新教材下的小學數(shù)學教學探究

陸朝平

摘要：小學數(shù)學新教材在帶來新理念、新思維的同時，也使廣大教師面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何在新教材背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學是值得我們進一步探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新教材；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-070-01

數(shù)學教材作為一種重要的課程資源，很大程度上決定了教師的教和學生的學，它對教學質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。隨著信息科技的發(fā)展，新課程理念下的“教材”的內(nèi)涵又有了新的發(fā)展，我們要摒棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，從“教教材”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)向“用教材教”的全新理念。小學數(shù)學教材除了學生常用的教科書以外，還包括各種教輔用書、教學掛圖、各種實踐活動材料，甚至各種音像資料、多媒體軟件以及報刊、電視廣播等，還有把現(xiàn)實生活、自然環(huán)境、社會發(fā)展等作為“活教材”來理解也是完全可以的。我們既要尊重教材，又要善于結(jié)合實際教學需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，用“促進學生發(fā)展”這一教育理念來審視教材，用自己的智慧來豐富教材、優(yōu)化教材，真正從教材的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩馁Y源的開發(fā)者！結(jié)合小學數(shù)學的教學實踐，筆者從以下幾方面進行了探究。

一、提高老師駕馭新教材、新課堂的能力

教師是教學的實施者，新課程改革中的教師應(yīng)該是一個勤于學習的教師。新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務(wù)的同時還應(yīng)該進行相應(yīng)的反思。教學反思不簡單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

二、轉(zhuǎn)變新教材的教法，促進學生學習的積極性

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的各個感官，教材關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，為學生的終身學習打基礎(chǔ)。如：“分類”單元的學習，學生可以根據(jù)自己的分析找出分類的理由。對事物進行分類。在對一把鉛筆的分類學習中，有的學生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，其中有個差生按鉛筆的長短分，并能說出分類的理由。當同學們自發(fā)地為他鼓掌時我及時獎勵他一顆智慧星。當看到他燦爛的臉龐時，你深深地體會到新教材的內(nèi)涵，前蘇聯(lián)一位心理學家說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。成功是發(fā)展之母，教師不僅要激發(fā)學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，取得心的更大的成功。新教材為教師的教學和學生的學習創(chuàng)設(shè)了寬闊的空間，新教材真正體現(xiàn)了以人為本，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這種成功的喜悅會使他產(chǎn)生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。

三、讓數(shù)學生活化、讓生活數(shù)學化

數(shù)學源于生活，我們在處理教材時，盡可能把教材中的數(shù)學問題還原成生活問題，讓教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，重視學生直接經(jīng)驗的獲取，使教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)相一致。比如教學低年級“9+2=11”，這道計算題，我們單純依靠小棒、圓片、方塊、手指等工具，一樣能使學生掌握計算方法。但是如果從生活中的實際問題入手，從學生最感興趣的話題入手，相信學生會學得更好，更有意義。事實證明如此，我們可以通過設(shè)計生活故事，或是一個具體的生活情景，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題，能激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，引導從生活問題中抽象總結(jié)出數(shù)學規(guī)律。這樣學生親身感受到數(shù)學不是深不可測的枯燥的學問，數(shù)學就在身邊，就在生活中。

數(shù)學用于生活，應(yīng)用數(shù)學知識解決問題時，學生能夠“領(lǐng)悟”出數(shù)學的應(yīng)用價值。生活處處皆數(shù)學，教師要引導學生廣泛聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學問題。在教學“圓的面積”時，在學生理解了圓面積的計算方法后，我讓學生想辦法算一算教學樓前的大黃桷樹的橫截面積是多少。經(jīng)過討論，大家想出了辦法，然后讓他們?nèi)嶋H操作，他們迫不及待地來到操場上去量，去算，不一會兒就算出了黃桷樹干的橫截面積。學了路程、速度、時間的關(guān)系后，我讓學生估算學校與家之間的距離，這樣的教學安排，將學生課堂上學到的知識返回到生活中，學生不但更好地掌握了解題方法，而且通過動手操作提高了應(yīng)用能力，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、利用多媒體與新教材整合，提高教學效果

新教材的實施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學技術(shù)和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學，以真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。

總之，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，教師的教學只有結(jié)合教材特點，不斷更新教學理念，創(chuàng)造性的使用新教材，才能達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學之美，體會到教學之樂。