獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育創(chuàng)新性研究

摘要：獨(dú)立學(xué)院是近些年來出現(xiàn)的一種新型高等教育辦學(xué)形式，對推動我國高等教育的發(fā)展起到了積極作用。本文以河北科技大學(xué)理工學(xué)院為例，分析目前獨(dú)立學(xué)院開展入學(xué)教育過程中存在的問題并提出具有創(chuàng)新性的對策建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新生；入學(xué)教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中重要的一環(huán)，對大學(xué)新生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換都起到了至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院是一種新型辦學(xué)形式，而現(xiàn)在的大學(xué)生也以“90后”為主，傳統(tǒng)入學(xué)教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育。

一、獨(dú)立學(xué)院新生特點

1.缺乏自信心。獨(dú)立學(xué)院介于普通本科與?？浦g，大多數(shù)學(xué)生選擇獨(dú)立學(xué)院就讀的原因是高考失利或分?jǐn)?shù)較普通本科偏低，因此，他們對自己的現(xiàn)狀并不太滿意，認(rèn)為自己和普通本科學(xué)生存在差距。理工學(xué)院有些學(xué)生在填寫入學(xué)信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。

2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨(dú)立學(xué)院新生基礎(chǔ)知識學(xué)的相對較差，大部分學(xué)生也沒能形成自我約束的良好習(xí)慣，到了大學(xué)這個相對寬松的環(huán)境，更加放松對自己的要求。

3.以自我為中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)都遠(yuǎn)高于普通本科的學(xué)生。因此，大多數(shù)能夠到獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生家庭相對富裕，他們在生活上有優(yōu)越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應(yīng)集體生活。

4.思維活躍。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭優(yōu)越，許多學(xué)生多才多藝，思維活躍，對大學(xué)學(xué)生會、社團(tuán)以及班干部的競選及活動都表現(xiàn)出極大熱情，渴望表現(xiàn)自己。進(jìn)入大學(xué)后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。有的學(xué)生盲目填報社團(tuán)，一人多則可以報5～6個社團(tuán)，最后只能因無法兼顧退出其中一些。

5.心理素質(zhì)較差。大一新生在上大學(xué)之前對大學(xué)生活充滿了幻想，但當(dāng)他們真正走進(jìn)大學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和他們的想象反差較大，因此產(chǎn)生心理落差，再加上許多學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨(dú)。另外，現(xiàn)在的大學(xué)新生自幼受到父母和家人的百般呵護(hù)，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生無助感，以致出現(xiàn)緊張和焦慮。開學(xué)初，理工學(xué)院經(jīng)常會有新生因不適應(yīng)大學(xué)生活、競選班干部、學(xué)生會失敗等原因，出現(xiàn)情緒低落，否定自己的現(xiàn)象。

二、入學(xué)教育對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的重要性

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長以及將來順利走向社會。

1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國各地，人才薈萃，獨(dú)立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時是學(xué)?；虬嗬锏墓歉闪α?，受到老師、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。

2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對彼此不同的生活習(xí)慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進(jìn)入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨(dú)立院校學(xué)生高考成績較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會起到很大作用。

4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負(fù)責(zé)專門管理，而大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是自我管理，因為輔導(dǎo)員大都不會只負(fù)責(zé)一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學(xué)生來組織。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

近些年來，獨(dú)立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。

1.入學(xué)教育方式方法單一。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。

2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會與軍訓(xùn)穿插來進(jìn)行，時間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。

3.缺少對入學(xué)教育效果的評估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學(xué)生對入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會有針對性地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

四、獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的實踐與創(chuàng)新

1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對性學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了新生的調(diào)查能力。

2.強(qiáng)調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進(jìn)行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風(fēng)采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請來優(yōu)秀學(xué)長教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會配合，通過班級間的對抗來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感與班級凝聚力。

4.有針對性進(jìn)行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級為單位組織活動，并邀請輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。

5.完善入學(xué)教育評估機(jī)制。理工學(xué)院共分為七個學(xué)部。開學(xué)初，學(xué)院給每個學(xué)部都安排了一位院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專門指導(dǎo)。在學(xué)生正式開始上課一段時間后，各學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)還會以專業(yè)為單位，召開座談會，詢問新生的學(xué)習(xí)、生活情況，并聽取新生意見，組織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，將結(jié)果反饋給各學(xué)部。各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)再與老師開會，總結(jié)工作得失，不斷改進(jìn)工作方法。

總之，新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，常抓不懈。獨(dú)立學(xué)院作為近些年來一種新興的高等教育辦學(xué)形式，應(yīng)該向普通本科高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，探索適合自身的入學(xué)教育模式。

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作者簡介：崔征（1989—），女，河北科技大學(xué)文法學(xué)院馬克思主義基本原理專業(yè)研究生，河北科技大學(xué)理工學(xué)院兼職輔導(dǎo)員。