高職學前專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其對策

程群

摘要：國家頒布的兩個“綱要”里都提到了學前教育的重要性，學前兒童的英語教育不斷升溫，這就對高校學前教育專業(yè)的英語教學和學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，作為英語教師應(yīng)該不斷地思考教學中出現(xiàn)的問題，積極尋求對策解決問題，為幼兒園輸送合格的人才。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；英語教學；思考；對策

中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-013-01

如今的家長越來越重視孩子的早期教育，特別是英語的早期學習，可是目前幼兒園的一個普遍問題是缺少專業(yè)英語教師和良好英語水平的幼兒教師，而幼兒園聘用的英語教師又不了解孩子身心發(fā)展的特點。因此.為幼兒園提供優(yōu)秀的英語師資是高職學前學?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。而目前我國學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高職學前專業(yè)學生英語現(xiàn)狀和教學中存在的問題

1、學前專業(yè)學生的英語現(xiàn)狀

（1）高職學前專業(yè)學生來源的主要渠道是職高、中專、初中畢業(yè)的學生和高中畢業(yè)生。他們中大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學習興趣。個別學生對英語感興趣， 但對語法的掌握也僅局限于簡單的了解，至于聽、說和寫的問題就更為突出。英語課學時少，每學期只有一次期末考試，因此，在學生看來學與不學沒什么區(qū)別，只要能拿到相應(yīng)的學分順利畢業(yè)就足夠了。大學英語課程結(jié)束以后，有的學生就再也不接觸英語了。

（2）學習目的不明確，動機不足。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后可以去幼兒園，早教中心或培訓機構(gòu)從事教育，教學或管理工作，就業(yè)前景廣闊，這些教育機構(gòu)一般多注重學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧，很少關(guān)注學生的英語水平，這就直接導致學生在校期間只注重專業(yè)課程的學習。而大多數(shù)學生在就業(yè)和繼續(xù)深造方面，會選擇前者，不選擇考研也就不再重視大學英語課程了。又由于自身英語綜合應(yīng)用能力不強，幼兒英語教學對他們來說有一定的難度，很少有學生敢于承擔。

二、學前專業(yè)英語教學存在的問題

1、學前教育專業(yè)英語課程傳統(tǒng)的教學模式和方法。與學前專業(yè)人才培養(yǎng)的英語能力的要求有很大偏差，其問題有以下幾個方面：首先，在教學結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學方法上針對性不強，沒有根據(jù)學生的英語水平和培養(yǎng)目標，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，有些教師思想認識上本身有偏差，認為學前專業(yè)的學生只要掌握好學前專業(yè)的知識就行了，英語只不過是國家對高職課程設(shè)置的一種要求而已。

2、傳統(tǒng)的集體授課形式。不能很好地調(diào)動學生英語學習的積極性、主動性和自覺性，因而導致基礎(chǔ)好的學生得不到及時輔導，進步很慢；基礎(chǔ)差的學生，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學進度和質(zhì)量。

3、適合學前教育專業(yè)的英語教材短缺。也是導致教師在講授中沒能結(jié)合專業(yè)特點進行創(chuàng)新的問題所在。

（1）師資缺乏

學前教育專業(yè)的英語教師一般由英語專業(yè)的英語教師擔任，他們具有較好的語音面貌和英語語言教學能力，但同時，英語專業(yè)老師不太了解學前教育專業(yè)具體需要什么什么樣的老師，因此，盡管老師會很盡力去查資料，但是在教學實踐中仍然不能用幼兒教學實例來進行教學闡釋，也不能告訴學生目前幼兒園英語教學常用的方法和技巧，這就造成學生不能將所學到的知識運用到實踐中去，容易造成理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）對策探究

由于以上幾個存在的問題嚴重影響了學前英語教學的質(zhì)量，為適應(yīng)國家對高職高專英語教育越來越高的要求，因此，進一步掌握學生英語學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，從而更好地開展英語教學工作，提高學生學習英語的興趣有著重要的意義。筆者從多年的實際教學實際活動中，提出以下建議以供同行參考。

三、教師要糾正思想認識錯誤，充分關(guān)愛學生

教師要認識到，隨著幼兒英語教學的升溫，學前教育的學生擁有自然的語音、語調(diào)，較好的聽力和口語水平，并掌握基本的英語課堂教學用語及幼兒英語課堂教學法能夠使學生在今后的就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。因此，英語教師在課堂上要鼓勵學生樹立遠大的理想，挑戰(zhàn)自己，勇攀高峰。在教學工作中，要注意觀察學生的學習現(xiàn)狀，課下多和學生談心，了解他們學習英語的困難所在，針對問題，向他們建議相應(yīng)的行之有效的學習方法。

1、設(shè)置明確的教學目標

學前教育專業(yè)英語必須有明確的教學目標，必須根據(jù)不同層次的學生以及學生的實際水平制定出不同的階段目標，而最終達到的目標就是能勝任幼兒英語教學工作。有了明確的教學目標才能培養(yǎng)合格的幼兒師資。

2、高職學前英語教師要改變教學只為完成教學任務(wù)的思想。應(yīng)樹立為英語教學一切以促進學生就業(yè)競爭力為目標。經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的集體授課形式是不利于語言學習的。因為人數(shù)多，教師忽視學生的基礎(chǔ)，多側(cè)重講授，輕操練，缺少與學生的互動。因此，高職學前英語教師要兼顧學生的英語程度，教學中多運用聽說教學法、交際教學法和任務(wù)型教學法，以全面發(fā)展學生的英語聽、說、讀、寫能力，采取靈活、多變的教學方式，并利用多媒體教學設(shè)備形象、直觀的優(yōu)點來教學以激發(fā)學生學習英語的興趣。

3、制定合適的學前英語教育教材

現(xiàn)在的學前教育英語教材無法滿足學生和社會的需要，必須進行教材的摸索和編寫，這個教材不許包含學前教育英語師資需要的語音、聽力、口語、詞匯、幼兒英語游戲設(shè)計和幼兒英語教學法等內(nèi)容。

四、專業(yè)英語師資培訓

由于學前教育專業(yè)英語教學的老師一般都是由專業(yè)的英語教師擔任，他們雖然有較強的專業(yè)素養(yǎng)，教學基本功扎實，但他們不了解學前教育英語的特點，不了解學前教育階段幼兒對英語的需求程度，對學前英語教學目標的了解也不深入。為了培養(yǎng)合格的幼兒英語教育師資，應(yīng)該對這些專業(yè)的英語教師進行學前教育相關(guān)知識的培訓。讓他們了解幼兒的身心特點，也可以讓教師到兄弟院校進行學習培訓，也可以讓教師深入幼兒園了解家長和幼兒對英語幼兒師資的要求，真正走進幼兒園英語課堂,了解和體會了幼兒英語教學的特色和需要。只有這樣，學前專業(yè)英語教師才能進一步明確在自己的英語教學中該如何引導學生從實用性的角度,掌握一名幼兒英語教師應(yīng)該具備的英語專業(yè)知識,專業(yè)技能以及各方面的能力，才能去培養(yǎng)合格的幼兒英語師資。

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