大學(xué)英語課程設(shè)置調(diào)查分析

喬成林

摘要：大學(xué)英語課程的設(shè)置和教學(xué)效果是否適合高職高專學(xué)生實際，是否適應(yīng)職業(yè)教育改革大潮，需要不斷地檢驗和分析。本文以榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對大學(xué)英語課程設(shè)置作一調(diào)查分析，并提出相關(guān)改革建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語課程設(shè)置；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

1調(diào)查的設(shè)計

本次調(diào)查采用了現(xiàn)場發(fā)放問卷、電子論壇討論的形式，接受調(diào)查的人員涉及榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）80名教師和全部三年制大學(xué)生，理科生1223名，占76%；文科生377名，占24%。他們對本校的英語教育現(xiàn)狀深有體會，所以數(shù)據(jù)真實可靠。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1680份，其中有效問卷1670份，有效率高達98%。

2調(diào)查結(jié)果分析

（1）大學(xué)英語課程設(shè)置統(tǒng)計分析。我院大學(xué)英語課程只開設(shè)2個學(xué)期，每周4課時，安排在第一、二學(xué)期。除掉軍訓(xùn)和實習(xí)實訓(xùn)時間，實際授課135課時左右，少于《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的“180—220學(xué)時”。該規(guī)定還要求：“在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程?！比欢以捍髮W(xué)英語只開設(shè)兩個學(xué)期的基礎(chǔ)課程，沒有開設(shè)專業(yè)英語課程，既不能保證“學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性”又不能使“他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用”。

（2）大學(xué)英語教學(xué)效果統(tǒng)計分析。我院大學(xué)英語任課教師畢業(yè)時間短，教學(xué)實踐經(jīng)驗少，課堂教學(xué)以傳授課本知識和習(xí)題解答為主，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。多數(shù)教師沒有將學(xué)生的聽說能力放在教學(xué)首位；閱讀教學(xué)依附于“課文閱讀”或者是將閱讀與翻譯、寫作相結(jié)合，學(xué)生得不到更多的專門閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)院學(xué)生的英語知識接受能力不能達到教師的教學(xué)預(yù)期值，教師的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣或不能適應(yīng)學(xué)生的理解能力，大學(xué)英語的教學(xué)對于畢業(yè)生來說用處頗少，甚至是一無用處。再加上學(xué)院建設(shè)伊始，辦學(xué)處在起步摸索階段，硬件設(shè)施投入不足，培養(yǎng)管理機制體制不夠健全，學(xué)生生源地域局限性強等一些挑戰(zhàn)性因素的存在，使得我院大學(xué)英語教學(xué)不能夠達到打好語言基礎(chǔ)的同時，“注重培養(yǎng)實際使用語言的技能”。

（3）高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試結(jié)果統(tǒng)計分析。2013年12月英語應(yīng)用能力考試，共有374人參加A級考試，通過率1736%，平均成績346分。

另外，共有37人參加B級考試，通過率2702%，平均成績422分。綜合統(tǒng)計：共有411人參加考試，通過率185%。學(xué)院沒有把英語應(yīng)用能力考試和學(xué)生畢業(yè)證掛鉤。這從側(cè)面反映我院對學(xué)生英語水平要求不高，學(xué)生英語水平底子薄、基礎(chǔ)差的事實。長此以往，恐不能達到《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內(nèi)涵》。評估標準 “近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試累積通過率達到50%”。

3改革建議

（1）加快課程設(shè)置改革步伐，全面提高英語教育質(zhì)量。一方面，大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)以社會、行業(yè)及我院學(xué)生對英語的實際需求為參照，強化學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合，合理安排課時；另一方面，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，進行分級化教學(xué)。

（2）加大校本教材和教學(xué)資源庫建設(shè)的力度，豐富教學(xué)內(nèi)容。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)加大自編或校本教材的開發(fā)力度，結(jié)合我院開設(shè)專業(yè)和學(xué)生生源能力特點，建設(shè)英語教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，有效整合網(wǎng)絡(luò)在線資源與教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和專業(yè)技術(shù)。同時建立合理有效的英語水平綜合評價機制或激勵體系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)本地域經(jīng)濟社會發(fā)展需求。教師應(yīng)把學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生畢業(yè)后能用英語進行面對面交流，尤其是能夠就本專業(yè)的業(yè)務(wù)進行溝通，更加注重“學(xué)生在未來職業(yè)崗位上的英語應(yīng)用能力”，始終堅持“實用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，開創(chuàng)一條具有我院特色、滿足陜北能源基地經(jīng)濟社會建設(shè)需求的大學(xué)英語教學(xué)道路，促進教學(xué)內(nèi)容和社會實際需要的緊密結(jié)合。同時，注重本院教師的崗位培訓(xùn)和教學(xué)研修，培養(yǎng)一支教學(xué)實踐能力強的復(fù)合型大學(xué)英語教師隊伍。

參考文獻：

教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.北京：高等教育出版社，2000.

教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.上海：上海外語教育出版社，2007.endprint