關(guān)于提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

張春梅 李松 王睿

［摘要］伴隨著我國教育的發(fā)展，高等院校課堂教學(xué)存在著一系列的問題。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的建議。

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)教學(xué)方式

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0067-02一、引言

高等教育是我國教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)各類人才的地方，但是目前，我國高等院校課堂教學(xué)存在一些問題,影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)绾谓鉀Q呢？許多高校教師尋求解決方法，希望可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

從古至今，我國一直非常重視教師的地位，《荀子大略》曰：“國將興，心貴師而重傅”，“古之學(xué)者必有師”，都強(qiáng)調(diào)了老師在教學(xué)中的地位。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！奔葟?qiáng)調(diào)的是教師的地位，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地位。因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從教師和學(xué)生兩方面入手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、高校課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面的問題

1.課堂教學(xué)滿堂灌

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的主體，他們單方向地向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生被動接受知識。一門理論課的課時是有限的，而知識是無限的，教師希望在有限的時間中向?qū)W生灌輸大量的知識，充分利用課堂45分鐘，這種教學(xué)方式，知識的容量是相當(dāng)豐富的，但是忽略了課堂中的另外一個主體——學(xué)生。一堂課教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅取決于教師，還取決于學(xué)生。在滿堂灌教學(xué)方式中，教師充滿激情地講課而學(xué)生沒有足夠的時間去思考，聽得一片茫然。受傳統(tǒng)教學(xué)方式長期影響，一些教師形成了思維定式，在短時間內(nèi)很難徹底改變這種教學(xué)方式。

2.照本宣科

許多教師課堂授課內(nèi)容就是教材的復(fù)制品，所謂講課就是念書，這樣的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，也不能達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)的目的。對于學(xué)生而言，他們覺得沒有必要聽課，還不如自己看書。

3.知識陳舊

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多領(lǐng)域的技術(shù)都在不斷更新，但是教師的授課內(nèi)容卻一成不變，沒有前沿科學(xué)知識，學(xué)生們感覺不到這門課學(xué)習(xí)的價值和意義。

4.教學(xué)方法單一

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法一直是大部分教師采用的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有利于師生間情感的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而板書是教師和學(xué)生交流的平臺。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法也表現(xiàn)出明顯的缺點(diǎn)，就是教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講課為主，并配以板書，但是板書會花費(fèi)大量的時間，這就會造成一堂課的容量有限，學(xué)生感覺45分鐘內(nèi)學(xué)不到太多的知識。

5.濫用PPT

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，許多高校教師廣泛采用多媒體教學(xué)方式，他們看到了多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢——生動、形象、課堂信息量大，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，但是卻忽略了該種教學(xué)方式存在的問題。部分教師將授課內(nèi)容，甚至全部課本內(nèi)容搬到多媒體課件上，多媒體課件成了電子教案，出現(xiàn)了照屏宣科的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)方式，無形中會加快上課速度，致使課堂內(nèi)容溢出，學(xué)生很難全部消化吸收。

（二）學(xué)生方面的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)動力

受生活環(huán)境的影響，部分學(xué)生認(rèn)為許多課程跟以后的工作關(guān)系不大，從而沒有動力，沒有激情去學(xué)習(xí)理論課。

2.學(xué)生能力水平參差不平

一個班的學(xué)生能力水平不盡相同，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望教師講的知識面越深越好。底子差的學(xué)生希望教師講的淺顯易懂，而教師顯然照顧不到各個層次的學(xué)生。

3.學(xué)習(xí)方法

告別了高中，進(jìn)入了大學(xué)，許多學(xué)生不能很快融入到大學(xué)生活中，他們習(xí)慣了過去“填鴨式”的教學(xué)模式，面對著大學(xué)全新的教學(xué)方式，他們有些手足無措了，不知如何學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是為了光宗耀祖，為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望，或者拿到一塊找工作的敲門磚，具體學(xué)什么、學(xué)到什么并不重要，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此，在課堂上常常出現(xiàn)這一幕：老師在講臺上講，學(xué)生在下面用手機(jī)上網(wǎng)、聊天、玩游戲。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）采用參與式教學(xué)

參與式教學(xué)思想來自于英國，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的重要地位。在參與式教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，相當(dāng)于導(dǎo)演，學(xué)生是參與者，相當(dāng)于演員。這種教學(xué)方式最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，大幅度地提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)師生交流

課堂互動性很大程度上影響著課堂質(zhì)量的好壞，試想一堂課僅是教師充滿激情的講課，而學(xué)生一言不發(fā)，該做什么做什么，這樣的課對學(xué)生能產(chǎn)生多大的作用？課堂互動既包括師生交流也包括學(xué)生和學(xué)生之間的交流。教師通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以便在課堂上及時解決問題。學(xué)生通過與其他學(xué)生交流，可以知道自己在知識的理解上是否有偏差，同一個問題是否有多種解決方法。

（三）將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法各有優(yōu)勢，我們需要將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，盡可能避免單一的板書教學(xué)和照屏宣科的現(xiàn)象。

（四）更新知識內(nèi)容

我們選用教材，使用參考書，購買軟件的時候，都傾向于使用最新版，學(xué)生們也希望教師能夠講授與時俱進(jìn)的新知識，新觀點(diǎn)，而不是一味地講課本上陳舊的知識。這就意味著教師要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，真正做到“學(xué)到老，活到老”。唐代詩人項(xiàng)斯《送歐陽袞之閩中》曰：“為學(xué)心難滿”，古人對于知識孜孜以求，永不滿足，我們今人更應(yīng)如此。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，孔子《論語·雍也》中曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他們?yōu)槲覀兘沂玖伺d趣的重要性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣學(xué)生才能有強(qiáng)烈的求知欲，才能有信心，有激情去學(xué)習(xí)，但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？上好第一堂課是關(guān)鍵。一個好的開始往往是成功的關(guān)鍵。在第一堂課中，教師向?qū)W生介紹本課程在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)展前景以及與后續(xù)課程的關(guān)系，使學(xué)生在心理上明確該課程的重要地位，使他們有強(qiáng)烈的意愿去學(xué)好這門課程。

（六）情感交流

有的教師評論教師時，有時會這樣說：“我們的老師上課特別好，但是太嚴(yán)肅，我不喜歡這樣的課。”這是一種現(xiàn)象，但是給了我們一個啟示，在學(xué)習(xí)生活中，教師要和學(xué)生融入在一起，了解他們的想法，可以一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高等教育中，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育，我們需要不斷改進(jìn)它，以適應(yīng)新的教學(xué)體制。

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［責(zé)任編輯：雷艷］