關于提高高校課堂教學質量的思考

張春梅 李松 王睿

［摘要］伴隨著我國教育的發(fā)展，高等院校課堂教學存在著一系列的問題。本文根據(jù)教學實踐，針對教學中存在的問題，提出了幾點改進教學質量的建議。

［關鍵詞］課堂教學教學質量傳統(tǒng)教學方式

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0067-02一、引言

高等教育是我國教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)各類人才的地方，但是目前，我國高等院校課堂教學存在一些問題,影響著課堂教學質量，我們如何解決呢？許多高校教師尋求解決方法，希望可以提高課堂教學質量。

從古至今，我國一直非常重視教師的地位，《荀子大略》曰：“國將興，心貴師而重傅”，“古之學者必有師”，都強調了老師在教學中的地位。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”既強調的是教師的地位，又強調了學生的地位。因此，想要提高教學質量，就要從教師和學生兩方面入手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、高校課堂教學中存在的問題

（一）教師方面的問題

1.課堂教學滿堂灌

在傳統(tǒng)教學方法中，教師是教學的主體，他們單方向地向學生傳授知識，而學生被動接受知識。一門理論課的課時是有限的，而知識是無限的，教師希望在有限的時間中向學生灌輸大量的知識，充分利用課堂45分鐘，這種教學方式，知識的容量是相當豐富的，但是忽略了課堂中的另外一個主體——學生。一堂課教學質量的好壞不僅取決于教師，還取決于學生。在滿堂灌教學方式中，教師充滿激情地講課而學生沒有足夠的時間去思考，聽得一片茫然。受傳統(tǒng)教學方式長期影響，一些教師形成了思維定式，在短時間內很難徹底改變這種教學方式。

2.照本宣科

許多教師課堂授課內容就是教材的復制品，所謂講課就是念書，這樣的教學內容枯燥無味，不能激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)造性和學習興趣，也不能達到高等教育人才培養(yǎng)的目的。對于學生而言，他們覺得沒有必要聽課，還不如自己看書。

3.知識陳舊

伴隨著科學技術的發(fā)展，許多領域的技術都在不斷更新，但是教師的授課內容卻一成不變，沒有前沿科學知識，學生們感覺不到這門課學習的價值和意義。

4.教學方法單一

長期以來，傳統(tǒng)教學方法一直是大部分教師采用的主要教學方式，這種教學方式有利于師生間情感的交流，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而板書是教師和學生交流的平臺。但是傳統(tǒng)教學方法也表現(xiàn)出明顯的缺點，就是教學方法單一。傳統(tǒng)的教學方法是以講課為主，并配以板書，但是板書會花費大量的時間，這就會造成一堂課的容量有限，學生感覺45分鐘內學不到太多的知識。

5.濫用PPT

隨著多媒體技術的發(fā)展和教育教學的改革，許多高校教師廣泛采用多媒體教學方式，他們看到了多媒體教學方式的優(yōu)勢——生動、形象、課堂信息量大，使學生能夠感受到學習的樂趣，但是卻忽略了該種教學方式存在的問題。部分教師將授課內容，甚至全部課本內容搬到多媒體課件上，多媒體課件成了電子教案，出現(xiàn)了照屏宣科的現(xiàn)象。采用多媒體教學方式，無形中會加快上課速度，致使課堂內容溢出，學生很難全部消化吸收。

（二）學生方面的問題

1.缺乏學習動力

受生活環(huán)境的影響，部分學生認為許多課程跟以后的工作關系不大，從而沒有動力，沒有激情去學習理論課。

2.學生能力水平參差不平

一個班的學生能力水平不盡相同，基礎好的學生希望教師講的知識面越深越好。底子差的學生希望教師講的淺顯易懂，而教師顯然照顧不到各個層次的學生。

3.學習方法

告別了高中，進入了大學，許多學生不能很快融入到大學生活中，他們習慣了過去“填鴨式”的教學模式，面對著大學全新的教學方式，他們有些手足無措了，不知如何學習。

4.學習態(tài)度

許多學生認為上大學是為了光宗耀祖，為了實現(xiàn)父母的愿望，或者拿到一塊找工作的敲門磚，具體學什么、學到什么并不重要，學習態(tài)度不端正，因此，在課堂上常常出現(xiàn)這一幕：老師在講臺上講，學生在下面用手機上網、聊天、玩游戲。

三、提高教學質量的措施

（一）采用參與式教學

參與式教學思想來自于英國，它強調學生在課堂中的重要地位。在參與式教學中，教師是引導者，相當于導演，學生是參與者，相當于演員。這種教學方式最大限度地挖掘學生的內在潛力，充分提高學生的主動性和創(chuàng)造性，大幅度地提高教學效果。

（二）加強師生交流

課堂互動性很大程度上影響著課堂質量的好壞，試想一堂課僅是教師充滿激情的講課，而學生一言不發(fā)，該做什么做什么，這樣的課對學生能產生多大的作用？課堂互動既包括師生交流也包括學生和學生之間的交流。教師通過與學生交流，了解學生學習中的問題，以便在課堂上及時解決問題。學生通過與其他學生交流，可以知道自己在知識的理解上是否有偏差，同一個問題是否有多種解決方法。

（三）將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結合起來

傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學方法各有優(yōu)勢，我們需要將兩者有機結合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，盡可能避免單一的板書教學和照屏宣科的現(xiàn)象。

（四）更新知識內容

我們選用教材，使用參考書，購買軟件的時候，都傾向于使用最新版，學生們也希望教師能夠講授與時俱進的新知識，新觀點，而不是一味地講課本上陳舊的知識。這就意味著教師要嚴格要求自己，不斷提高自己，真正做到“學到老，活到老”。唐代詩人項斯《送歐陽袞之閩中》曰：“為學心難滿”，古人對于知識孜孜以求，永不滿足，我們今人更應如此。

（五）激發(fā)學生的學習興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，孔子《論語·雍也》中曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他們?yōu)槲覀兘沂玖伺d趣的重要性，興趣是學習的動力，有了興趣學生才能有強烈的求知欲，才能有信心，有激情去學習，但是如何激發(fā)學生的學習興趣呢？上好第一堂課是關鍵。一個好的開始往往是成功的關鍵。在第一堂課中，教師向學生介紹本課程在國內外發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)展前景以及與后續(xù)課程的關系，使學生在心理上明確該課程的重要地位，使他們有強烈的意愿去學好這門課程。

（六）情感交流

有的教師評論教師時，有時會這樣說：“我們的老師上課特別好，但是太嚴肅，我不喜歡這樣的課。”這是一種現(xiàn)象，但是給了我們一個啟示，在學習生活中，教師要和學生融入在一起，了解他們的想法，可以一定程度上提高教學質量。

四、結語

高等教育中，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方式已經不適應高等教育，我們需要不斷改進它，以適應新的教學體制。

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［責任編輯：雷艷］