創(chuàng)新高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究

姜秀華，郝杰，李明

摘要：本文在分析學(xué)院高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、輔導(dǎo)員的作用，借助一系列的專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，總結(jié)了高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0062-02

我院作為一所電力系統(tǒng)的高職院校，主要培養(yǎng)面向電力生產(chǎn)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的高素質(zhì)、高端技能型專門(mén)人才。但是近年來(lái)部分畢業(yè)生由于專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)、工作崗位中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，這個(gè)問(wèn)題不得不引起我們高度重視。

一、高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指高職學(xué)生掌握專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)，以及運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，并進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力內(nèi)化，所形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是構(gòu)成專業(yè)素質(zhì)的基本要素。專業(yè)理論知識(shí)方面，做到本學(xué)科理論知識(shí)牢固扎實(shí)，其他學(xué)科知識(shí)博大寬厚。專業(yè)能力是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括閱讀、資料查閱、寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查、觀察、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)等方面的能力。高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)反映了他們?cè)谀撤N職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的水平。

二、高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研，我院熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)存在以下問(wèn)題：首先，與高等院校學(xué)生相比，我院熱動(dòng)專業(yè)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識(shí)不深。其次，熱動(dòng)專業(yè)部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中意志脆弱，比較嬌氣，缺乏動(dòng)手能力，實(shí)踐能力較差，而高職學(xué)生的專業(yè)能力往往又是通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)培養(yǎng)的。所以導(dǎo)致了對(duì)工作崗位所需要的知識(shí)、技術(shù)、能力準(zhǔn)備不足，到崗位后適應(yīng)能力差、適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。再次，部分學(xué)生對(duì)自我的定位以及自我能力的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在擇業(yè)過(guò)程中，眼高手低，看中眼前利益，沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能很好地認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，心理素質(zhì)和專業(yè)能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

專業(yè)素質(zhì)在學(xué)生的綜合素質(zhì)中具有不可替代的作用，面對(duì)目前日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，良好的專業(yè)素質(zhì)是他們走向成功的關(guān)鍵要素。

高職學(xué)生擇業(yè)，用人單位首先要查看畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)單、推薦表、獲獎(jiǎng)證明和職業(yè)資格證書(shū)，從成績(jī)單看主干課程的設(shè)置和成績(jī)，從推薦表和獲獎(jiǎng)證明看其政治表現(xiàn)和取得的成果。成績(jī)單和獲獎(jiǎng)證明在一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)一般能反映學(xué)識(shí)水平。用人單位人力資源部門(mén)通過(guò)與高職學(xué)生交談，了解高職學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和擔(dān)任學(xué)生干部情況；通過(guò)詢問(wèn)組織社團(tuán)活動(dòng)的層次、質(zhì)量、規(guī)模、影響及其在其中的作用，考查高職學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。面試合格后，一般安排技術(shù)部門(mén)與高職學(xué)生面談，測(cè)試其工作崗位所需的技能，進(jìn)一步考查專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，專業(yè)素質(zhì)在高職學(xué)生就業(yè)起著重要作用。

四、我院高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）專業(yè)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)方案合理，確定了專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向

我院的熱動(dòng)專業(yè)有著五十多年的歷史，畢業(yè)生面向的是火電廠熱能動(dòng)力設(shè)備運(yùn)行與檢修崗位，專業(yè)定位準(zhǔn)確。通過(guò)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師到用人單位的廣泛調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的需求。并與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員一起共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同界定教學(xué)內(nèi)容、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地、共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，整合專業(yè)課程體系，加強(qiáng)和保證重點(diǎn)課程、核心課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和師資，重視學(xué)生火電廠運(yùn)行和檢修技能的培養(yǎng)。

（二）核心課程均采用基于工作過(guò)程的“六步法”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

核心課程均采用基于工作過(guò)程的“六步法”教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都隱含在若干不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)中，以完成各學(xué)習(xí)工作任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生借助學(xué)習(xí)引導(dǎo)文，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步完成工作任務(wù)，學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)工作小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在工作小組內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分工，培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力、交流合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)重視工作過(guò)程，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神。

（三）通過(guò)參與一系列的專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力

1.學(xué)生參與專業(yè)多媒體資源庫(kù)建設(shè)。熱動(dòng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要面向的是發(fā)電企業(yè)，主要從事鍋爐、汽輪機(jī)等主要熱力設(shè)備的運(yùn)行、檢修、安裝等工作。為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，課程組教師申請(qǐng)建設(shè)專業(yè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)。在專業(yè)多媒體資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件（如3ds Max、EDIUS等），用動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)形象地演示熱力設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及檢修過(guò)程。

2.學(xué)生參與《熱力設(shè)備檢修》試題庫(kù)建設(shè)?！稛崃υO(shè)備檢修》是熱動(dòng)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事火電廠熱力設(shè)備檢修崗位工作的核心能力。在《熱力設(shè)備檢修》試題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，仍以上述熱動(dòng)11級(jí)部分學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行學(xué)情分析。讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)本課程的掌握情況，分析現(xiàn)有的知識(shí)和能力狀況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師進(jìn)行歸納，作為試題庫(kù)建設(shè)的重要依據(jù)。試題庫(kù)建設(shè)完成后，仍以這些學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將答題情況進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)題庫(kù)加以改進(jìn)。

3.開(kāi)展“熱動(dòng)有約”系列講座。通過(guò)與輔導(dǎo)員合作，在熱動(dòng)11級(jí)學(xué)生中定期開(kāi)展“熱動(dòng)有約”系列講座，每期均邀請(qǐng)學(xué)院或兄弟院校的資深教師圍繞大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)、人生觀與價(jià)值觀的建立等主題進(jìn)行互動(dòng)，豐富大學(xué)生的視野，激發(fā)大學(xué)生對(duì)生活的熱情，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

4.聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、有關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行新技術(shù)、新工藝講座。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，聘請(qǐng)本專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、生產(chǎn)一線的專家來(lái)校進(jìn)行新技術(shù)、新工藝的講授，使學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的憧憬與熱愛(ài)。

5.學(xué)生參與2012級(jí)新生入學(xué)專業(yè)宣傳與引導(dǎo)。在專業(yè)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，通過(guò)給本專業(yè)2012級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)的專業(yè)宣傳與引導(dǎo)，能夠使熱動(dòng)11級(jí)學(xué)生更加了解本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及就業(yè)面向，同時(shí)也能激發(fā)2012級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，要充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，使學(xué)生通過(guò)參與專業(yè)建設(shè)等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，努力使學(xué)生具有適應(yīng)不同工作環(huán)境與要求的、內(nèi)在的、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展能力，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：姜秀華（1981-），女，山東省梁山縣人，碩士研究生，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)，研究方向：電廠鍋爐經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。