工科院校課堂教學(xué)慎用多媒體之我見

王國偉

摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，多媒體課件在工科院校中使用越來越廣泛，在給教學(xué)帶來好處的同時也能反映出其使用的一些局限性。在高校課程的教學(xué)過程中，多媒體僅僅是一個輔助的教學(xué)手段，不能完全代替原有的粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，過度使用多媒體技術(shù)不僅不會取得良好的教學(xué)效果，反而會適得其反，工科院校課堂教學(xué)應(yīng)有選擇地正確使用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0136-02

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學(xué)作為一種重要而有效的教學(xué)手段在我國各大高等院校成為課程教學(xué)改革的熱門話題，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。自從多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)以來，展現(xiàn)出了它自己的獨特魅力。有的高等院校常常還根據(jù)自身學(xué)科條件創(chuàng)建了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)形式等，在授課中如能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體，既可大大提高教學(xué)效果，同時又便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)及自學(xué)。但隨著多媒體課件在課堂上的廣泛應(yīng)用，也反映出了一些應(yīng)用多媒體進行專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性。本文就多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\見。

一、不要在所有的課程中都引入多媒體教學(xué)手段

在我國，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，很多高等學(xué)校在課程教學(xué)改革中都要求教師將多媒體技術(shù)引入課堂學(xué)習(xí)，期望通過高技術(shù)手段提高教學(xué)效果，所以各學(xué)校在對應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程也給予了很多的支持和獎勵。為了適應(yīng)這樣的教學(xué)改革，很多教師將多媒體技術(shù)引入自身的課程教學(xué)活動，為了盲目地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示的效果，很多教師把原來由教師講述的內(nèi)容，都變成了多媒體演示；學(xué)生和教師的面對面的口頭交流也逐漸變成了網(wǎng)絡(luò)信息交互；有些時候教學(xué)質(zhì)量評比也經(jīng)常把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個重要條件。但是我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的課程引入多媒體教學(xué)都會帶來更好的教學(xué)效果。多媒體最適合那些圖形較多，或者需要描繪出信息流動過程或單元部件轉(zhuǎn)動變化的教學(xué)內(nèi)容。對那些推理性較強，公式較多，以講解和推導(dǎo)為主的課程，則不是很適用。例如數(shù)學(xué)課，除圖形曲線外，還是應(yīng)采取粉筆黑板式教學(xué)，而不用PPT。學(xué)生在理解其抽象知識時已經(jīng)很困難，但是由于引入了多媒體教學(xué)，使得抽象知識的講解和板書變成了多媒體演示，學(xué)生更難于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先從理論上講清楚，輔以板書便于學(xué)員記憶，而多媒體的演示由于屏幕的局限性，導(dǎo)致很多必需的知識點不能完全展現(xiàn)，另外由于教師不斷更換多媒體畫面，使得有些頁面稍顯即逝，既不利于學(xué)生記筆記，也不利于學(xué)生理解，使學(xué)生很難課下自主學(xué)習(xí)。如果教師制作的多媒體過于注重演示效果，在多媒體課件內(nèi)容中既插入了圖片還有可能加入聲音，有可能還會引入不能正確反映課程知識的內(nèi)容，這樣就會分散學(xué)生的注意力，打亂學(xué)生正常接受知識的習(xí)慣，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，如果一個課件在制作過程得中對畫面使用了多次鏈接或?qū)Χ鄠€場景進行鏈接，那么畫面之間的來回跳轉(zhuǎn)這個過程就破壞了整部課件的整體效果，快速變幻的畫面使某些知識點的學(xué)習(xí)失去了它的完整性，同時破壞了學(xué)生思維的連續(xù)性，最終影響教學(xué)的實際效果。

二、專業(yè)課程不能完全依賴計算機來輔助進行教學(xué)

事實證明，正確合理地將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中確實能給某些課程的教學(xué)不同凡響的效果。但是，在多媒體教學(xué)中，教師仍然要起到主導(dǎo)作用。教師在課堂上的作用是計算機所無法取代的。筆者在使用POWERPOINT制作多媒體課件時發(fā)現(xiàn)，POWERPOINT制作幻燈片展示文字的功能是強大的，但涉及到動畫部分，僅僅使用POWERPOINT是不夠的，而且我們必須明確地認(rèn)識到，工科院校的某些專業(yè)課程是實踐性很強的學(xué)科，必須通過課堂上師生之間的交流，學(xué)生的能力才能得到培養(yǎng)；其實，多媒體僅僅是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，是否使用多媒體，要看教學(xué)的需要，不能為了使用而使用，多媒體教學(xué)能喧賓奪主，應(yīng)處在被支配的地位。所以，我們應(yīng)該先明確一點：我們之所以要使用多媒體，目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，切不可為了追求在課堂上多一些現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而過頻繁地使用多媒體。

三、多媒體輔助教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式

工科高校教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況在教學(xué)中使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合，使多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)有那么多的優(yōu)點，他們就把鼠標(biāo)當(dāng)粉筆，投影儀當(dāng)黑板，使得板書這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方式從教室中消失了。一些教師把原來在黑板上講解的內(nèi)容都搬到了投影屏幕上，PPT的使用與黑板上的講解結(jié)合不夠，有的甚至整堂課不在黑板上寫一個字，只是在投影屏幕上講，有的甚至只是念，速度倒是很快，但學(xué)生印象很淡，也很難記筆記。這種教師只講不寫、學(xué)生只聽不記的課堂教學(xué)，其效果就要大打折扣了。教師在制作多媒體課件的過程中會參考教材，并且根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗主觀預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教材中全部教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的信息輸入到計算機中，然后課堂上按照PPT的內(nèi)容，通過大屏幕進行一一講解。而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該隨時根據(jù)教學(xué)的進展而把握教學(xué)的進度和深度，同時根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)難度，要注意教授的內(nèi)容要適量，及時地觀察學(xué)生的反饋信息和意見，重視學(xué)生的思考過程，及時地在教學(xué)進度和難度調(diào)整以及板書的修改過程中既能達(dá)到和學(xué)生交流互動的目的，又能使學(xué)生能更好地理解消化所學(xué)的知識，并能靈活地運用知識。相反，如果僅僅完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用投影屏幕代替黑板的這種多媒體教學(xué)課件的使用，雖然節(jié)省了大量的教師在課堂上板書的時間，但是容易使教師忽視學(xué)生們的思維強度與節(jié)奏，沒有和同學(xué)的互動，就變成了填鴨式的人機共灌的教學(xué)方式，這樣就會影響學(xué)生對某些相關(guān)具體問題的理解，并削弱了教、學(xué)之間的互動性，這樣的危害性更大。這樣來講，完全用多媒體來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具，就會間接影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題的時候優(yōu)勢的發(fā)揮。endprint

四、過度使用多媒體不利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)是教師與學(xué)生的互動，是師生之間思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流，生命與生命的對話，感情與感情的交融。再先進的多媒體設(shè)備，也不能改變和取代師生之間的這種根本關(guān)系。教師在課堂上不應(yīng)只是利用多媒體進行演示，還應(yīng)該鼓勵學(xué)員積極參與。如果過度使用多媒體，這樣的課堂教學(xué)，教、學(xué)雙方邊寫、邊講、邊記、邊理解的過程沒有了，教師的肢體語言沒有了，師生之間的互動淡化了，教學(xué)的基本規(guī)律被違背了，基本質(zhì)量也難以保證了。學(xué)生一味地看多媒體課件，就會失去主動參與的意識，被動地接受這些外來信息，再加上一些外在因素，如課堂上人多、投影效果差等因素，學(xué)生就不能在課堂上很好地消化理解教學(xué)內(nèi)容。

五、不利于進一步創(chuàng)新教學(xué)方法

長久以來，在提倡創(chuàng)新精神的今天，課堂教學(xué)的創(chuàng)新這一課題由于一味地追求僅僅形式上的創(chuàng)新似乎受著很大的束縛，這不僅影響了學(xué)科的發(fā)展，同時也束縛了人們的思維，扼殺了學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這與教學(xué)改革的初衷即在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。多媒體教學(xué)方法的使用的好壞，既要體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)水平和能力，又要反映出教育的前瞻性。在使用多媒體課件教學(xué)時要十分注意學(xué)生獨立思考問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。完全按照預(yù)先設(shè)計好的PPT進行教學(xué)，會使得教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏靈活性，這種定向式、模式化的教學(xué)，會引導(dǎo)學(xué)生沿著教師劃定的既定軌跡一路走下去，不敢越雷池一步，既會束縛學(xué)生的思維的發(fā)展，也會影響教師的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)生長期依賴課件，不利于其智力和能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生積極性和主動性的培養(yǎng)。教師長期依賴課件，容易造成教師疏于備課及開拓，從另一個角度上講，也不符合時代的創(chuàng)新精神，不利于教學(xué)方法的進一步創(chuàng)新。基于以上的分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前廣大高校教師要充分認(rèn)識到使用多媒體課件的利與弊，在教學(xué)過程中首先要留足思維時間，讓學(xué)生有理解和思考的時間，以確保學(xué)生學(xué)會和掌握相關(guān)的一些知識內(nèi)容。同時要靈活教學(xué)的方式，不能統(tǒng)一模式，要依據(jù)教學(xué)對象的不斷變化而改變教學(xué)、統(tǒng)籌全局，引領(lǐng)學(xué)生適時開展各種各樣的教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

目前來講，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機遇并存。但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進入一個嶄新的階段。endprint