獨(dú)立學(xué)院立體化教材建設(shè)探析

袁立

摘要：本文通過分析獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的缺乏適用紙質(zhì)主教材、缺少配套輔助教材以及尚未有效利用多種媒體教學(xué)資源等問題，提出構(gòu)建適用且實(shí)用的立體化教材體系設(shè)計(jì)思路，以期能探索出符合獨(dú)立學(xué)院自身定位的發(fā)展之路，切實(shí)地提高課程教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；立體化教材

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0027-02

作為一種新興的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體制改革與制度創(chuàng)新的產(chǎn)物。與所依托辦學(xué)的母體高校的本科教學(xué)不同，獨(dú)立學(xué)院更加側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與其自身發(fā)展相適應(yīng)的特色教材體系，是獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)改革中最迫切解決的問題之一。本文以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程——《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，擬探討?yīng)毩W(xué)院的立體化教材建設(shè)問題。

一、獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的教材問題

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史相對(duì)較短，其自身的教材體系建設(shè)尚處于起步階段，市面上缺乏適用于獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的系列教材，影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.缺乏適用的紙質(zhì)主教材。紙質(zhì)主教材作為根本性的教學(xué)工具，在整個(gè)教材體系中占據(jù)核心地位。高等院校的教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的教學(xué)中，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，編寫了大量的教材，并翻譯出版了不少西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原版教材。然而，目前市面上很少有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)而專門為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫的主教材，很多獨(dú)立學(xué)院所采用的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大都沿用母體高校學(xué)生使用的版本，這些教材往往強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過深，教材篇幅偏大，案例較少，不適應(yīng)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，再加上課程教學(xué)時(shí)數(shù)有限，獨(dú)立學(xué)院的教師為了完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，常常需要趕進(jìn)度，學(xué)生沒有消化吸收的時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.缺少配套的輔助教材。獨(dú)立學(xué)院的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不僅缺乏適用的主教材，也沒有建設(shè)配套的輔助教材體系。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系龐雜、概念抽象、多側(cè)重于數(shù)理分析，往往使教學(xué)過程顯得勢(shì)單力薄，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生枯燥、無趣、難學(xué)、厭學(xué)之感，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)也不深刻，教學(xué)目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。

3.尚未有效利用多種媒體教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)尚處于起步階段，教學(xué)中多以單一的紙質(zhì)教材為主，能夠采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫一體化課件很少，尚未有效利用音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等多種媒體教學(xué)資源。教師主要依靠黑板、粉筆、教案等進(jìn)行傳統(tǒng)方式授課，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里所能講授的知識(shí)內(nèi)容不多，教學(xué)效果并不理想。

二、獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教材的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)以上分析的教材問題，本文提出應(yīng)以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程立體化教材體系，除了編寫傳統(tǒng)紙質(zhì)主教材之外，還要開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容配套的輔助教材（包括音像制品、電子資料等）以及建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，突出教材的實(shí)用性。通過完善教學(xué)參考資料、習(xí)題集、案例庫(kù)、多媒體教材、課程網(wǎng)站等的建設(shè)，形成該課程的教學(xué)支持平臺(tái)，從而提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

1.確定教學(xué)內(nèi)容，編寫適用主教材。普通本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中注重培養(yǎng)的是理論型人才，而獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中則需要注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這就意味著要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，獨(dú)立學(xué)院教師可以嘗試自編適用主教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要精選教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的歸納總結(jié)，并將國(guó)外經(jīng)典教材作為課外延展閱讀材料，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在具體的教學(xué)內(nèi)容編排上，建議以高鴻業(yè)主編的普通高校本科用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材作為參照，適當(dāng)刪減理論性過強(qiáng)的內(nèi)容，刪減數(shù)學(xué)推導(dǎo)、演算證明的內(nèi)容，使得自編主教材在理論深度和分析方法上略低于該教材，并通過現(xiàn)實(shí)案例與理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.確立教材編寫體系，開發(fā)配套輔助教材。在明確獨(dú)立學(xué)院的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教材編寫指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，確立該教材立體化建設(shè)體系，具體說來，在編寫主教材的同時(shí)，還應(yīng)配套開發(fā)豐富的教學(xué)輔助資料，包括：第一，編寫案例庫(kù)并附案例解讀，案例的選擇應(yīng)以本土化案例為主，注重與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系，通過大量生動(dòng)實(shí)際的案例幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)種種社會(huì)現(xiàn)象；第二，編寫習(xí)題集并附習(xí)題答案，配套的習(xí)題集是教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸；第三，制作多媒體教學(xué)課件（光盤）。用powerpoint制作的幻燈片，既可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，也可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高授課效率。教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)條件，完善教學(xué)內(nèi)容，用豐富和生動(dòng)的課件內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.重點(diǎn)建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站。通過建設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)網(wǎng)站，教師可以將上述所有教學(xué)資源的電子版本全部通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生，達(dá)到資源交互共享的目的；教師可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿知識(shí)和信息上傳網(wǎng)站并更新相關(guān)資料，使學(xué)生能及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)；教師還可以通過上傳教學(xué)用視頻、提供與課程相關(guān)的網(wǎng)站鏈接等等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂的時(shí)間和空間范圍，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，開拓視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，課程網(wǎng)站也能為師生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)雙方的互動(dòng)交流，從而有助于及時(shí)反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，提升師資水平是構(gòu)建立體化教材建設(shè)的重要保證。

總之，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的立體化教材體系，打破單一的紙介質(zhì)教材形式，利用現(xiàn)代教學(xué)條件、整合多種媒介教學(xué)資源，既可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足各層次學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)需求；又可以極大的豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需要，切實(shí)地提高課程教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。

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