詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用

黨娟娟

摘要：高中英語寫作是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，作為語言學(xué)界非常重視的教學(xué)手段，詞塊理論將改變英語寫作教學(xué)的傳統(tǒng)方法。本文詳細(xì)分析了詞塊理論的作用，并且提出了高中英語寫作教學(xué)中如何應(yīng)用詞塊理論，最終目的是為了提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)出符合新時(shí)代的英語人才。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-067-01

外語學(xué)習(xí)中寫作是非常重要的部分，它反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提高了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。受到應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生的英語寫作水平一直無法快速提升，學(xué)生的詞匯量小、語法錯(cuò)誤、缺乏變化、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，影響教師開展課堂教學(xué)。如何加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是教育者面對(duì)的重要問題。

一、詞塊理論的作用

1、增強(qiáng)語言準(zhǔn)確性

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)并不是沒有思路，但是雖然理解主題的含義，并且有寫作的見解，但是無從下手，不會(huì)合理運(yùn)用單詞表達(dá)想法，還會(huì)受到漢語語法影響，表達(dá)的語言與英文格式不符。為了解決問題，教育界推出了詞塊理論，為教育者提供新的教學(xué)思路。詞塊的含義是通過整體學(xué)習(xí)詞匯，并且長(zhǎng)期記憶，利用語義搭配與語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行約束，具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性與公式化，語用功能十分優(yōu)秀。在英語寫作時(shí)合理運(yùn)用詞塊，不僅避免了中式英語的寫作形式，而且句子的構(gòu)成更加標(biāo)準(zhǔn)，有效提升語言準(zhǔn)確性。

例如，大雨（heavy rain），學(xué)生并沒有對(duì)相關(guān)詞塊進(jìn)行儲(chǔ)備，很容易被漢語語法影響，在記憶中提取符合含義的詞語，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)big rain這種中式詞匯，隨意組合兩種單詞準(zhǔn)確性極差，因?yàn)橛⒄Z詞塊中有很多特殊組成，所以詞塊量的大小直接影響學(xué)生語言的準(zhǔn)確性。

2、增強(qiáng)語言連貫性

詞塊的穩(wěn)定性較強(qiáng)，并且可以提供正常的語用功能，在寫作過程學(xué)生可以直接運(yùn)用詞塊，合理搭配詞塊結(jié)構(gòu)，可以快速完成文章框架，使文章條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、首尾呼應(yīng)、自然連貫。學(xué)生記憶了大量詞塊，在寫作過程就可以直接提取運(yùn)用，無需考慮組合是否正確，留出大量空余時(shí)間思考文章主題，提高內(nèi)容的深刻性與流暢性。

例如，準(zhǔn)備與同學(xué)周末一起外出時(shí)，就可以通過詞塊聯(lián)想句子組成：使用Are you free tomorrow？來表達(dá)禮貌，使用Can you give me a wake-up call？表達(dá)意見，Catch me later?？梢宰鳛榻Y(jié)束語，可以看出，通過詞塊組成的文章結(jié)構(gòu)十分完整，條理清晰，而且詞塊在其中起到承上啟下的效果。

二、詞塊理論應(yīng)用方法

1、培養(yǎng)詞塊意識(shí)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)與文本輸出數(shù)據(jù)表明，詞匯短語在教學(xué)中應(yīng)用效果較強(qiáng)。多詞詞匯現(xiàn)象在傳統(tǒng)詞匯中較為常見，詞匯長(zhǎng)度較短、格式固定，例如“a_ago”，日常套語在語言學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵作用，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與應(yīng)用。詞塊學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中十分重要，所以教師需要為學(xué)生樹立正確的詞塊意識(shí)，加強(qiáng)詞塊在課堂教學(xué)的比例，讓學(xué)生了解詞塊的重要性。教師在課堂教學(xué)中需要區(qū)分固定于半固定詞塊，并且分析講解用法，對(duì)于常見詞塊或者具有較強(qiáng)語用功能的詞塊，講解分析后通過書面或者口頭練習(xí)幫助學(xué)生掌握內(nèi)涵。

2、控制詞塊穩(wěn)定與靈活

詞塊是詞匯組塊的簡(jiǎn)稱，它的結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，而是由固定組塊，例如“have a nice day”，與半固定組塊組成，這種變化十分靈活，即可以使句法、也可以是詞匯。根據(jù)結(jié)構(gòu)不同變化程度也有很大差別，例如“not only...but also”與“as well as”，這兩句就有較大的句法變化。一些相同的句法結(jié)構(gòu)也會(huì)進(jìn)行詞匯變化，例如詞塊“a_ago”就可以變化為：“a day ago.a month ago.”等等。詞塊的靈活性較強(qiáng)，并且根據(jù)使用情況也會(huì)發(fā)生改變，在優(yōu)化語言發(fā)展的過程中，教師必須考慮到高頻、生成能力等因素。單純的重視固定形式，忽略生成能力，就會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以在詞塊中學(xué)習(xí)到舉一反三的方法，而不是通過固定詞組死記硬背，生成能力強(qiáng)的詞塊可以進(jìn)行分解重組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

3、加強(qiáng)詞塊有效性

教師進(jìn)行課堂教師時(shí)，需要淡化詞匯表的重要性，直接通過具體課文進(jìn)行講解，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。教師需要對(duì)語用功能詞塊進(jìn)行細(xì)致講解，定期組織學(xué)生歸納總結(jié)，注重整體吸收與理解。講解詞塊時(shí)，教師盡可能選擇貼近生活的例子，例如“l(fā)ook forward to”幫助學(xué)生想象。在1997年教育學(xué)者指出，教師在重視productive practice的同時(shí)，需要更加重視r(shí)eceptive practice。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是提高學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)知，幫助學(xué)生提高語言處理能力，培養(yǎng)出自主課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生了解有關(guān)的英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)新型詞塊后，需要及時(shí)記憶，提高語言輸入的有效性，幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

寫作教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，也是高中語言教學(xué)的重要部分，詞塊理論不僅增強(qiáng)了寫作的系統(tǒng)性，并且制定出標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)規(guī)范。寫作教學(xué)十分復(fù)雜，而且綜合性較高，必須在整體教學(xué)環(huán)境中持續(xù)貫徹，結(jié)合聽力與口語表達(dá)，幫助學(xué)生提高英語的綜合能力。在教學(xué)過程需要樹立學(xué)習(xí)語言的宏觀概念，教師通過多途徑輔助指導(dǎo)，定期訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞塊的記憶，幫助學(xué)生建立新型詞塊，完成寫作訓(xùn)練。

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