西部地區(qū)研究生教育管理改革的實踐與探索

李思維

摘要：研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，作為西部地區(qū)的省屬高等師范大學，對于碩士研究生改革應當通過不斷探索，通過優(yōu)化學科布局、擴大招生規(guī)模、完善管理體制、推進學位改革等方式來進行研究生教育管理改革的實踐與探索，這些方式有助于全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對推動科技進步和經(jīng)濟、社會發(fā)展具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：改革；培養(yǎng)；管理；優(yōu)化資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-001-01

研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，它為國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供強有力的人才保障和智力支撐，貴州師范大學研究生范圍涵蓋了全日制學術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生、在職教育碩士、農(nóng)碩、高師、特崗等類型，學科專業(yè)涵蓋哲學等11個學科門類，在西部地區(qū)屬于具有學科門類齊全，人才培養(yǎng)歷史的學校，但面臨著在國家的政策指導下，大力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進行全方位的實踐和改革的問題進行了相關(guān)探索。

一、優(yōu)化學科布局,搞好頂層設(shè)計

通過建立完善的指標體系和切實可行的實施方案,逐步規(guī)范學科建設(shè)的組織領(lǐng)導、完善學科規(guī)劃、建設(shè)、評價和激勵等管理體系建設(shè)。結(jié)合現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)各培養(yǎng)單位發(fā)展、學科建設(shè)等問題進行調(diào)研，了解并掌握各培養(yǎng)單位學科發(fā)展的需要和規(guī)劃，及時形成學科布局的良好規(guī)劃，通過追蹤報道等的方式來進行相關(guān)宣傳學習。此外，學校重視學科發(fā)展的頂層設(shè)計，整合東部優(yōu)質(zhì)教育資源，以項目的形式去完成相應的工作，力爭學科建設(shè)、學科布局更加規(guī)范。

二、擴大招生規(guī)模，優(yōu)化名額配置

學校積極擴寬招生類型，努力爭取招生計劃，支持應屆本科、支教團、碩師計劃等專項計劃推免生錄取人數(shù)。同時，把好入口關(guān)，嚴格選拔，保障招生培養(yǎng)出入口相統(tǒng)一。在優(yōu)化招生名額配置上，主要采取總體統(tǒng)籌和激勵機制相結(jié)合的方式?？傮w統(tǒng)籌是指將招生名額中70%按照各培養(yǎng)單位上一年度規(guī)模進行分配；激勵機制則是將30%的名額按以下指標進行配置。（1）根據(jù)學校的發(fā)展需求進行分配。（2）按照社會需求進行分配。（3）根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量，以生均發(fā)表高水平論文為一個重要指標進行分配。（4）培養(yǎng)單位的導師通過科研經(jīng)費資助獲得額外的招生名額，在招生名額分配中，由導師科研項目資助的費用管理等。

三、完善“三助”體系，改革獎勵舉措

完善“三助”體系，探索助管崗位經(jīng)費學校支付、助教崗位經(jīng)費培養(yǎng)單位支付、助研崗位經(jīng)費導師支付的辦法。在已有研究生獎學金、優(yōu)秀學生干部獎、考博錄取獎、國家獎學金等獎勵類型的基礎(chǔ)上，增設(shè)以個人名譽捐贈的各式獎學金，在國家獎學金名額分配上進行改革，改變過去獎學金名額僅根據(jù)培養(yǎng)單位的研究生規(guī)模按比例配置的方法，從總名額中拿出部分名額從學校層面公開競爭，擇優(yōu)分配的工作。這樣既保證各培養(yǎng)單位的研究生規(guī)模比例分配合理，又保證研究生國家獎學金的實際激勵作用。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念,推進專業(yè)學位改革

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我校扎實推進教育碩士專業(yè)學位研究生教育改革試點工作，與貴州省內(nèi)相關(guān)高校、高級中學、知名企業(yè)開展了校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。一、建立了多學科合作、個性化指導的綜合改革實驗班；二、根據(jù)教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐性、應用性強的特點，從課程學習、實踐訓練、教師指導、機制保障四個方面構(gòu)建“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，搭建實踐平臺；三，從大學選拔具有高級職稱的優(yōu)秀教師，從中學選拔具有豐富教學經(jīng)驗的高級教師組成“雙導師”團隊，共同參與研究生教學及實踐指導；四，大學老師走進中學課堂，中學名師走進大學課堂，使高等教育與基礎(chǔ)教育進行教學互動。通過實驗班的摸索，推動專業(yè)學位教育改革的示范作用。

五、實行評聘分離,強化導師綜合能力

在導師管理上，實行評聘分離制度，完善導師考核機制。做法是：第一，學校將遴選碩士研究生導師資格的權(quán)限下放到各培養(yǎng)單位，由各培養(yǎng)單位根據(jù)自身學科特點、師資結(jié)構(gòu)、招生狀況等制定適合各單位的導師遴選辦法；第二，各培養(yǎng)單位根據(jù)招生計劃確定當年招收研究生的導師，同時開展每兩年一次的導師考核，對連續(xù)三年未新招研究生或者連續(xù)兩次考核不合格的導師，取消碩士研究生導師資格，打破導師終身制；第三，完善研究生與導師互選機制，尊重導師和學生選擇權(quán)，同時，導師作為研究生培養(yǎng)第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導及學術(shù)規(guī)范教導的責任，學校對導師職業(yè)道德，師德師風提出明確要求。

六、完善質(zhì)量保障,深化長效機制建設(shè)

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提是做好質(zhì)量保障體系建設(shè)和長效機制建設(shè)。學校進一步改革和完善研究生教育質(zhì)量保障體系，逐步建立系統(tǒng)、科學、貫穿于研究生教育全過程的質(zhì)量保障和監(jiān)督機制，改革人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式，開展重點突出、特色鮮明的質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究。通過對地方高校教育保障體系的影響因素、形成機理、約束條件、激勵機制、改進措施等開展研究，以地方性高校為研究對象，深入開展地方高校研究生教育教學特點、運行規(guī)律調(diào)研和分析，對全國重點高校與地方普通高校在碩士研究生教育教學標準要求存在的差異、不同類型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量及其規(guī)格、本科教育教學與研究生教育教學質(zhì)量監(jiān)控特點的對比分析等進行質(zhì)量保障與監(jiān)控方面的全方位理論探索和實踐應用研究,從而提出適應地方高校研究生教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，為保障研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的高級人才提供理論依據(jù)、技術(shù)支持，推進研究生教育質(zhì)量的進一步提升。

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