關(guān)于《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)改革的若干思考

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)生數(shù)量和素質(zhì)都發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的《大學(xué)生安全教育》課程已經(jīng)無(wú)法滿足。針對(duì)這一問(wèn)題，本文對(duì)國(guó)內(nèi)高校安全教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)其改革方法進(jìn)行了研究思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育；課程教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0031-02

高等教育在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)從封閉化教育逐漸變化為開(kāi)放式的小社會(huì)[1]，高等院校的人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)都發(fā)生著深刻的變化，校園內(nèi)外的環(huán)境也在日益復(fù)雜化，從而增加了校園的不安全因素。盡管較多的高等院校已經(jīng)開(kāi)始將安全教育視為重要教育點(diǎn)，但安全教育中師資隊(duì)伍短缺、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的安全教育教師等問(wèn)題使得安全教育不能達(dá)到預(yù)期目的，教育效果不夠明顯。

一、國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀。我國(guó)目前的安全教育模式多是采用課堂教學(xué)或者專(zhuān)題講座的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的[2]。也就是說(shuō)主要是采用課堂上以老師的活動(dòng)作為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸安全教育的方式。根據(jù)調(diào)查，大部分國(guó)內(nèi)的高等學(xué)府，安全教育課程都是沒(méi)有正式被采納入為教學(xué)計(jì)劃之中，而這所謂的安全教育單單是指一個(gè)學(xué)期以年級(jí)的方式進(jìn)行安全教育大會(huì)，請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人員或者其他專(zhuān)家進(jìn)行安全知識(shí)講解。這樣的課堂教學(xué)形式可以使一些學(xué)生知道安全常識(shí)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)存在的問(wèn)題。（1）模式較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生積極性較低。目前的安全教育方式缺少創(chuàng)新，大部分采用簡(jiǎn)單的課堂傳授方法，學(xué)生在極為被動(dòng)的環(huán)境下接受安全教育，導(dǎo)致高校談及安全教育就普遍反映教學(xué)效果不顯著。相反，在其他的專(zhuān)業(yè)課程講授中，教授老師都會(huì)采取先進(jìn)的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。而安全教育課堂則沒(méi)有，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中是很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性的。（2）教學(xué)方式的普及力度不強(qiáng)。高等院校的安全教育方式普及力度不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)的高等院校安全教育教學(xué)主要是采用課堂教學(xué)，但是大部分的高校并沒(méi)有固定開(kāi)設(shè)安全教育課程。以致大部分學(xué)生不可能接觸到安全教育課。據(jù)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)高校中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何安全按教育課程的就占到31%。每個(gè)學(xué)期只有一次安全教育課程的占40%，每學(xué)期開(kāi)設(shè)3次以上安全教育課程的僅有12%。學(xué)生中，36%是通過(guò)課堂教學(xué)接受到安全教育的，而80%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式接受安全教育，4%的學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)過(guò)任何一種安全教育方式。

二、大學(xué)生安全教育的必要性

1.開(kāi)展大學(xué)生安全教育，是社會(huì)治安形勢(shì)發(fā)展的客觀需要。雖然目前的國(guó)內(nèi)和國(guó)際形式總體是和平穩(wěn)定的，我國(guó)正面對(duì)著健康向上的發(fā)展好時(shí)機(jī)。但是，我們不能忽視國(guó)內(nèi)外依然存在的各種敵對(duì)勢(shì)力。他們對(duì)我國(guó)和平穩(wěn)定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。

2.開(kāi)展大學(xué)生安全教育，是不間斷地完善自我，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的需要。大學(xué)時(shí)期是人格形成、發(fā)展與完善的關(guān)鍵時(shí)期[3]。大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生提供幫助和指引。

3.開(kāi)展大學(xué)生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強(qiáng)校園安全保護(hù)，更要切實(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生們的安全免疫力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和主人翁責(zé)任意識(shí)，維護(hù)校園安全人人有責(zé)，樹(shù)立“安全第一”的責(zé)任感，為改善校園安全一起努力。

三、《大學(xué)生安全教育》課程改革的途徑

1.設(shè)《大學(xué)生安全教育》為必修課。各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該把《大學(xué)生安全教育》設(shè)置為公共必修課，并且安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣，大一新生可以接受全面系統(tǒng)的安全教育，用最快的效率增強(qiáng)安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生次數(shù)，以致最大限度地保護(hù)學(xué)生入學(xué)后的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

2.選擇合適的教材。市面上目前關(guān)于大學(xué)生安全教育的參考書(shū)非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學(xué)生安全教育》。這些參考書(shū)有的是普通高等學(xué)校安全教育知識(shí)性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，由此可見(jiàn)，不是每一類(lèi)教材都適合用在課堂教學(xué)中。由此，安全教育教師在挑選教材的時(shí)候需要留意以下幾個(gè)方面：（1）教材的出版年月：通常來(lái)說(shuō)要選擇最新出版的讀本。舉例來(lái)說(shuō)，在財(cái)產(chǎn)安全教育中如何預(yù)防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會(huì)舉出當(dāng)代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據(jù)這些新興的詐騙和搶劫方法相應(yīng)制定出有效的預(yù)防措施。（2）教材的層次：不同的書(shū)本教材針對(duì)不同的學(xué)生層次。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)高職高專(zhuān)的教材可能傾向?qū)嵺`，而理論內(nèi)容可能偏簡(jiǎn)單，從而不太適應(yīng)本科生使用。此外，讀本類(lèi)的安全教育書(shū)籍不宜當(dāng)成大學(xué)本科生的教材。（3）教材的內(nèi)容：應(yīng)該選擇內(nèi)容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材中需要出現(xiàn)和學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，便于吸引學(xué)生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》作為學(xué)生的安全教育課教材。

3.處理好與其他課程的關(guān)系。大學(xué)生安全教育課程會(huì)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時(shí)，為了提高效率，在講解到心理衛(wèi)生心理健康部分與社會(huì)實(shí)踐安全時(shí)，我們可以簡(jiǎn)要概括，而要著重強(qiáng)調(diào)交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、自護(hù)自救與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，比如某地的搶劫和盜竊現(xiàn)象很多，很多外來(lái)學(xué)生是不了解當(dāng)?shù)氐闹伟铂F(xiàn)狀的，那么財(cái)產(chǎn)安全則應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.教學(xué)方式方法的革新。（1）案例教學(xué)法：安全教育課程的內(nèi)容和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活有很大關(guān)系，在講課中要隨時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)校的現(xiàn)狀，引用發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外的典型案例，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色來(lái)開(kāi)展安全教育，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的目的。（2）互動(dòng)式教學(xué)法：在安全教育課堂上，強(qiáng)調(diào)師生交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)安全案例的看法。而在這交流的過(guò)程中，教師應(yīng)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生要化被動(dòng)為主動(dòng)，作為參與者來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。只有教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷地融合，課堂教學(xué)效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學(xué)法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由黑板板書(shū)組成的，雖然多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入課堂，但是我們不能忽視板書(shū)的作用。利用多媒體工具觀看安全知識(shí)的視頻，讓學(xué)生可以得到更直觀的體會(huì)。但此時(shí)應(yīng)該主要播放內(nèi)容不能偏離安全教育的主題。

此外，我們還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家講解等方式，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。

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作者簡(jiǎn)介：龍思珍（1980-），女，廣西貴港人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工學(xué)學(xué)士，研究方向：學(xué)生教育管理。endprint