具有體現(xiàn)學(xué)生自主性的要求，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，因此，接受的知識是通過建構(gòu)得到的。

四、基于手機(jī)游戲的學(xué)習(xí)模式

1.基于手機(jī)游戲的本地學(xué)習(xí)模式?；谑謾C(jī)游戲的本地學(xué)習(xí)模式主要指的是借助于離線手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在環(huán)境不支持網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的環(huán)境下。這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程圖為：

學(xué)習(xí)者通過使用手機(jī)游戲，在教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，獲得相關(guān)的知識。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，關(guān)鍵在手機(jī)游戲的選擇，既要符合一定的要學(xué)要求，同時(shí)操作也不能過于復(fù)雜。在這個(gè)模式中存在了學(xué)習(xí)者與手機(jī)游戲的交互，同時(shí)也存在了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，但學(xué)習(xí)者和手機(jī)游戲的交互是影響教學(xué)效果的主要方面。

2.基于手機(jī)游戲的在線學(xué)習(xí)模式?；谑謾C(jī)的在線學(xué)習(xí)模式主要指的是借助于在線手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種學(xué)習(xí)模式主要包括人機(jī)交互和人際交互兩種，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程圖為：

這種學(xué)習(xí)模式對環(huán)境的要求較高，同樣的，對手機(jī)游戲的選擇以及學(xué)習(xí)者與手機(jī)游戲之間的交互是影響教學(xué)效果的重要因素。

另一種交互模式為人際交互，學(xué)習(xí)模式的流程圖為：

在這種學(xué)習(xí)模式中，存在了一個(gè)更加重要的因素：人際交互。在人際交互中，存在一個(gè)競爭的環(huán)境，那么就能更大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，而且這種競爭較人機(jī)競爭對于學(xué)習(xí)者對游戲的興趣持續(xù)更加有利，因此，在此模式中，影響教學(xué)效果的因素除和以上模式相同的因素外，還包括了人際交互。到目前為止，符合一定教學(xué)要求的在線手機(jī)游戲較少，在此不再進(jìn)行案例介紹。

以上是將手機(jī)游戲按照在線和離線進(jìn)行分類，相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式如上圖展示，但對手機(jī)游戲的分類還存在其他的方法，因此所對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式有所變化，在此不討論其他分類下的學(xué)習(xí)模式。

五、結(jié)束語

手機(jī)游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，滿足了學(xué)校教育“寓教于樂”的教學(xué)目的，同時(shí)手機(jī)游戲的開發(fā)商提供的資源是立即可用的，在游戲的開發(fā)方面節(jié)省了人力和勞力，這也決定了在一定的方面手機(jī)游戲優(yōu)于傳統(tǒng)的教育游戲。由于存在商業(yè)的競爭，手機(jī)游戲的推陳出新做得很及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者對教育游戲興趣的重要原因也在于教育游戲陳舊的內(nèi)容、操作方式、單調(diào)的機(jī)制不能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而手機(jī)游戲?qū)τ诋嬅嬉约扒楣?jié)的設(shè)置都滿足學(xué)習(xí)者樂于嘗試不同新鮮事物的愿望。在本文中討論的三種教學(xué)模式不僅可以供教師用在課上的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)對于知識的擴(kuò)展也可以有一定的幫助作用。也由于手機(jī)游戲存在商業(yè)性質(zhì)，教師針對教學(xué)目標(biāo)對手機(jī)游戲進(jìn)行選擇時(shí)所要做的工作就要相對細(xì)致和完善，并不是所有的游戲都適合應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)適合引入到教學(xué)中的游戲也需要教師確定希望學(xué)生從中學(xué)到哪些知識，都是教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要考慮的。以上提出的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力也提出了相對的要求，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是不是緊緊跟隨教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)如何避免沉迷于手機(jī)游戲不僅僅是教師的任務(wù)，同樣也是學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的。

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作者簡介：宋旭寧（1988-），女，河北衡水人，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用；彭立（1958-），男，吉林長春人，教授，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。endprint